Шымкент 28-29 апреля 2015г. 2 Kaztea 2015

 
 
58 
KazTEA 
2015 
material  from  a  school  course.  At  first  glance,  it  is  difficult  to  realize  the  general 
cultural  competence  in  math  class.  However,  usage  problems  with  hidden 
information part. 
For  example:  "It  is  known  that  the  student  class  2  should  be  given  every  day 
for  two  hours  of  homework.  How  many  hours  per  week  student  spend  on 
homework?". 
Thus, while working on this task, the pupil learns unwittingly accepted norm. It 
is an organization of educational work, the distribution of their time during the day, 
doing homework for some time. Problem with a hidden, implicit information part are 
simple  in  operation,  and  this  technique  is  quite  applicable  to  the  school.  It  is  only 
important when summing up the lesson students focus not only on the mathematical 
components  of  the  lesson,  but  also  on  the  general  cultural.  The  implementation  of 
educational and cognitive competence does not cause too much difficulty, because its 
formation  by  a  variety  of  practical  techniques  for  the  organization  of  the  students. 
One way to accomplish this is to conduct a competency verification activities in the 
form of the test. The expediency of this work in terms of competence-based approach 
is  that  the  work  pupils  acquire  educational  skills.  And  it  is  the  ability  to  deal  with 
tests for children will be very useful in the future, because they will take the SNT (a 
single national test). 
Educational and cognitive competence is realized in the modern school, she has 
a  practical  orientation  in  the  work  of  students,  research  activities.  After  school 
organized  work  on  the  creation  of  research  projects  in  mathematics.  But  we  should 
not forget the importance of this sector in the future life of the child. 
Information  competence  involves  the  use  of  various  information  resources 
child. Optional use of the Internet. After all, you can start with newspaper clippings. 
Thus, the main objective of the lesson of competence will not be found by the 
study  material  and  the  formation  of  skills  of  work  with  information  sources.  The 
main  thing  is  to  observe  the  sequence  complexity  of  tasks  from  lesson  to  lesson. 
Necessary to carry out the approach to the student, taking into account its capabilities, 
both  physical  and  intellectual. Communicative  competence  is not  new  in the  school 
education system, because its implementation involves the use of various methods of 
collective  work  (such  as  discussion, group  work, pair  work,  etc.).  These  techniques 
are widely used in different stages of a lesson of mathematics in primary school. 
Social  and  Labour  competence  can  be  implemented  as  follows.  The  class  is 
held  a  few  lessons  with  the  use  of  the  different  options  on  the  stage  of  the  oral 
accounts. Then the children are encouraged to control work with several types of jobs 
oral account, result, we obtain feedback with good results.  
Thus,  children  develop  the  ability  to  apply  skills  calculated  in  different 
situations. If you constantly work to improve the oral accounts of the children, they 
will learn how to calculate the amount of purchases in the store until the moment how 
to  approach  the  box  office,  this  skill  refers  to  the  social  and  labor  sphere,  ie  using 
knowledge in practice. 
Competence  of  personal  self-improvement  means  mastering  apprentice  in  the 
ways  of  activity  that  will  be  useful  to  him  in  a  certain  contemporary  situations. 

 
 
59 
KazTEA 
2015 
Implementation of this competence can be considered at the stage of the lesson as a 
reference for the independent solutions represented by three levels: on the evaluation 
of  "satisfactory",  "good",  "excellent."  Select  the  level  must  be  carried  out  by  the 
student.  If  the  student  felt  that  it  is  easy  enough  to  cope  with  the  task  selected 
difficulty,  he  can  move  on  to  more  complex,  thereby  allowing  it  to  get  to  work  a 
higher mark.  
It should also be noted that it may be the opposite situation. It is possible that a 
student will choose a job can not afford and then be forced to return to a lower level. 
There is an active assessment of their own strengths and capabilities. Child, without 
any clue without "labeling" really analyze what he has accomplished in this relatively 
short period of time. Sure, he draws conclusions about how to work the next time in 
order to achieve high results. Therefore, the work at this stage promotes the formation 
of the competence of personal self-improvement. 
The  modern  world  is  changing  at  a  tremendous  speed,  and  thus  methods  of 
obtaining knowledge and understanding must change. The learning process should be 
dialogical,  search,  project.  Educational  technology  must  meet  the  following 
requirements:  be  directed  to  the  development  of  thinking,  teaching  analysis,  help 
yourself to gain knowledge, to make choices, engage in debate, to disagree with the 
dogma, to participate in the discussion.  
The  main  line  of  the  reform  of  elementary  school  today  is  the  tendency  to 
change the priority goals of education of younger students, where the fore the task of 
development  of  their  personality,  the  formation  of  strong  numeracy  skills,  literate 
writing, language development, cultural behavior. 
These  core  competencies,  personal  self-improvement  as  competence,  social-
working,  communication,  value  semantic,  informational,  educational  and  cognitive, 
general culture can be implemented in math class.  
In elementary school, children learn to solve the problem of finding the length 
of  an  open  and  a  closed  polyline,  moving  gradually  to  finding  the  perimeter  of  a 
polygon. 
In  the  course  of  studying  the  considered geometrical  material  students  master 
the following competencies:  
1 describe the studied knowledge of different ways of fixation;  
2 reliably justify them;  
3 to use the acquired knowledge and execute practical actions;  
4 draw conclusions and generalizations, to present convincing them;  
5 seek rational solutions to the problem. 
In the context of a powerful flow of information, diversity of its sources, it is 
important  to  inculcate  students  ability  to  provide  important,  independently  find  the 
necessary  information  quickly  process  scientific  information,  to  use  this  knowledge 
in real-life situations. Creative, transformative activity is closely linked to the activity 
and  autonomy  of  the  individual.  A.  Disterveg  wrote:  "The  development  and 
education of any one person can not be given or reported. Anyone who wants to join 
them, should reach this own activities, their own, their own stress. From the outside it 

 
 
60 
KazTEA 
2015 
can only  get  excited ... Because  amateur  -  means  and  at the  same  time  the  result of 
education. " 
If in order to identify the degree of cognitive independence younger students, 
to offer third-graders to answer the question: "What is called the perimeter?", Write 
the  formula  of  finding  the  perimeter  of  a  rectangle  and  solve  the  problem, which  is 
required to find the length of a rectangle if you know its width and the perimeter, we 
can see that most students know what is the perimeter, but the students who can apply 
the knowledge gained in the changed situation, much less. 
This is due to the fact that the lessons neglected the development of cognitive 
autonomy  of  students.  Cognitive  independence  -  is  the  quality  of  the  individual, 
reflecting  the  level  of  self-development  of  the  student  in  his  readiness  for 
autonomous  learning  activities,  the  ability  to  self-learn  new  knowledge  and  skills. 
Internal  readiness  for  cognitive  activity  depends  on  a  combination  of  knowledge, 
skills and abilities of educational work. 
In order to increase students' interest in mathematics should be at this stage, to 
invite them to find information on the measures of length, which were used in ancient 
times.  Students  can  learn  this  information  from  parents  to  use  children's 
encyclopedia, to request information by using search engines. For the answer to any 
question of our proposed  list of students will have to  take  the  help of  classmates or 
parents.  Thus, in  primary  school  children  formed  the  ability  to  organize  their  work, 
cooperate and work in a group, and to use appropriate measuring instruments. 
Finding the answer to at least one of the questions shows that the acquisition of 
competences  is  based  both  on  experience  and  on  the  activities  of  the  students 
themselves. 
In  our  opinion,  it  is  an  organic  synthesis  of  cognitive  interests,  needs  and 
learning opportunities can boost student self-reliance, initiative in learning, facilitate 
productive  cognitive  activity.  These  components  are  formed  not  only  in  the 
classroom, but also outside school hours. 
In  order  to  generate  self-management  skills  and  communication  skills  in  the 
study  of  mathematical  material,  I  propose  to  use  the  lessons  of  the  following 
instructional techniques: exercise with a number-Controller, circular examples. 
The  essence of the task  with  the number-CONTROLLER  is  that  each  student 
has learned to control any intermediate action, as in the case of discrepancy between 
the  number  of  students  prepared  to  the  controls,  they  are  required  to  check  the 
performance of each of the five examples. 
Assignments of the second type represent circular examples. In the process of 
decision  you  must  make  sure  to  answer  the  first  example  was  the  beginning  of  the 
second, the second answer  - the beginning of the third, and so on, the answer is the 
latter - the beginning of the first.  
Therefore, the  student  who decides not  true one  of  the  examples will  not  be 
able to 
complete the 
solution of 
the circular reference. Baby monitors itself, 
checking the correctness of performing arithmetic operations each example. 

 
 
61 
KazTEA 
2015 
In  mathematics  it  is  expedient  to  provide  students  with  various  types  of 
"circular" examples. For example, the "circular" with examples of geometric shapes 
each of which corresponds to the predetermined number. 
As shown, the particular interest in students' assignments for the development 
of computational and algorithmic culture, in particular, the "circular" examples using 
flowcharts.  Students  are  asked  to  solve  the  first  oral  examples,  and  then  fill  in  the 
blanks in the block diagram. 
Mutual testing in mathematics lessons can be arranged as follows. For one or 
two  days  before  mutual  testing  for  some  traversed  topic  or  section  of  the  program, 
students  who  were  most  active  and  found  a  good  knowledge  of,  get  a  card  with 
questions,  tasks  for  which  they  will  be  asked,  for  example,  a  neighbor's  party  (this 
option  is  simply  more  convenient  in  terms  of  organization).  These  one  or  two  days 
will allow this student himself to test their knowledge on the issues proposed: he will 
act as a teacher. And prepare students who will be asking. At the appointed day for 
10-15  minutes  before  the  end  of  the  lesson  student  asking  his  charge,  puts  pencil 
against any given issue "+" or "-". Students who received all "+" have the right to the 
next day to interview someone who was not yet sufficiently prepared. 
This work allows you to:  
 1 check knowledge at half the class of students, the other half has already been tested 
as pre-prepared to conduct the survey;  
 2 by the number of signs "+" and "-" can navigate, what material is digested well and 
above what is necessary to work more.  
 3  during  the  peer  review  revealed  the  individual  characteristics  of  children,  their 
relationships with friends. 
Mutual testing as one of the techniques of self-control, in math class promotes 
the  formation  of  skills  to  control  their  actions  and  fosters qualities  such  as  honesty, 
truthfulness,  self-discipline.  Observations  and  interviews  with  children  show  that 
mutual  testing  knowledge  will  significantly  increase  their  activity,  increases  the 
interest  for  knowledge,  and  love  them.  This  is  due  to  the  emerging  appreciation  in 
children a sense of maturity and independence, because every student in one way or 
another considers himself a teacher's aide.  
Ongoing work and its results suggest that the use of instructional techniques as 
a  means  of  developing  core  competencies  younger  students  in  math  class  increases 
children's  interest  in  learning,  provides  access  to  the  study  of  program  material, 
activates mental activity students develop observation, wit, logical thinking. 
Today,  according  to  the  State  standard  of  general  education  of  12-year 
secondary  education,  the  school  must  form  a  coherent  system  of  universal 
knowledge, skills, and experience of self-employment and personal responsibility of 
students,  that  is,  the  core  competencies  that  define  the  modern  quality  educational 
content.  Learning  success  is  possible  only  if  the  needs,  level  of  training,  cognitive 
features  of  the  pupil  and  optimal  conditions  for  the  acquisition  of  knowledge  and 
development of skills. 

 
 
62 
KazTEA 
2015 
Obviously,  the  activities  aimed  at  the  formation  and  development  of  key 
competencies  of  students  requires  teachers  as  deep  mathematical  knowledge  and 
careful preparation for the lesson. 
 
References: 
1.  Message  from  the  President  of  the  Republic  of  Kazakhstan  NA  Nazarbayev  to  the  people  of 
Kazakhstan from 28.01. , 2011.  
2. State Program of Education Development of the Republic of Kazakhstan for 2011-2020. - Astana 
2010.  
3.  Gosudarstvenny  educational  standards  of  the  Republic  of  Kazakhstan.  General  secondary 
education. Basics. - Astana. In 2008.  
4.  Zeer  EF  modernization  of  vocational  education:  kopetentnostny  approach:  Proc.  Manual  /  EF 
Zeer, AM Pavlov, EE Si-Manyuk. M .: Moscow Psychological and Social Institute, 2005. - 216 p.  
5.  Zimnyaya  IA  Key  komptetentnosti  how  to  effectively  target-competency-based  approach  in 
education / IA Winter // Rector of the university. 2005. - № 6. - S. 13-29.  
6. Zimnyaya IA Educational Psychology / IA Winter. TH .: Logos, 1999.-384p. 
 
 
 

 
 
63 
KazTEA 
2015 
UDC 37 
DEVELOPING TEACHER LEADERSHIP 
 
MSc, B. Amirova 
Nazarbayev Intellectual School of Chemistry and Biology, Pavlodar, Kazakhstan 
 
Түйін 
Мақала  Қазақстандағы  білім  берудің  реформаларында  мұғалімнің  көшбасшы  рөліне 
арналған.Қазіргі уақытта мұғалім көшбасшылығы сынып шеңберінен шығып, заманауи ұстаз 
білім  беру  жүйесіне  инновацияларды  енгізуші  ретінде  қалыптасуда.  Өкінішке  орай, 
Қазақстандағы ұстаздардың аз ғана бөлігі білім реформаларының қозғаушы күші бола алады.  
 
Резюме 
Данная  статья  посвящена  роли  учителя,  как  лидера  в  реформах  образования  в 
Казахстане.  В  настоящее  время  лидерство  учителя  выходит  за  рамки  класса,  современный 
учитель  и  внедряет  инновации  в  системе  образования.  К  сожалению,  не  все  учителя  в 
современных школах могут стать движущей силой образовательных реформ в Казахстане.  
 
Change has become the norm of our modern life. Schools and their staff are not 
an exception. Shifts in responsibilities have taken place in the educational systems of 
many  countries.  The  conventional  role  of  a  teacher  as  a  classroom  leader  has  been 
transformed  into  a  school  leader  who  is  in  charge  of  decision  making  and  policy 
implementation. The majority of educational reforms were initiated and implemented 
by professional teachers. Due to the changing status of teachers, they are not a weak 
link within the school administration but highly skilled individuals whose passion as 
much reflects their effectiveness as the reverse [1]. 
About  two  decades  ago  Kazakhstani  teachers  were  supposed  only  to  educate 
children and implement the policy initiated by the policy makers. Teachers’ job was 
undervalued and no one considered teachers’ voice as something worth attention and 
that  teachers  could  play  a  significant  role  in  education  system.  Such  attitude  was 
inherited  from  the  Soviet  Union.  Today,  being  an  independent  country  Kazakhstan 
tries  to  improve  educational  system  and  teachers  have  an  opportunity  to  attend 
professional  development  courses  and  obtain  Master’s
 
degree  in  the  world’s  top 
Universities.  Such  experience  results  in  teachers’  confidence  and  ability  to  make 
decisions, not only class- oriented but decisions that influence educational system of 
the  country.  Teachers  have  become  true  leaders  of  education  and  associate 
themselves  with  the  ones  who  propose  initiatives  as  well  as  implement  them. 
Teachers know better what school life is, what should be done to make learning and 
teaching  sufficient  and  effective.  That  is  why  they  are  in  the  best  place  to  make 
changes.  
It is of great importance for school leaders to be skillful and professional as well 
as  having  great  passion  and  dedication  towards  school  goals  and  values.  “Career 
capital” which is defined as “the skills you have that are both rare and valuable 
and that can be used as leverage in defining your career,” should be sufficient in 
order to define your passion and “make a difference in an area that has meaning for 
you  and  that  you  are  good  at”  [1].  To  make  decisions  and  create  initiatives  that 
influence  educational  system  of  the  country,  teachers  should  be  effective  leaders 

 
 
64 
KazTEA 
2015 
having  a set of skills  to lead the  changes.  According to  Kirtman  (2013), there are 7 
competencies which define a leader. They are: 
1.
 
Challenges the status quo. 
2.
 
Builds trust through clear communications and expectations. 
3.
 
Creates a commonly owned plan for success. 
4.
 
Focuses on team over self. 
5.
 
Has a sense of urgency for sustainable results. 
6.
 
Commits to continuous improvement for self. 
7.
 
Builds external networks and partnerships [2]. 
By  analyzing  some  of  these  qualities, we  can  create  an  image  of  a  true  leader. 
This  person  can  be  described  as  the  one  who  takes  risks,  is  accessible,  monitors 
situations, and is reflective and collaborative.  Having such characteristics makes for 
an effective team, working towards one common goal. 
Among  all  the  competencies  proposed  by  Kirtman  (2013)  building  external 
networks and partnerships is one key to success. What makes leaders different from 
others is their sense of unity and readiness to collaborate with other colleagues since 
they  realize  that  professional  alliances  have  power  to  propose  the  policies  and 
implement them if it is found to be effective and is acceptable in society. 
According  to  recent  surveys,  a  main  concern  of  Kazakhstani  teachers  is  that 
there  is  no  professional  network  through  which  they  are  free  to  suggest  initiatives, 
analyze  their  implementation  and  possible  outcomes  and  get  feedback  later  on.  The 
system  within  Nazarbayev  Intellectual  Schools  (NIS)  has  been  successful  in 
organizing  forums  for  NIS  teachers.  In  these  forums,  participants  have  the 
opportunity  to  share  their  views,  discuss  the  difficulties  teachers  face  and  suggest 
initiatives to improve learning and teaching. Unfortunately, teachers who do not work 
within the NIS system do not have these opportunities. My hope is that very soon all 
teachers  will  be  able  to  join  a  professional  community  in  order  to  become  change 
agents of educational system.  
Another  concern  is  that  majority  of  Kazakhstani  teachers  are  reluctant  to 
promote leadership outside the classroom. It would appear that teachers still need to 
be  guided  through  the  changes  and  are  not  ready  to  accept  the  responsibility  to 
transform  into  active  stakeholders  and  make  educational  reforms.  It  is  more 
comfortable  for  such  teachers  to  rely  on  a  school’s  administration  instead  of 
implementing  the  changes  themselves.  Hopefully,  this  trend  will  decrease  in  the 
foreseeable future. As K. Lukacs nd G. Galluzzo (2014) remarked, “the potential of 
teachers  as  agents  of  school  change  is  vitally  important  if  continuous  improvement 
and school reform are to be achieved” [3]. It is important to realize the power that is 
concentrated in the teachers’ hands as they are best placed to know what should be 
changed for the benefit of learners’ academic achievement and teachers’ professional 
development.  Which  steps  might  be  taken  to  awaken  a  true  leader  in  average 
Kazakhstani teacher? It is of high importance for all teachers to learn more about the 
role of teachers as leaders; there is much research dedicated to teacher leadership and 
how  to  promote  sustainable  leadership  in  school.  Teachers  should  explore  the 
strategies  and  international  experience  that  will  be  helpful  to  develop  leadership 

 

жүктеу/скачать 4,54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: