Семинар топтамасы

РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

ЮКО город Туркестан  КГУ школа  № 9 имени  Некрасова  

учитель начальных классов  Смирнова Наталья Михайловна

Каждому   учителю   знакомы   трудности   в   проведении   первых   уроков   с   шести   –   семилетними   детьми   -

первоклассниками,   бывшими   дошколятами.   Учебная   деятельность   требует   необходимого   запаса   знаний   об

окружающем   мире,   сформированности   элементарных   понятий.   Ребенок   должен   овладеть   мыслительными

операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать

свою деятельность и осуществлять контроль.

Возникают   масса   вопросов,   волнующих   учителя   в   течении   сентября-ноября   месяцев.   Как   методически

грамотно, правильно выстроить уроки?  Как организовать деятельность малышей так, чтобы они сохранили

чувство новизны, радости от неизведанного мира, в который они вступили.         

 Развитие логического мышления на уроке математики . 

Надо учить детей решать и обычные задачи и задачи   “с хитринкой” – логические. Где нужно подумать,

хорошо поразмыслив. Начинать учить мыслить нужно прежде всего с развития способности правильно ставить

вопросы.   Учить   логическому   мышлению   –   значит   учить   видеть   противоречие,   а   затем   находить   ему

действительное  решение.  Для  человека   появление  противоречий   –  сигнал   для  включения  мышления  –  это

мотор, движущая сила мышления. В споре рождается истина. Ученик должен уметь отстаивать свою точку

зрения, доказывать. Я считаю, я думаю. Учеба – это труд и труд нелегкий. И не надо искусственно облегчать

его.   Ребенок   с   малых   лет   должен   понимать,   что   все   достигается.   Развитие   логического   мышления   дает

“толчок”, движущую силу для развития личности, его природных задатков и способности в деле обучения и

воспитания. Так как заставляет задуматься, искать правильное решение, иногда путем “набивания шишек” Тем

радостней нахождение правильного ответа – Эврика! Умения это пережитые знания. 

Обращаясь к опыту педагогов – новаторов. Шаталов говорит: Никто не может добиться точно таких же

результатов   как   я,   но   каждый   может   учить   на   порядок   выше!   Каждый!   Преподавание   Шаталова

самовоспитывает   трудности,   воспитывает   силу   воли.   Он   не   разделяет   урок   на   15   ступенек,   а   15   уроков

объеденяет в 1. Дает крупным блоком, Шаталов учит всех.

Ребенок может учить, может

и не учить все равно будет знать. Педагог дает 200 задач и говорит: Решай любую! Контрольная первая через

полгода и все решают решенные задачи с помощью учителя. Вторая – еще через пол года, решенные задачи без

учителя. И только к концу второго года: не решенные задачи без помощи учителя. Сухомлинский говорил:

чтобы ребенок хорошо учился, нужно чтобы он учился хорошо. 

Пришел к выводу, что мастерство учителя состоит в умении учить мыслить.

Лысенкова пока учит

ребят, не делает ни одного замечания, не ставит ни одной двойки. Вместо того, чтобы одергивать, она вызывает

ученика, опираясь на схемы опоры, хвалит ученика за успехи в выполнении заданий.

Амонашвили Ш.А – одна из важнейших задач – сделать жизнь ребенка радостной, чтобы ребенок учился бы

легко и охотно, без каких – либо мер, принуждения, доброжелательности, уважении, доверии. Речь об учении с

увлечением, об активной умственной деятельности школьников.

Сегодня   наиболее

актуальны проблемы развивающего обучения. Цель этого обучения – дать детям широкую картину мира на

основе науки, литературы, искусства ( Программа Петерсона, Занкова ) Занков предупреждает, что ребенок

развивается в зоне своего ближайшего развития. Система   Занкова,   Петерсена   направлена   на   то,   чтобы   дети

научились   работать   творчески,   учиться   высказывать   свое   личное   мнение,   сами   продвигаются   вперед   в

овладении знаниями. “Математика – гимнастика для ума”, - эта фраза была сказана не случайно. Именно на

уроке   математики   ребенок   учится   анализировать,   сравнивать,   обобщать,   классифицировать,   рассуждать,

доказывать, опровергать. Почему? Во - первых, здесь используется много абстрактного материала: натуральные

объекты   заменяются   символами.   Во   –   вторых,   дети   при   решении   задач   и   в   проблемных   ситуациях

устанавливают причинно – следственные связи, без которых не придешь к правильному ответу, правильным

выводам.   В   -   третьих,   учащиеся   самостоятельно   находят   закономерности,   выводят   свойства   и   законы.

Необходимо помнить, что мысль не возможна без вопроса. Путь от вопроса до ответа и есть работа мысли.

Главное для учителя не только самому научиться задавать вопросы, но и научить этому детей. Каждый вопрос

ребенка – это возможность  научить  его рассуждать,  сомневаться, задумываться,  постараться самому найти

выход – ответ.

Важно и то, что на уроках дети учатся  прогнозировать и свои действия, и конечный результат, приобретают

знания в ряду целостной системы, учатся кратко всеобъемлюще формулировать свои мысли.

         Используемая   литература

1. Журнал “Практическая помощь учителю” № 5, 2012 г.

  2. Журнал “Начальная школа Казахстана” № 8 2013 г.

66  

РОЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТА В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ

ЮКО, г. Туркестан Школа - гимназия  № 9 имени Некрасова

учитель физики Байгазиева Ж.Д.

Физика,  являясь       обязательной    составной     частью     всеобщего    среднего     образования,  одновременно

образует  прочный  фундамент  всего  естествознания.

  Она   содержит     в себе мощный гуманитарный потенциал, воздействуя на характер мышления, помогает

ориентироваться в шкале жизненных ценностей, способствуя  в конечном счете выработке активной жизненной

позиции и адекватного отношения к окружающему миру.

Учитель   остается   центральной   фигурой   процесса   обучения.   Его   знания,   профессиональный   талант   и

увлечённость,  доброта и уважение к людям – составляющие успеха обучения учащихся.

Известный   физик   В.А.Фабрикант   советовал     школьному   учителю:   «Физика   может   и   должна   быть

интересным, увлекательным для учащихся предметом. Однако такой её может сделать только преподаватель,

верящий в привлекательность своей дисциплины и умеющий убедить в этом учащихся. Для этого надо уметь

каждый   раз   свежими   глазами   посмотреть   на   материал   вашего   очередного   урока   и   найти   в   нем   прелесть

новизны... »

Давно доказано, что новые знание гораздо лучше усваиваются в атмосфере взаимопонимания.

Различных   подходов,   концепций,   взглядов,   систем   -   множество.   Накоплен     богатейшей   педагогический

опыт,  развивающие и активизирующие приемы и методы обучение. Одним  из важнейших методов познания

являемые постановка эксперимента.

Эксперимент   -неотъемлемое       часть   урока   физики,   источник   знаний,   критерий   истинности   наших

представлений об окружающем мире, метод физических исследований.

Основоположник отечественной науки  М. В. Ломоносов отмечал: «Опыт ценнее тысячи мнений рожденных

воображением», а академик Л.Д.Ландау говорил: «Опыт – верховный судья теории». Экспериментальный метод

дает возможность установить причинно-следственные связи между явлениями, а так же между величинами,

характеризующими свойства тел и явлений.

Элементами   экспериментального   метода   исследование   в   научном   познании   являются   наблюдение,

сравнение, измерение и собственно связь эксперимент. 

На уроках с использованием этого метода подача учебного материала идет через предмет, образ, слово,

практическая моделирование. 

Деятельность учащихся организованно по цепочке: 

- наблюдение-воспроизведение        

- самостоятельная деятельность

- решение проблемных ситуаций 

–

исследование - творчество.

Разнообразия   видов   деятельности   позволяет   выявить   индивидуальность   каждого   ученика   и   обеспечить

условия для развития широкого спектра способностей, помогает  учащим  проявить свое творческое начало,

комбинируя   знакомые   действия   в   новом   сочетании.   Особенно   важно,   что   в   процессе   выполнения

экспериментов проявляется самостоятельная мыслительная деятельность учащихся.

Эффективность обучения повышается за счет сопричастности учащихся к организации учебного процесса.

Эксперимент составляет важную сторону  практики. С его помощью наука в состоянии не только объяснить

явления материального мира, но и непосредственно овладеть ими. Поэтому эксперимент является одним из

средств связи науки с производством. Для современного специалиста любой отрасли промышленность, важное

значение имеет владения методикой эксперимента.  Без экспериментального подтверждения ни одна теория не

может   долго   существовать.   Вот   поэтому   важно   в   школе   уделять   большее   внимание   этому   методу.     Как

показывает практика, там, где используются  такие приёмы, быстрее усваивается учебный  материал, учащиеся

более   склонны   к   исследовательской   деятельности,   способны   чётко   обосновать   свою   точку     зрения.   Они

самостоятельны, активны и общительны, обладают более высоким уровнем знаний, с удовольствием  учатся,

отличаются эмоциональным отношением к миру.

Представленные   материалы   объединены   одной   идеей   -   сделать   обучение   физике   интересным   для   всех,

доступным и полезным.      

67  

СОЗДАНИЕ СЕТЕВЫХ СООБЩЕСТВ, КАК УСЛОВИЕ 

УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

 Попова Татьяна Леонидовна, Учитель начальных классов

Школа-гимназия № 9 имени Некрасова. ЮКО город Туркестан 

 Школа – это созданный союз единства, стремлений, взглядов, идей, творчества и поиска. Это место, где можно

не только учиться, но и мечтать, играть, исследовать. Задача педагогов – обучать, раскрывая способности и

талант каждого ребенка, а также воспитать личность, которая будет готова к жизни в современном мире.

 Школьное образование должно способствовать личностному росту, так чтобы дети могли самостоятельно 

ставить серьёзные цели, достигать их, уметь реагировать на разные жизненные ситуации. Результат будет там, 

где будет создан единый союз взаимопонимания школы и семьи.

  Этот процесс называется  эффективное взаимодействие – сотрудничество.  Для того, чтобы идти в ногу со

временем   мы   находим   современные   подходы,   позволяющие   поддерживать   процесс   обучения,   вводим

актуальные преобразования, содействуем  активизации деятельности, работаем в действии. Семья и школа –

формируют человека.

       В нашей школе-гимназии № 9 имени Некрасова г. Туркестан учителя создают оптимальные условия для

учащихся,   комфорт,   обучают   по-новому.   Созданы   сообщества   школ   города,   области.     После   прохождения

уровневых курсов, произошли большие перемены и в моей работе, повысилось качество знаний учащихся,

создано единое информационное пространство. Чтобы быть в тесном контакте с родителями я организовала в

школе сообщество «Пилоты разума», из числа педагогов, учащихся и родителей.

      Совместно мы придумали эмблему, галстуки, девиз. Ежегодно составляется план, реализуются цели и 

задачи. Имеется координационный совет. Я убеждена, что школа без семьи и семья без школы не способны 

справиться со сложными задачами становления личности.

     Сообщество помогло всем быть в тесном контакте Ученик + Учитель + Родители.

     Наши встречи проходят один раз в месяц. Мы проводим коучинги,  мастер-класс, конференции игры, 

семинары. Ко всем мероприятиям готовимся вместе.

     Главное правило наших встреч – равноправие. Каждый высказывает свои мнения не смотря на возраст.

С большим удовольствием дети, учителя и родители создают вместе презентации, постеры, общаются в сети, в 

тесном контакте друг с другом. Участие принимают и администрация школы.

Цели и задачи сообщества:

1. Создание и развитие сообщества из числа педагогов, учащихся, родителей.

2. Создание единого информационного ресурса.

3. Трансляция инновационных форм работы.

4. Организация совместной практической деятельности учителей, родителей, учащихся.

5. Участие в коучингах, соревнованиях, акциях, проектах, обсуждениях.

Ожидаемый результат:

 1.Совместное сотрудничество, совершенствование и внедрение навыков, подходов в обучении и преподавании.

 2. Обмен опытом учителей, родителей, учащихся.

 3. Поддержка инициатив школы и семьи.

 4. Обогащение опыта.

    Все эти цели, задачи, методы и приемы направлены на достижение результатов.

   Рефлексируя свою работу могу уверенно сказать, что у меня имеется огромный результат по совместной 

работе в сетевом школьном сообществе. Большие успехи и в качестве обучения. Ученики начальных классов 

моих подопечных, и мои, успешно занимают призовые места в олимпиадах, форумах, в защите  научных 

проектов, в международных исследованиях. Изменяется и отношение родителей к школе. Они становятся более

активными. Родители готовы к сотрудничеству со школой.                 

    К концу года:

 -виден большой профессиональный рост педагогов;

- сформировано профессиональное сообщество, «Пилоты разума», учителей школы, родителей и учеников

- установлены доверительные отношения между учителями;

- сформирована исследовательская творческая группа;

- совершенствуется педагогическая практика учителей по внедрению 7 модулей Программы;

- происходит вовлечение  учителей в совместное планирование профессиональной деятельности, рефлексию и

исследовательскую работу;

- постепенно растут лидерские способности учителей, учеников, родителей.

      Качественное образование-основа создания конкурентноспособного общества.

         Я, испытываю радость от того, что достигнутые мною и моей школой результаты соответствуют нашим

ожиданиям. И уверенно могу сказать, что наша школа-это источник прочных знаний,   творчества, радости

удивления и Побед!

68  

ҚАЗАҚ ТІЛІН ОҚЫТУДЫҢ ТИІМДІ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ

Түркістан қаласы, Некрасов атындағы № 9 мектеп-гимназияның

қазақ тілі мен әдебиеті пәні  мұғалімі  Б.А.Мирзахмедова

Мұғалімнің   қоғам   өмірінде   алатын   орны   мен   олардың   атқарып   отырған   міндеттерінің   айрықша

маңыздылығын Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев «Мұғалімдер – қоғамның ең білімді, ең отаншыл,ел жанды бөжанды

бөлігі болып табылады деп көрсетті.Осы тұрғыда әр мұғалім күнделікті сабақта өз ісін зерттеп, заманауи  әдіс-

тәсілдерді қолдану арқылы оқушылардың білім сапасын арттыруы қажет.

XXI     ғасыр     -   жаңа   технологиялар   ғасыры.Біздің   мақсатымыз   –   заман   талабына   сай   білімді   де   білікті,

шығармашыл,   құзіретті   тұлғаны   қалыптастыру.Сондықтан   оқушылардың   білімін   арттыру   үшін   сабақтарда

жаңа   технологияларды   қолдана   білу  керек.   Қай   кезеңде,   қай   заманда   болмасын,   мектептегі   басты   тұлға   –

мұғалім. Сондықтан да бұл салада еңбек ету – көп ізденуді, терең ойлауды,үлкен жауапкершілікті қажет етеді.

Сонау ХХ ғасырдың басында  Жүсіпбек Аймауытов: «Сабақ беру – үйреншікті жай ғана шеберлік емес, ол

жаңадан   жаңаны табатын өнер» деген екен. Сол себепті   қазіргі таңдағы педагогика жаңалықтарын, қазіргі

қолданылып жүрген пән ерекшелігіне қарай қолдана  білу  - оқу мақсатына жетудің бірден – бір  жолы.Қазіргі

таңда   инновациялық   технологиялардың     көптеген   түрлері   бар.   Атап   айтсақ,   модульдік   технология,   сын

тұрғысынан   ойлау,тірек-сызба   технологиясы,   дамыта   оқыту,   проблемалық   оқыту,   деңгейлеп-саралап   оқыту

технологиясы және ойын технологиясы, ақпараттық технология.

Қазақ   тілі   әдістемесінің   негізін   салушы   Ахмет   Байтұрсынұлы   «Қай   әдіс   жақсы?»деген     мақаласында

айтқандай , қай әдісті  қалай пайдаланамын десе, ол мұғалімнің өз еркі.Бір  сабақтың  әр кезеңдерінде әртүрлі

әдістерді  жөнімен  пайдалану  арқылы көп нәтижеге жетуге болады.

Оқушы санасына білімді жүйелі түрде меңгеруіне және қабілет деңгейлерін дамытуда М.Жанпейісованың

«Модульдік оқыту технологиясының» маңызы ерекше.Мысалы : 3 деңгейлі тапсырма, 3- інші деңгей төменгі, 2-

нші деңгей орташа, 1- інші деңгей білімі жоғары білімді оқушыларға арналады.

 Қазақ тілін тиімді оқыту әдістерінің бірі – тірек сызбаларды қолдану.Олар  сызба, кесте, формула, диаграмма

түрінде   қолданылады.Тірек   белгілер   арқылы   технологияның   негізін   қалаған   В.Шаталов   болды.   Ғалымның

тәжірибесінің бірінші ерпекшелігі – оқушылардың іс –әрекетін, танымдық жұмыстарын кезеңдерге бөліп, оқу

үдерісін мұғалімнің қатаң түрде басқаруы.Ал екінші ерекшелігі –бағдарлама бір –бірімен байланысты, қарама –

қарсы тақырыптар қамтылып оқытылады.

   Сын тұрғысынан ойлау стратегиясы әр түлі.Бұл әдістің ерекшелігі оқушылар топтары бойынша әрқайсысы

оқуға мәтін алады да параққа қарындашпен белгі қойып отырады.Егер ақпарат таныс болса «+» , егер ақпарат

таныс емес болса « - » , олар үшін ақпарат жаңа болса « !» ,  түсініксіз болса «?».

  Ойын – қоғамдық  тәсілді меңгеру мақсатында, ситуациялық жағдайда. Оқушының іскерлігін көрсететін өзін –

өзі   басқаруын   жетілдіретін   іс   –   әрекет.Сабақтарда   қолданылатын   ойын   элементтері   оқушының   ынтасын

арттырып , білім дағдыларын игеріп, іскерліктерін шыңдауға өз септігін тигізеді.

   Қазіргі кезеңде республикамызда білім берудің жаңа жүйесі жасалып, әлемдік білім беру кеңістігіне енуге

бағыт алуда.Соның негізінде дамыта оқыту технологиясында теориялық білім беру басты орында болуы керек

деген болжам жатыр.

  Психологтар дидактиктерге дамыта оқытудың мынадай себептерін ұсынды.

1.Егер есіңе сақтау үшін үйренсең,ұмытасың

2.Егер түсіну үшін оқысаң ,есіңе сақтайсың.Демек,алдымен баланың өзгерісін білуіміз керек. Ол  өзгерістер: 1)

тәндік даму; 2) психологиялық даму; 3) әлеуметтік даму (ортаға ілесе даму) ; 4) рухани даму (ішкі дүниесінің

сыртқы   әсермен   өзара   бірлігі   болуы);   5)жалпы   даму   –   жан   –жақты   үйлесімді   дамуы.Сонда   дамыта   оқыту

дегеніміз – баланың субъект  ретінде оқу ісіне қызықтыратын, соған сай қабілет артыратын жағдайлар тудыру

болып табылады.Мұны жүзеге асыру  2 кезеңге бөлінеді. 

 І кезең: оқу үдерісінің жаңа технологиясын қарастыру(Қалай оқыту керек)

ІІ кезең: оқушы алдына қойған мақсатты өз бетінше шеше алатын жағдайға жеткенде ғана субъектілік орын

алады.

Заман ағымына  ілесу – ұлы мұрат.Біздің мақсатымыз – заман талабына сай білімді де білікті маман тәрбиелеу.

Сондықтан біз, ұстаздар , ХХІ ғасырдың біздің алдымызға қойып отырған барлық талаптарына сай болып,

білімімізді үздіксіз көтеріп отыруымыз керек.

Пайдаланылған әдебиеттер:

1.Н.Назарбаев «Жаңа әлімдегі жаңа Қазақстан» Астана,2007ж

2.М.М.жанпейісова «Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде.Алматы 2002, 18 бет

3.Оразахымова Н.А. «Қазақ тілі сабағында сатылай комплексті талдау жүргізу    ( әдістемелік көмекші құрал)

Алматы РБК,1997-64 б

4.

«Қазақ тілі мен әдебиеті орыс мектебінде» журналы , 1/2012, 6/2012,5/2012

69  

ТІЛ - ҰЛТТЫҚ КҰНДЫЛЫҚ

Түркістан қаласы, Некрасов атындағы № 9 мектеп-гимназияның

қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Шахманова  Мария Садыққызы

«Ана   тілі   –   бәріміздің   анамыз,   өйткені   ол   –   ұлтымыздың   анасы»,-   деп   Елбасы   Нұрсұлтан   Әбішұлы

Назарбаев айтқандай, ана тіліміз атадан балаға аманат болып жеткен баға жетпес мұра. Әрбір адам баласына

ата-бабамыздың   кіндік   қанымен,   ананың   ақ   сүтімен   бірге   еніп,   қалыптасқан   дүние.   Сондықтан         туған

тілімізді   көзіміздің  қарашығындай етіп   сақтауға тиіспіз.  

«Тілі жоғалған жұрттың   өзі  де жоғалады», деп  ана      тіліміздің   қалыптасуына    зор  еңбегі   сіңген

ұлттың ұстазы    Ахмет Байтұрсыновтың терең  толғаныспен айтқан осы бір сөзін тілге тиек етсек, елін, жерін

сүйген әрбір азаматтың көкірегінде ана тіліне деген сүйіспеншілігі, ішкі рухы берік болуы қажет секілді. Яғни,

тіліміздің шұбарлануына жол бермеуіміз керек.

Еліміздің   рухани   қазынасы-тіліміздің   шексіз   байлығында,   тазалығында,   тегеуріні   мықты   тіл   екендігінде

іспетті. Өйткені, тіл-әрбір елдің ұлттық     мақтанышы. Тіл- қай       ұлтта, қай елде болмасын құдыреті күшті,

қасиетті ұғым болып саналады.   Дегенмен, қазіргі таңда тіліміздің мәртебесі өсіп, абыройы артып, қанатын

кеңге     жаюда. Қазақстанда тұратын өзге   ұлт  өкілдері ынтымақтастықта  өмір     сүріп,  қоғамның барлық

салаларында белсене қызмет            атқарып,    қазақ  тілінде  анық, таза сөйлеуге  тырысып бағуда. 

Тіл-таусылмайтын         байлық. Мемлекеттік тілдің мәртебесін арттыру-әрбір азаматтың   борышы, міндеті

десек   әсте   қателеспейміз.   Алайда,   Тәуелсіз       елдің     жас   ұрпағын   білімді,іскер   де   қабілетті,отансүйгіш   те

ұлтжанды тұлға етіп қалыптастыруда мемлекеттік   тілдің    атқаратын қызметі                орасан          зор. Қазақ

мәдениетін тереңірек білу мақсатында, туған елдің тілін, әдет-ғұрпын, салт-дәстүрін ұстанып, тәуелсіздіктің

туын биікке көтерер жастарымыз да баршылық.

 «Қазақстанның болашағы - бүгінгі жастардың  қолында», - деп Елбасымыз өз ана тілінде      еркін сөйлейтін

келешек жас ұрпаққа үміт артуда. Соның бір   көрінісі ретінде басқа ұлт өқілдерінің тіл тазалығын сақтап, өз

ойын   ашық, анық, мақал-мәтелдерді, нақыл сөздерді байланыстырып, дәлелді пікір айтып, еркін сөйлегенін  де

байқаймыз. Міне, тілдің  құдіреттілігі, шеберлігі  осында!  Туған тіліміз, ана  тіліміз деп қазақ тілін дәріптеген

тіл жанашырларының үлесі зор.  

Солардың бірегейі       Мұхтар Шаханов ағамыздың мына бір өлең             жолы алтын қазыналы, тіліміздің

беделін нығайтуға үлкен ой салатыны белгілі.   

Әрбір    тілде сөйлеу әлемді таң   қылып,

Қазақ тілін білмеу қандай заңдылық!

Өсер балаң,байтақ далаң тұрғанда,

Қазақ тілі     жасау керек  мәңгілік!

Тіл мәртебесі арта берсін!

Қазақ тілі мәңгі жасасын!

жүктеу/скачать 0,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: