Ш. Уәлиханов атындағы кму хабаршысы issn 1608-2206 Филология сериясы. №4, 2019

Ш. Уәлиханов атындағы КМУ хабаршысы    ISSN  1608-2206                                   Филология сериясы. № 4, 2019 

 

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experience  and  real  practice  shows  that  the  complexity  of  the  formation  of  professional 

competencies  in the study of English among students-biologists comprised of the need of  forming 

professional competencies, while taking into account their internal consistency with each other. The 

analysis  of  pedagogical  experience  takes  into  account  modern  realities  and  trends  in  the 

professional sphere.     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

The  educational  process  tends  to  pay  more  attention  to the  communicative  function  of  the 

English  language,  aimed  at  interpersonal  and  intercultural  interaction.  Therefore, the  development 

of language, speech and communication competencies is limited, as it does not take into account the 

professional  activities  of  future  specialists.  In  this  regard,  there  is  a  problem  of  formation  of 

discursive competence as the ability to understand the realities of the country under study, as well 

as  the  biological  diversity  and  resources  of  the  country,  knowledge  of  biographies  and  basic 

research  of  leading  biologists.  Discursive  competence  is  the  ability  to  perceive  different  types  of 

discourses, which allows building a strategy of behavior and background context in the process of 

professional  communication.  The  formation  of  lexical  competence  allows  forming  a  meaningful 

vocabulary, filling it with a variety of terms in the framework of professional activity. Based on the 

experience of the classes and taking into account that students ' passive knowledge of the language, 

it  is  necessary  to  focus  in  the  classroom  and  in  extracurricular  activities  on  the  combination  of 

intensive and extensive reading of thematic texts. The text should attract a variety of vocabulary and 

thus  expand  the  vocabulary  of  students.  The  relation  of  a  text  and  interpretation  of  the  situation 

allows  expanding  the  lexical  field,  easier  usage,  while  the  text  allows  combining  lexical-semantic 

types.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

The  process  of  formation  of  professional  English  competencies  of  the  students,  who  are 

future biologists, acts as an integral characteristic of achieving the main result, which is the training 

of  highly  qualified  specialists.  The  introduction  of  integrated  competence  that  provides 

communication  in  English  in  the  field  of  professional  discourse,  and  readiness  to  interact  in  a 

professional  English-speaking  environment  will  increase  the  effectiveness  of  language  training 

among  students.  Therefore,  the  introduction  of  professional  competencies,  reflecting  the  integral 

nature of the formation of competencies  in the classroom for the study of the English  language, is 

an  urgent  need.  It  should  be  noted  that  for  the  effective  implementation  of  English-language 

communication for students in Natural Science field revealed the need  for skills and competencies 

in  the  understanding  English  speech  and  speaking  fluent  English.  For  successful  mastering  of 

English  communication  in  the  sphere  of  professional  activity  it  is  necessary  to  pay  attention  to 

forming speech competences. The formation of these competencies is the most appropriate to carry 

out in creating an environment of professionally-oriented English communication, which implies a 

combination  of  learning  English  as  a  means  of  mastering  their  specialty  and  as  a  means  of 

expanding  professional  communication.  This  necessitates  a  change  in  the  content  and  structure of 

education. It is necessary to shift the emphasis in the content of the thesaurus, increasing attention 

to training speech activity of students.   

 

 

 

 

 

 

 

Methods  of  teaching  foreign  language  professionally  oriented  communication  should  take 

into  account  the  relevant  thematic  and,  of  course,  the  terminological  content  of  oral  and  written 

texts,  as  well  as  take  into  account  the  skills  and  abilities  that  are  systemically  important  for  the 

professional  activities  of  students, the  most  extreme  dynamics  of  the  development  process  and,  if 

necessary, the adjustment of the course program depending on modern quickly changing conditions.

 

The  learning  process  is  a  joint  action  of  the  student  and  the  teacher,  aimed  at  achieving 

educational  results,  in  this  case  –  a  foreign-language  professionally  oriented  communication.  The 

achievement  of  the  above  result  depends  on  the  process  of  building  a  foreign  language  learning 

professionally  oriented  communication.  In  this  process,  along  with  the  actions  of  the  training  and 

students, it is also advisable to include the object of training, i.e. educational material, the nature of 

which  is due to the goals of teaching a  foreign  language professionally oriented communication  – 

specially  adapted  and  methodologically  organized.  This  material  includes  audio,  video,  graphic 

texts,  all  kinds  of  formulas,  schemes,  graphics;  it  partially  offers  usage  of  non-verbal  means  of 

communication, as well as provides linguistic and cultural specific information [2]. 

 

Вестник КГУ им. Ш. Уалиханова   ISSN  1608-2206                                              Серия филологическая, № 4, 2019      

 

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The  most  important  condition  for  effective  learning  is  the  selection  and  organization  of 

training  material.  An  important  criterion  for  the  preparation  of  such  materials  is  their  compliance 

with  the  principles  which  are  based  on  the  method  of  teaching  a  foreign  language  professionally 

oriented  communication.  The  methodological  literature  describes  the  following  basic  approaches 

for the selection and organization of the material: 

  aspectual and aspectual - structural; 

  functional and functional -  structural; 

  personal; 

  transformational. 

In  the  selection  and  organization  of  educational  material  in  the  framework  of  personal-

activity approach it is necessary to show the structure and functioning of the language. According to 

V. A. Slastenin, only the cumulative effect of the principles of training ensures the correct definition 

of  its  tasks,  the  selection  of  content,  forms,  and  methods  and  of  resources  for  the  most  efficient 

activity  of  both  teachers  and  students.  The  predominance  of  the  values  of  some  principles  in 

training  and  the  decrease  in  the  value  of  others  leads  to  a  decrease  in  its  effectiveness.  The  most 

important condition of communication skills formation in professionally oriented foreign languages 

learning  is  the  organization  or  presentation  of  educational  material  in  such  a  way  that  voluntary 

attention  is  paid  to  the  content,  and  language  was  formed  subconsciously  [3].                                    

 

Training materials should correspond to the following requirements: 

  provide appropriate professionally oriented vocabulary (terminology); 

  promote  the  development  of  foreign  language  skills  of  professionally  oriented 

communication; 

  display the specifics of the specialty; 

  form linguistic and cultural competence; 

  rely on the principle of communicative and situational learning; 

  be maximally adapted for foreign language professionally oriented communication. 

When  creating  materials  for  teaching  foreign  language  for  professionally  oriented 

communication, the following opportunities should be used: 

  to  create  individual  conditions  for  students,  as  they  all  work  and  learn  the  training 

material in completely different ways (different experience, age, different psychological 

characteristics of perception of the material, etc.); 

  to  develop  individual  learning  path  and  implement  innovative  strategies  for  teaching 

foreign  language  in  professionally  oriented  communication  (e.g.,  information  and 

communication); 

  to self-study on their individual  training paths without waiting for other learners; 

  to estimate own progress independently or by means of the controlling program [4]. 

Organization of independent work, coordinated with the educational process is the next logical step 

in improving English language learning. Such pedagogical approach allows to increase subjectivity 

of students and to develop readiness for professional self-development, awareness of importance to 

master English as a factor of increase in professional training. The introduction of effective teaching 

methods assumes that the subject of the texts should reflect the interest of the student  and contain 

professional  information, that is, to be  individual, which  implies the  variability of texts and tasks. 

The  content  of  classes  should  reflect the  familiarity  with  the  biological  diversity  and  resources  of 

the  country  and  individuals,  that  is,  reflect  a  professionally-oriented  orientation.  The  use  of 

phraseological  units,  proverbs  in  accordance  with  the  professional  orientation,  should  serve  to 

achieve  automatism  in  the  mastery  of  speech  structures;  drawing  up  dialogue  constructions 

strengthens  communicative  competence;  activation  of  humanitarian  knowledge,  manifested  in  the 

disclosure  of  the  relationship  between  the  history  of  science,  literature  and  the  act ivities  of 

prominent personalities helps to expand discourse [5].  

 

 

 

 

 

 

The level of formation of professional competencies of students which are future biologists 

is  determined  by  the  following  indicators:  possession  of  lexical  units  of  professional  orientation; 

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readiness  for  speech  activity,  which  manifests  itself  in  the  realization  of  potential  in  foreign 

professional communication; the ability to use ICT in language learning; readiness for creative self-

realization within the framework of professional activity, which indicates the formed motivation. 

 

CONCLUSION 

 

 

Thus,  the  process  of  formation  of  professional  competencies  is  not  confined  to  the 

educational process. Increasing student subjectivity and motivation to learn English allows starting 

the mechanism of continuous formation of students' professional competences. The introduction of 

general professional competence (the ability to use knowledge of a foreign language in professional 

activities)  will  systematize  and  streamline  the  process  of  forming  competencies  in  the  English 

classroom and will meet modern realities. 

 

REFERENCES 

1  Balastov  A.  V.  Methodological  and  psychological  aspects of  teaching  foreign  language  to 

adults  with  the  help  of  multimedia  technologies.  Tomsk  State  Pedagogical  University  Bulletin, 

2009, no. 9, p.30–34 

2 Ehrmann S. US higher education in 1998: how it might use technologies for undergraduate 

education // The CTISS File. 2003. Dec. № 16. p.8 

3 Podlasy I. P. Pedagogy. Moscow, Vlados Publ., 2001. p.574 

4  Makayev  Kh.F.,  Makayeva  G.Z.  Overcoming  Language  Barrier  as  an  Effective  Way  of 

Forming  a  Foreign  Language  Communication  Competence  of  a  Future  Specialist:  Monograph 

/Kh.F. Makayev, G.Z. Makayeva. Kazan: Otechestvo, 2017. p.126 

5  Ebata,  M.  Motivation  Factors  in  Language  Learning.  The  Internet  TESL  Journal,  XIV. 

Retrieved January 23, 2013 from URL: http://iteslj.org/Articles/Ebata-MotivationFactors.html 

 

Д.Б. Ерболатова

1

, Д.С. Рыспаева

2

, Н.Ф. Немченко

3 

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