ТЕХНОЛОГИИ
ДОПОЛНЕННОЙ
РЕАЛЬНОСТИ
КАК
СРЕДСТВО
МАКСИМАЛЬНОЙ
ВИЗУАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Малиновская А. В.
Государственное учреждение образования «Минский городской институт развития образования»,
г. Минск, Республика Беларусь
Аннотация. В данной статье раскрывается понятие технологии дополненной реальности. Описывается
структура мобильного приложения дополненной реальности и алгоритм его работы. Произведен обзор
существующих мобильных приложений AR. Приводятся варианты использования технологии допол-
ненной реальности в образовательном процессе.
В настоящее время актуальность использования мобильных технологий велика, так как они
позволяют существенно расширить и улучшить возможности для обучения. Об этом свидетель-
ствуют нормативные правовые акты Республики Беларусь и исследования в данной сфере. В Кон-
цепции информатизации системы образования Республики Беларусь на период до 2020 года го-
вориться о том, что «мобильность каждого участника образовательного процесса будет лежать в
основе мобильного образования в новом информационном обществе [2].
Образовательный процесс строится на передаче информации, многие ученые обращали
внимание на роль наглядного представления информации в обучении (Л. В. Занков,
Л. Я. Зо-
рина,
Н. С. Рождественский и Т. Г. Рамзаева и др.).
Принцип наглядности является одним из ведущих в обучении учащихся. Использование
таблиц, схем, рисунков способствует быстрому запоминанию и осмыслению изучаемого ма-
териала. С учетом современных технических возможностей идея визуализации информации в
процессе обучения приобретает новые черты.
Можно выявить следующие преимущества визуализации в обучении:
– активизация познавательного интереса;
– развитие критического мышления;
– совершенствование умения анализировать информацию, запоминать и прослеживать
взаимосвязи между блоками информации;
– интеграция новых знаний.
Традиционные формы подачи учебного материала зачастую не используют возможности
компьютерной визуализации. Современные интерактивные технологии, в том числе и мобиль-
ные, вносят в образовательный процесс яркие трехмерные образы, добавляют взаимодействие и
игровой элемент, развивают творческие способности, пространственное воображение и навыки
проектной деятельности, делают процесс обучения гораздо нагляднее и привлекательнее.
Максимально визуализировать учебный материал помогают технологии дополненной
реальности (далее – AR).
Несмотря на то, что данная технология возникла почти двадцать лет
назад, использовалась она весьма ограниченно. И только в настоящее время, благодаря актив-
ному развитию мобильных и портативных устройств, сфера применения дополненной реаль-
ности только расширяется. Уже сегодня технология AR довольно широко применяются в ре-
кламной сфере и маркетинге, при разработке интерактивных игр и новых форм рекламы. В
печатных средствах массовой информации дополненная реальность соединяет 3D-графику и
видео с печатными изданиями. Технология AR нашла применение в медицине, постепенно
перемещается и в сферу культуры и образования. Например, в Музее естествознания Лондона
можно самостоятельно совершить экскурсию или узнать подробности о картинах Рубенса в
музее Антверпена. В России есть музеи с виртуальными экспонатами и экскурсиями, допол-
няющими реальные объекты [3].
Наиболее известным исследователем дополненной реальности является Р. Азума, кото-
рый определил данное понятие, как систему, синтезирующую виртуальный и реальный объ-
екты, взаимодействующую в реальном времени, работающую на основе цифровых техноло-
гий [1]. Под дополненной реальностью мы будем понимать технологию, которая позволяет
304
накладывать виртуальные элементы поверх изображения реального мира, это совмещение на
экране двух изначально независимых пространств: мира реальных объектов вокруг человека
и виртуального мира.
В роли виртуальных элементов могут выступать: текст, 3D-модель, анимация, видео,
звук и любой другой мультимедийный контент. Учащиеся наводят планшет на плоский рису-
нок, и картинка оживает в буквальном смысле слова, то есть реальность дополняется вирту-
альными образами. С помощью установленных на планшеты и смартфоны мобильных прило-
жений учащиеся сканируют объект, получая доступ к заложенному контенту. Нужная инфор-
мация становится доступной в режиме реального времени, не требуя усилий для ее поиска в
других источниках.
Не стоит путать дополненную реальность с виртуальной реальностью. В виртуальной
реальности окружающий реальный мир полностью заменяется виртуальностью, пользователь
не наблюдает реальные объекты. Дополненная реальность отличается тем, что позволяет че-
ловеку видеть и реальный мир, и виртуальные объекты. По прогнозам европейских экспертов,
к 2020 году проникновение AR/VR-технологий (дополненная и виртуальная реальности) в по-
вседневную жизнь составит порядка 80%.
Мобильные приложения AR можно успешно использовать в качестве вспомогательного
средства для максимизации наглядности и интерактивности при освоении темы учебного
предмета. Например, интерактивные обучающие раскраски с дополненной реальностью
(Quiver, Quiver Education, Colorbug, Chromville Science и др.) можно применять в образова-
тельном процессе, начиная с первой ступени получения общего среднего образования. Такие
приложения AR как Anatomy 4D, Anatomy AR можно применять при изучении анатомических
особенностей человеческого тела и сердца, ознакомлении с системами скелета, мышц, и дру-
гих особенностей строения тела. С помощью мобильных приложений Space 4D+, Star Walk 2
Free учащиеся узнают интересные и информативные факты о Солнечной системе, планетах,
космических объектах, спутниках и т. д.
Такие приложения как Smartify – ART, Artefact дают возможность учащимся погрузиться
в мир искусства. Smartify – ART распознает название картины, ее автора и выводит на экран
полезную информацию: историю создания, интересные и малоизвестные факты из жизни ав-
тора и т. п. Понравившееся произведение искусства можно сохранить в собственную библио-
теку, а затем вернуться к нему позднее. Распознает работы, выставленные в амстердамском
Рейксмузеуме и Собрании Уоллеса в Лондоне, и некоторые произведения, представленные в
парижском Лувре и Метрополитен-музее Нью-Йорка.
Artefact – интерактивный гид по выставкам, который помогает обучающимся взглянуть
на них по-новому. Для этого достаточно навести камеру мобильного устройства на произве-
дение искусства, и на экране появится не только его название, но и интерактивные метки, при
помощи которых музей расскажет посетителю об экспонате в деталях.
Кроме того, с помощью технологии AR стало возможным создавать интерактивные пособия
(ARB, Augmented Reality Book), усовершенствовать электронные учебные пособия, либо дать но-
вую жизнь уже существующим печатным учебникам.
Можно
создавать виртуальные стенды,
представлять этапы исследования проекта с «оживающими» объектами и т. д.
«Оживить» страницы учебника можно при помощи мобильного приложения и интернет
платформы Hp Reveal, которая позволяет создавать собственную дополненную реальность с
приватными или публичными настройками, с возможностью делиться виртуальным контен-
том с другими пользователями. Приложение использует камеру, Wi-Fi мобильного устройства
для распознавания различных объектов.
Существует два способа создания дополненной реальности при помощи приложения Hp
Reveal:
1. Виртуальный контент интегрируется из библиотеки приложения.
2. Виртуальный контент создается пользователем и находится в галереи девайса.
Создавая дополненную реальность вторым способом, необходимо заранее продумать
виртуальный контент: записать видео, создать 3D-объекты.
305
СОДЕРЖАНИЕ
С целью использования широких возможностей приложения Hp Reveal, необходимо вы-
полнить несколько шагов:
– установить приложение;
– ознакомиться с работой приложения;
– выбрать опцию «Skip» («Пропустить»);
– выбрать опцию «Поиск» (значок в виде лупы);
– выбрать опцию «Channels» («Каналы»);
– ввести название канала в приложении Hp Reveal;
– выбрать опцию «Follow» («Следовать»);
– выбрать значок «камера» (посередине снизу);
– навести камеру мобильного устройства на изображение, и дождаться появления вирту-
ального контента.
В современном мире технологии AR являются одними из самых перспективных направ-
лений в сфере информационно-коммуникационных технологий. Учитывая ближайшие пер-
спективы их развития, необходимо осуществлять анализ опыта зарубежных ученых, прово-
дить экспериментальную деятельность с применением новых активных методов в отечествен-
ной системе образования. Педагог должен владеть тенденциями становления и развития новых
информационных технологий и уметь обоснованно и грамотно применять их в образователь-
ном процессе.
Достарыңызбен бөлісу: |