Разработка компьютерного теста

119
СОДЕРЖАНИЕ
 
условия для выполнения теста (время прохождения теста, возможность вернуться к невыпол-
ненным заданиям и др.). На стадии разработки определяется круг лиц, которые имеют право 
административного (разработчики, преподаватели) и пользовательского (для студентов) до-
ступа к тесту. Определяются критерии оценки результатов прохождения тестирования. Опре-
деляется порядок вывода и хранения данных о результатах тестирования. 
Экспертиза и апробация теста. После завершения работы над тестом проводится его 
экспертиза и апробация. Для экспертизы привлекаются специалисты знакомые с тематикой 
теста. Эксперты могут быть как внутренними, так и внешними. Главная цель экспертизы – 
взглянуть на тест «незамыленным» взглядом и обнаружение неточностей и ошибок, ускольз-
нувших от внимания разработчиков. После экспертизы производится апробация теста. Для 
апробации теста в условиях ВУЗа наиболее целесообразно привлекать студентов, прошедших 
обучение по данной дисциплине (как правило, это студенты старших курсов). Это позволяет 
определить достаточно ли времени для выполнения теста, уровень сложности заданий, вы-
явить заведомо «неберущиеся» вопросы, вызывающие затруднения в понимании. Для эффек-
тивной апробации теста необходимо привлекать достаточное количество людей (желательно 
не менее 50 человек различного уровня знаний), т. к. это позволяет получить более достовер-
ные статистические данные. По результатам экспертизы и апробации проводится корректи-
ровка как тестовых заданий, так и их балльная оценка каждого задания. 
После выполнения всех перечисленных этапов компьютерный тест может быть внедрен 
в учебный процесс в качестве метода контроля знаний студентов. 
Стоит отметить, что разработка теста для итогового контроля знаний студентов по учеб-
ной дисциплине процесс сложный. Имеет смысл начинать данную работу с разработки кон-
трольных тестов по отдельным разделам курса или для защиты лабораторных работ, которые 
будут включать в себя небольшой объем вопросов (10 – 15). В дальнейшем на их основе зна-
чительно проще разрабатывать тест по всему учебному курсу, в этой ситуации работа имеет 
системный характер и снижается риск упустить в тесте ключевые вопросы курса. 
Из вышеизложенного следует, что внедрение тестового мониторинга знаний студентов 
в университете задача непростая и требует значительных усилий, но вместе с тем позволяет 
достичь нескольких целей:
– более объективно проводить оценку знаний студентов; 
– мотивировать студентов к активизации работы по усвоению учебного материала; 
– более активно внедрять дистанционные средства обучения.
Еще одним немаловажным доводом за внедрение системы тестового мониторинга зна-
ний в университете является общее развитие системы тестирования в различных областях 
жизни – централизованное тестирование при поступлении в ВУЗ, тестирование при получении 
прав на управление транспортным средством, разнообразные профессиональные квалифика-
ционные тесты. Таким образом, студенты приобретают навык выполнения тестов, что повы-
шает их конкурентоспособность в дальнейшем. Вместе с тем нельзя ввести компьютерное те-
стирование по всем дисциплинам. По ряду дисциплин, особенно гуманитарного направления, 
введение тестового контроля является неприемлемым. Основными навыками, приобретае-
мыми в рамках изучения данных дисциплин, являются коммуникативные навыки, и именно 
они могут быть оценены только в результате живого общения с экзаменатором. В этой ситуа-
ции тестирование может быть только вспомогательным средством контроля знаний, а основ-
ным остается устный зачет и экзамен.

120 

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: