Содержание № Название статьи Стр

 
3 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане»
СОДЕРЖАНИЕ 
 
№ 
Название статьи 
Стр.
1 
Е.Б.Исакулов. К вопросу совершенствования кадровой политики 
 государственных органов 
7
2 
Д.Б.Омарова. Информатизация образования и востребованность современных 
кадров в РК 
11
3 
Е.Н.Лихачева. Инновационный подход в решении вопроса повышения качества 
дошкольного образования 
13
4 
Г.К.Дюсенбина. Музыкальное образование в контексте инновационных технологий 17
5 
А.А.Ташетов. Ұлттық тəрбиенің психологиялық астары 19
6 
А.Қ.Пернебаева. Жоо-да ағылшын тілі сабақтарында қарым-қатынастың 
интерактивті формасын дамыту жолдары 
20
7 
А.К.Жолдубаева. Ressentiment индивидуального в массовом обществе 25
8 
Н.А.Еркебаева, М.Дүйсекова.  Жоғары оқу орындарындағы инновациялық білім 
беру үдерісі туралы кейбір мəселелер 
28
9 
З.Н.Нурлигенова. Роль высших учебных заведений Караганды в подготовке 
высококвалифицированных специалистов  
30
10 
Е.Г. Огольцова. Проблемное обучение: теория развития и практика применения  
32
11 
А.Е. Жаскиленова, Д.А.Жакипбекова, М.Т. Омарбекова. Ақпараттық-
коммуникациялық технологиаларды қолдану арқылы қашықтық білімнің дамуы 
36
12 
Р.А.Назмутдинов, О.В.Калиниченко. Анализ проблемы подростковой 
депрессивности в  психолого- педагогической литературе 
38
13 
Н.Т.Барысова.  Қоғамдық-саяси лексика жəне аударма 41
14 
Z.A. Kuanyshbekova, A.K. Pernebayeva. Motivated colours in English and Kazakh 
44
15 
Ж.М.Джанаева. Учебно-исследовательская деятельность экологической 
направленности будущих учителей 
46
16 
Б.Е.Сағындықова. Қазіргі заманғы Қазақстан жастарының рухани 
құндылықтарының басымдықтары 
50
17 
Т.Э.Нарметов. Образование для инновационной экономики  
 
55
18 
Г.К.Абдрахман, И.Шуллер. Ключевые концепты творческого контекста Марины 
Цветаевой  
61
19 
Г.К.Абдрахман, К.Шашкова. О гуманитарном потенциале лингвокультурологии 64
20 
С.Б. Бектемірова. Түркі тілдеріндегі мақал-мəтелдердің əмбебаптылығы мен тілдік 
сəйкестілігі 
67
21 
В.В.Данилова, А.Ф.Дайкер. Проблемы подготовки будущих учителей к 
воспитательной работе в условиях развития современного образования 
70
22 
В.В.Несина,  С.С.Севостьянова. Представление молодежи о браке и семье как 
социально-психологическая проблема 
74
23 
Ю.Б.Григорова, С.С.Севостьянова. Эмоциональные нарушения в подростковом 
возрасте 
77
24 
Н.А.Гавришева. Индивидуально – личностные особенности женщин, работающих в 
военизированных структурах 
81
25 
М.Ж.Ордашева. Развитие творческого мышления на уроках изобразительного 
искусства. 
83
26 
У.С.Темірбекова. Жарнама мəтіндерінің құрылысы 84
27 
Н.П.Савельева. Развитие и становление английского предложения                          
(в  ранненовоанглийском, древнеанглийском ) 
86
28 
Ю.И.Попова.  Математическое творчество и развитие интуиции учащихся 88
29 
С.Б.Қадырбай. Жамбыл облысындағы бəсекеге қабілетті ауыл шаруашылық 
өндірісінің өнімдерін дамыту жəне өңдеу мəселелері 
91
30 
К.Ж.Кошербаев, Г.Паримбек. Специфика структуры перерабатывающей области 
АПК и критерии ее эффективного развития 
93
31 
М.І.Узбаева, А.Ж.Ізбасарова. ХХІ ғасыр – «Өзін-өзі тану» пəнінің қажеттілігін 
тудырады 
96
32 
М.І.Узбаева. Жаңа формация мұғаліміндеті – Қазақстан азаматын қалыптастыру 99
33 
Д.А.Карагойшиева. Интонация побудительных высказываний казахского языка (на 102

 
4 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане» 
материале квази-спонтанной речи) 
34 
Ж.Т.Нығметова. Қазақстан Республикасында оралмандарды əлеуметтік бейімдеуде 
мен кіріктіруде əлеуметтік мəселелерді шешудегі  шетелдік тəжірибелерді 
қолданудың  маңыздылығы    
106
35 
Ж.А.Жұмабеков. Тарихи топонимдерді зерттеу мəселесіне 108
36 
Ж.Е.Кекилбаева. Опыт патриотического воспитания в школах США 110
37 
Д.Т.Кенжегулов. «Сыртқы қарызымыз өсіп келеді немесе экономикалық 
дағдарыстың салдарын азайтудың жолдары қандай?» 
112
38 
Л.М.Шайкенова. Теория концептуальной интеграции: инновации и 
востребованность в казахстанской лингвистике 
114
39 
А.П.Жакешова, Б. Оспанова. Кəсіпорындарда лизингктік операцияларды жүргізуді 
жетілдіру жолдары 
117
40 
А.П.Жакешова, Ж. Оспанова. Кəсіпорындарда жанама салық ретінде акциз 
салығын салу ерекшеліктерін талдауды жетілдіру 
121
41 
К.Р.Ушакбаева, М.Алмабекова. Бəсекеге қабілетті жасар дайындаудың негізі-12 
жылдық білім беру жүйесі 
125
42 
К.Р.Ушакбаева, С.Абешова 12 жылдық оқуға көшу жағдайында жалпы білім 
беретін мектептің жоғарғы сатысында оқу – тəрбие процесін ұйымдастырудың 
əдістемелік ұстанымдары  
128
43 
А.Н.Азанова. Оценка риска компании по продаже услуг IT-сервиса 130
44 
А.Сералы. Социальная адаптация: теоретические аспекты исследования 134
45 
Л.М.Сапарбекова. Халық педагогикасындағы қыздар тəрбиесінің мəнділігі 
138
46 
П.Ж.Əбдікерімова. Мəдениет ұғымының мəні мен мазмұны 140
47 
Ж.К.Исаева. Влияние семейного воспитания на формирование личности ребенка 142
48 
Н.Т.Рыскелдиева. Церебралды сал ауруы балалармен жүргізілетін түзету 
жұмыстары 
146
49 
Ж.Б.Мыханова, Т.Е.Естаева.  Обучение описанию, как типу монологической речи 149
50 
Д.Р.Мадибаева. Значение индивидуального стиля общения и средства повышения 
коммуникативности педагага 
152
51 
Ф.Ж.Əбдікерімова. Қазіргі заман шындығы драматургия желісінде (жазушы-
драматург Елен Əлімжанның шығармашылығын негізінде) 
154
52 
Н.Ж.Əбдікерімова.  Оқушылардың танымдық белсенділігін қалыптастыру жолдары 158
53 
Г.М.Тезекбаева. ХХ ғасыр басындағы Қазақ əдебиетіндегі түрікшілдік идея 161
54 
Н.Н.Тулекова. Қазақстандағы инфляцияның даму ерекшеліктері жəне оған қарсы 
саясат 
165
55 
А.Б.Тойшыбекова. Шерхан шығармаларындағы диалог  
168
56 
Г.С.Тəженова,  Ж. Б. Мыханова. Мемлекеттік тілдің сапасын арттыруда жаңаша 
технологияны пайдалану
 
171
57 
М.К.Сулейменова.  Оқушыларға отансүйгіштік тəрбие беру 173
58 
Г.А.Жұмабекова. Шешендік өнер хақында 175
59 
С.Н.Дəуренбекова А.Қ.Абдрашова.  Жаңа дамыған қоғамға инновациямен 
қаруланған жаңа маман қалыптасыру 
177
60 
Г.О.Дайрабаева.  Құқықтық тəрбиеөжат қылықтардан арашалайды 181
61 
Е.Н. Белоус. Реконструкция содержания образования в направлении интеграции 183
62 
А.Х.Қошаев. Тараз – Əулие-Ата өңірінің өлкетанушылық кезеңі (1856-1935 
жылдардағы зерттеулер) 
186
63 
А.Б.Хансеит.  Исламның əдебиет пен мəдениеттің дамуына тигізетін əсері 189
64 
Э.А.Шаханова. Педагогикалық инновацияларды қолдану жолдары 192
65 
Ж.Н.Күмісбекова.  Қазіргі Қазақ тілінің фразеологиясы жəне оның басқа 
ғылымдармен байланысы 
195
66 
Ж.Б.Қасымова, Н.Т.Рыскелдиева. Ақыл-есі кем төменгі сынып оқушыларына сын 
есімді меңгерту 
199
67 
Г.Р.Кадыров. Управление пенсионными накоплениями в РК 203
68 
В.Н.Асютина. Совершенствования рынка долговых обязательств  
в Республике Казахстан  
206
69 
М.М.Козыбаева. Периодическая печать, как источник по изучению истории 
регионов 
210

 
5 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане»
70 
А.В.Истомина-Нуркеева. Качество высшего образования: проблемы, перспективы, 
пути управления 
212
71 
Е.А.Лысенко. Проблемы банковского кредитования субъектов малого бизнеса 214
72 
Ю.П.Жилова. Педагогические условия развития субъектного потенциала будущего 
учителя 
217
73 
Н.У.Шеденова. Проблемы профессиональной реализации молодежи в контексте 
инновационного развития 
219
74 
А.К.Изекенова. Инвестиционное сотрудничество современного Казахстана  
в контексте двусторонних экономических отношений 
223
75 
Г.Ə.Белгібаева.  Р.Мұқканованың «Композитор» əңгімесіндегі кейіпкер немесе 
жалғандағы жалғыздық 
227
76 
М.Сулейменова, Л.Салимова. Без единства ни в одном деле толу нет  
(Н.А.Назарбаев – основатель казахстанской модели межэтнического и 
межконфессионального согласия) 
228
77 
А.Б.Абдуллина. Қазақтың космологиялық мифологиясы 230
78 
З.Х.Валитова. Концептуальные вопросы изучения репродуктивного изучения семьи
 
233
79 
Д.Е.Копежанова. Қазақстан  қоғамын демократизацияландырудағы PR  
мен имидждің маңызы  
237
80 
К.Т.Джарикбаева. Особенности внедрения инновационных технологий  
в образовательный процесс 
240
81 
А.М.Аршкенова. Национальная конкурентоспособность в условиях глобализации 
243
82 
Ж.Т.Байниязова. Тілүйренім лексикографиясының  жалпытеориялық мəселелері 
246
83 
К.Р.Ушакбаева. 12 жылдық орта білім жүйесінде болашақ мұғалімдердің кəсіби 
қабілетін даярлау  
249
84 
Ж.Т.Тұрғынбаева, Р.Ж.Нарибай. Мектеп оқушыларының дене мəдениетінің 
анатомиялық физиологиялық дамуы 
251
85 
А.Д.Тайлыбаева. Оқушылар бойында отансүйгіштік сезімді қалыптастырудың мəні 252
86 
Р.А.Алтаева. Табиғатты пайдаланудың экономикалық механизмдерін қалыптасыру 
мəселелері 
256
87 
М.С.Томанова. Актуализация гендерных исследований 260
88 
М.М.Томанов.  Новые услуги телекоммуникаций в отечественных предприятиях 
связи  
263
89 
Д.Б.Кошербаев . Бəсекеге қабілетті интеллектуалды элитамызды қалыптасыру 265
90 
Г.Т.Туменбаева. Мұхтар Шахановтың «Отырар» балладасы арқылы оқушының 
бойында патриоттық сезімін қалыптастыру 
268
91 
А.С.Туребекова, Б.М.Уалиев. Киімнің көркемдік жобалауындағы қолданатын  
тəсілдеріне талдау жүргізу 
270
92 
С.М.Дуйсенова.  Əлеуметтік жарнама адамдарды мотивтендіру құралы ретінде 273
93 
А.Д.Мельдибекова. Развитие специализированных предприятий как важнейшее 
направление к переходу инновационному импортозамещению 
278
94 
А.Д.Мельдибекова. Формирование спроса и товарного рынка импортозамещающей 
продукции 
280
95 
А.К.Унгарова. Ауыл мұғалімдерін инновациялық тұрғыдан дамыту 283
96 
Ж.А.Нурбекова. Социокультурный подход в изучении предпринимательской 
деятельности 
285
97 
С.А. Амитов. Социокультурная адаптации оралман 289
98 
А.Е.Даниярова, Д.А.Кузьмина. Этапы развития науки в Казахстане  
292
99 
Н.А.Данияров, А.Исабекова. К вопросу о структуре инновационной системы 
Республики Казахстан  
295
100 
Н.А.Данияров, С.Г.Омаржанова. Интеллектуальная собственность в современном 
Казахстане 
 
298
101  А.Е.Даниярова. О процессе интеграции образования и науки как принципа 
инновационной политики  
300
102  Ш. М.Тойганбекова,  Г.Узуналиева. Ассамблея народа Казахстана – проводник 
государственной политики межнационального согласия  
302
103  М.А.Смирнова. Организация студенческих выставок научных проектов 304
104  А.Т.Калиева, С.М.Жакупов, И.В.Андреев. Формирование психологической 307

 
6 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане» 
устойчивости личности к стрессогенным факторам дистанционного обучения 
105  Ж.Т.Игбаева. О профессиональной этике в подготовке журналистов 310
106  С.Абилхаир. Маржан  Аманқосқызы  Ершуова  өлеңдеріне  талдау 314
107  Г.К.Искакова. Занятость населения РК, пути совершенствования 
трудоустройства населения 
316
108  Г.С.Кемелова, Г.Е.Ахметова. Жаңашылдықтың зерттелу деңгейі жəне оның білім 
беру жүйесінде алатын орны 
320
109  Н.А.Данияров, М.А.Чувакова. О конкурентоспособности национальной 
инновационной системы  
322
110  Р.К.Кадырова. Патриотическое воспитание обучающихся колледжей на примере 
памятников истории культуры 
323
111  Б.Б.Саденова. Фразеологические единицы, как объект перевода с английского на 
казахский (на примере романа Ч.Диккенса «Приключения Оливера Твиста») 
326
112  Ж.Молдабек. Социальное партнерство и проблемы его становления  
в Республике Казахстан 
329
113  А.С.Құрмансейітова. Халық ұғымындағы жылқы малы жəне оның əдебиеттегі 
көрінісі 
334
114  Н.А.Данияров, Я.Чернуха. Вопросы развития научно-образовательного потенциала 
в молодежной политике  
336
115  О.С.Сəлімбаев, К.Р.Ушакбаева. 12 жылдық бейінді мектептің Болашақ мұғалімін 
қалыптастырудың  мəселелері 
338
116  Г.С.Шарипова. Понятие межъязыковой омонимии и ее лингвистический статус  
340
117  Н.Ж.Əбдікерімова, А.Мамбеталиева. Əлкей Марғұлан – энциклопедист ғалым 344
118  Б.Н.Кылышбаева. Этносоциальные особенности конструирования гендерной 
идентичности в Казахстане 
345
119  А.Ильяс. Мұнай өнімдерінің сапасын басқару жүйесінің дамуын болжау 348
120  А.А.Бейсенова. Роль религии в современном казахстанском обществе  
352
121  Ж.Ж.Нурлыбаева. Формирование национальной идентичности казахстанцев и 
развития государственности 
353
122  Д.С.Даниярова, Л.Ф.Мальгина. К определению социально-психологического 
климата в организации 
356
123  О.Н.Антимонова. Применение инновационных технологий при выполнении СРС по 
иностранным языкам 
359
124  Г.Е.Амалбекова. Технопарктерді құрудың əлемдік тəжірибесіне негізделу – 
инновациялық дамудың басты алғышарты  
362
125  Г.С.Абдирайымова. Жастардың əлеуметтенуінің қазіргі  заманғы  үлгісі 
366

 
7 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане»
К ВОПРОСУ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ 
 ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОРГАНОВ  
 
Е.Б. Исакулов 
депутат Мажилиса Парламента РК 
 
Сегодня  роль  и  значение  государственной  кадровой  политики  приобрели  особую 
актуальность  как  важный  инструмент  повышения  качества  реализации  государственного 
управления.  Становление  демократического,  правового  и  социального  государства  в  Казахстане 
невозможно  без  эффективной  государственной  службы.  Именно  поэтому  институт 
государственной  службы  и  государственная  кадровая  политика  являются  важнейшим 
инструментом  в  достижении  поставленных  страной  стратегических  целей  и  задач  по  социально-
экономической и политической модернизации страны. 
Закономерно, что Президент Республики Казахстан в Стратегии «Казахстан-2030» одним из 
долгосрочных приоритетов выделил «Профессиональное государство, ограниченное до основных 
функций,  а  задачей - создание  эффективной,  современной  государственной  службы,  управлять 
которой  должны  чиновники  новой  генерации - профессиональные,  патриотичные,  способные 
ставить долгосрочные задачи, обладающие умением и волей решать их в новых условиях» [1]. 
  Вместе  с  тем,  все  еще  актуальным  направлениям  реформирования  современной 
государственной  службы  остается  ее  обеспечение  ее  научно-теоретическое  развития.  При  этом 
современная наука о кадрах и профессиональной деятельности государственных служащих только 
развивается, а управленческая наука находится сегодня на сложном этапе поиска и утверждения 
своих методологических принципов.  
Однако, как показывает практика, в кадровой работе большинства госорганов по-прежнему 
существует ряд проблем. А именно: 
•  отсутствие  четко  сформулированных  приоритетных  целей,  в  связи  с  чем  наблюдается 
постоянная  направленность  на  решение  текущих,  а  не  перспективных  задач  в  области 
повышения кадрового потенциала; 
•  недостаточность прогнозирования и планирования потребностей в кадрах; 
•  отсутствие  необходимого  научного  обоснования  и  системного  подхода  при  решении 
кадровых  проблем,  а  также  концептуальной  разработки  вопросов  подбора,  оценки  и 
расстановки кадров; 
•  недостаточный  уровень  ресурсного  обеспечения  системы  управления  кадрами 
(информационного,  научно-методического,  финансового,  подготовки  и  переподготовки 
управленцев-кадровиков); 
•  использование  административного  стиля,  устаревших  методов  и  технологий  управления 
кадрами, подавление инициативы; 
•  невысокий авторитет кадровой службы. 
Для разрешения указных проблем, необходимо новая концепция государственной кадровой 
политики,  которая  учитывала  бы  как  специфику  трансформации  и  модернизации 
государственного  управления,  соответствовала  требованиям  ускоренного  развития,  так  и 
удовлетворяла потребности самих государственных служащих.  
В этой связи в настоящее время актуальными проблемами научных исследований в данной 
сфере можно назвать: 
• 
дальнейшее    формирование  и  развитие  понятийного  аппарата  кадровой  работы 
(кадроведения) как особой отрасли научного знания; 
• 
разработку 
современной 
концепции 
государственной 
кадровой 
политики, 
совершенствование  штатно-должностных  структур,  разработка  стандартных  показателей 
кадрового потенциала государственной службы; 
• 
создание и совершенствование должностной модели и профессиограммы государственного 
служащего; 
• 
разработку  вопросов,  связанных  с    подготовкой,  переподготовкой  и  повышением 
квалификации и рациональным использованием кадров государственного аппарата. 
Эти направления кадровой работы отчетливо показывают, что реализация государственного 
управления    предусматривает,  наряду  с    научным  обеспечением,  и  общеметодологическое 
обеспечение.  В  связи,  с  чем  разработка  концепции  модернизации  государственного  управления 
Республики Казахстан напрямую связана с изучением широкого спектра проблем теоретического 
и практического характера. К таковым можно отнести взаимосвязь политических, экономических, 
правовых,  социологических,  организационных  и  других  аспектов  государственного  управления; 

 
8 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане» 
изучение  закономерностей  становления  в  развития  как  отдельных  отраслей  управления,  так  и 
государственного  управления  в  целом  с  учетом  происходящих  в  республике  социально-
экономических  и  политических  преобразований;  формирование  системы  принципов 
государственного  управления  и  эффективность  ее  функционирования;  совершенствование 
методов,  форм  и  стиля  руководства;  выработка  обоснованных  прогнозов  модернизации 
государственного управления в республике. 
В  данном  контексте  возрастает  важность  таких  методологических  подходов  при  изучении 
проблем  кадровой  политики,  как  функциональный,  системный,  социологический,  проблемно-
целевой,  исторический  и  др.  Функциональный  подход  позволяет  обеспечить  всестороннее 
исследование  содержания  работы  управленческого  аппарата.  Более  того,  значение 
функционального  подхода  особенно  возрастает  в  настоящее  время  в  связи  с  разработкой  и 
поэтапной реализацией принципов децентрализации государственного управления, разграничения 
функций между уровнями государственного управления. Ибо проблема государственных функций 
и полномочий тех или иных органов власти имеет первостепенное значение для рационализации и 
достижения  оптимизации  государственного  управления  в  стране.  Главной  целью  этих 
преобразований является то, что функции государства и управления государственных органов в их 
неразрывном  единстве  и  взаимодействии  являются  основой  для  построения  сбалансированной 
системы государственного управления. 
В практическом плане данное направление предусматривает проведение  функционального 
анализа  в  каждом  центральном  и  местном  исполнительном  органе  по  специальной  методике  и 
программе, направленной на более четкое и сбалансированное выявление функций, подлежащих 
передаче  местным  исполнительным  органам  и  негосударственным  организациям,  а  также 
совершенствование 
межбюджетных 
отношений, 
что 
дает 
возможность 
сокращения 
многоступенчатости  и  повышает  оперативность  и  эффективность  управления,  а  также  повышает 
ответственность  и  качество  работы  самих  исполнителей.  Анализ    функционирования 
действующей  модели  государственной  службы  показал,  что  еще  остается  ряд  недостатков  в 
реализации законодательства о государственной службе.  
По  нашему  мнению,  наиболее  серьезная  проблема,  негативно  влияющая  на  весь  комплекс 
мер по совершенствованию государственной службы, - разрыв между нормативно закрепленным и 
фактически  существующим  правовым  статусом  государственных  служащих.  Продолжает 
сохраняться  значительное  число  прав  государственных  служащих,  которые  несмотря  на 
нормативно-правовую закрепленность, тем не менее, не всегда и не в полной мере могут быть ими 
реализованы (право на продвижение по службе, право занятия административной государственной 
должности  из  кадрового  резерва  при  условии  соответствия  квалификационным  требованиям  и 
др.).  Конкурсы  нередко  остаются  формальной  процедурой.  Причина  заключается  в  том,  что 
формального наличия прав недостаточно, а нужны конкретно обозначенные условия и механизмы, 
чтобы  ими  воспользоваться.  К  примеру,  кадровый  резерв  зачастую  остается  не  востребованным, 
так  как  и  этот  институт  в  большей  мере  носит  формальный  характер.  Проблема  на 
общегосударственном  уровне  опять-таки  заключается  в  том,  что  не  налажен  глубоко 
продуманный,  всесторонне  обоснованный  и  четко  соблюдаемый  принцип  выдвижения,  в  том 
числе и через ротацию. 
В  этой  связи  крайне  остро  встает  вопрос  о  внедрении  объективно  работающей  системы 
отбора  и  оценки  кадров,  направленной  на  привлечение,  поощрение,  удержание  и  продвижение 
наиболее  лучших  и  достойных  кадров.  При  этом  совершенно  очевидно,  что  для  эффективной 
работы  государственных  органов  чрезвычайно  важно  и  жизненно  необходимо,  чтобы  при 
выдвижении, ротации кадров, а также их поэтапном продвижении по служебной лестнице жестко 
выдерживался принцип меритократии. 
Необходимо также внести серьезные коррективы в совершенствование кадровой политики и 
управления  персоналом.  Во  многом  имеющиеся  недостатки  и  недочеты  являются  следствием 
неудовлетворительной  работы  руководителей  с  кадрами,  в  том  числе  и  в  сфере  формирования 
резерва. Не секрет, что зачастую имеют место непродуманные реорганизации, субъективизм при 
подборе и расстановке кадров, влекущие за собой назначение на ключевые должности людей не 
по  принципу  профессиональной  пригодности  и  достаточного  опыта.  Следует  также  объективно 
признать,  что  эти  недостатки  являются  более  глубинным  следствием  не  устраненных 
противоречий в самой системе государственной службе. 
Ибо  в  реальной  повседневной  практике  подбора  кадров  и  карьерного  продвижения 
наблюдаются многие из вышеназванных проблем. Прозрачность и беспристрастность процедуры 
отбора на государственную службу, широко распространенные в странах западной демократии, на 
практике  у  нас  мало  применяются.  При  нынешней  карьерно-конкурсной  системе  в  органах 
государственной  власти  в  первую  очередь  продвигаются  собственные  сотрудники,  а  вход  «со 

 
9 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане»
стороны» весьма  затруднителен, поскольку  влияние старого протекционистского  стиля  кадровой 
работы  по-прежнему  остается  сильным.  Новая  культура  взаимоотношений  на  государственной 
службе просматривается лишь в отдельных, поверхностных контурах, четко еще не обозначена и 
не является общепринятым и общеустановленным. 
Особое значение в модернизации кадровой политики приобретает выбор средств правового 
регулирования статуса и  деятельности  государственных  служащих, а  также  контроля за  ними со 
стороны общества. Орган государственной службы создается не для чиновника и иных лиц, а для 
обеспечения функций государственной власти. Государственный орган создается для обеспечения 
и  выполнения  определенного  качества  управленческих  услуг.  Подбор  чиновников  различного 
ранга должен осуществляться для обеспечения высокого уровня оказания услуг. 
Применение современных форм управления персоналом предполагает рассмотрение кадров 
и  как  человеческие  ресурсы  (человеческий  капитал),  и  как  фактор  достижения  успеха. 
Необходимо  преодоление  стереотипов  о  кадровых  службах,  поскольку  деятельность  кадровых 
служб  по-прежнему  ограничивается  в  основном  решением  вопросов  приема  и  увольнения 
работников, оформлением кадровой документации. Одна из многих причин подобного положения 
дел  заключается  в  том,  что  структура  кадровых  служб,  а  также  качественный  состав  и  уровень 
оплаты  труда  работников  кадровых  служб  во  многом  не  соответствуют  задачам  реализации 
активной  кадровой  политики.  Более  того,  в  стране  практически  не  ведется  подготовка 
специалистов в данной области, нет специальности «управление персоналом». 
В  то  же  время  современные  подходы  в  администрировании  требуют  от  кадровых  служб 
нового  отношения  к  работе  с  персоналом.  Руководители  этих  структурных  подразделений,  как 
менеджеры  человеческих  ресурсов,  должны  быть  одними  из  основных  руководителей 
государственного  органа  и  давать  рекомендации  первым  руководителям  по  подбору, 
продвижению и ротации кадров. 
Более того, кадровые аппараты органов государственного управления должны обеспечивать 
как проведение кадровой политики, так и принимать самое непосредственное и активное участие в 
ее  формировании.  Многоплановость  по  управлению  персоналом,  необходимость  сопряжения  по 
содержанию  и  по  времени  самых  различных  мероприятий,  вызванные  к  жизни  новыми 
экономическими условиями, выводят деятельность кадровых аппаратов на принципиально новый 
уровень,  повышают  ее  значимость  в  общем  процессе  управления.  Ибо  совершенно  ясно,  что 
функции  кадровой  службы  связаны  с  формированием  кадровой  политики  и  ее  методическим 
обеспечением. Кроме того, кадровые аппараты исполняют роль своеобразных экспертов, которые 
должны  акцентировать  внимание  на  последствиях  тех  или  иных  мер,  имеющих  отношение  к 
персоналу,  вносить  предложения  по  изменению  соответствующего  положения.  Когда 
сформирована  кадровая  политика,  функции  кадровой  службы  должны  быть  направлены  на 
координацию  конкретных  действий  по  более  тесному  сотрудничеству  руководящего  состава 
органа  государственного  управления  в  области  управления  персоналом.  В  этой  связи  и  в  целях 
дальнейшего  совершенствования  деятельности  государственных  органов,  считаем  необходимым 
сосредоточить внимание кадровых служб на следующих направлениях: 
- осуществление регулярного мониторинга кадровых процессов; 
- совершенствование форм работы с резервом и планирования карьеры госслужащих; 
- формирование и использование банка кадровой информации. 
Успешное же решение этих задач прямо связано с необходимостью разработки и внедрения 
системы  оценки  эффективности  кадрового  менеджмента  в  самих  государственных  органах.  Этот 
механизм,  построенный  на  комплексной  и  системной  оценке,  позволит  оценивать  деятельность 
кадровых  аппаратов,  определять  потребности  государственной  службы  в  укреплении  кадрового 
менеджмента как в отдельно взятом государственном органе, так и в отраслевом и региональном 
аспектах. 
При  этом  модернизация  службы  управления  кадрами  состоит  из  двух  этапов: 
подготовительного и развивающего. 
Первый    этап:  формирование    службы    управления    кадрами    как  самостоятельной 
структурной единицы, что включает следующие меры: 
• 
повышение статуса и авторитета кадровой службы; 
• 
обучение   кадровых работников современным методам работы с персоналом; 
• 
проведение  анализа  и  оценки  профессионального  уровня  и  кадрового  потенциала 
работников кадровой службы; 
• 
обеспечение деятельности кадровых служб нормативно-методической документацией.  
Второй этап: развитие службы управления кадрами, который включает:  
• 
обеспечение  кадровых  служб  квалифицированными  специалистами  на  основе 

 
10 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане» 
тщательного подбора; 
• 
укрепление материально-технической базы; 
• 
совершенствование организационной структуры кадровой службы; 
• 
разработка  долгосрочной  целевой  программы  непрерывного  обучения  работников 
кадровых служб; 
• 
использование новых информационных технологий в процессе управления кадрами. 
В  настоящее  время  в  связи  с  дальнейшим  развитием  казахстанской  государственности  
наиболее    интенсивно    развивается  концептуальное  представление  о  государственной  службе. 
Идет  поиск  новых  приоритетов  в  содержании,  организации,  функционировании  данного 
института,  поскольку  государственная  служба  как  большинство  социальных  систем  становится 
все  более  динамичной.  В  этом  плане  и  в  целях  дальнейшего  реформирования  и  создания 
эффективной  модели  государственной  службы  и  кадровой  политики  в  стране  целесообразна 
реализация следующих мероприятий: 
• 
совершенствование 
нормативно-правового 
и 
организационного 
обеспечения 
государственной  службы  и  реализации  кадровой  политики  (регламентация  норм  прохождения 
государственной  службы,  реализация  на  деле  механизма  использования  кадрового  резерва, 
развитие кадрового потенциала, повышение эффективности деятельности  кадровых аппаратов); 
• 
осуществление  фундаментальных  мониторинговых  исследований,  способствующих 
структурным  преобразованиям    государственной  службы,  поиску  оптимальной  модели 
государственной службы; 
• 
формирование целостной системы управления государственной службой; 
• 
разработка,  апробация  и  внедрение  оптимальной  организационной  структуры,  а  также 
утверждение  современной  организационной  культуры  новой  генерации  управленцев  в  условиях 
глобальных вызовов; 
• 
обеспечение  стабильности  кадров  через  эффективную  социальную  и  правовую  защиту, 
непрерывное и опережающее обучение кадров; 
• 
развитие  государственной  службы  как  социально-правового  института,  института 
государственных социальных услуг; 
• 
разработка  механизма  контроля  за  деятельностью  государственных  структур  и 
служащих,  предотвращающего  возможность  нарушений  законодательства  и  злоупотреблений  со 
стороны должностных лиц; 
• 
активизация  работы  по  правовому  обучению  государственных  служащих  и  населения 
для формирования внутренней убежденности в необходимости соблюдения правовых норм; 
• 
идеологическое 
и 
социально-психологическое, 
материально-финансовое 
и 
организационно-техническое обеспечение государственной службы; 
• 
широкая информационно-пропагандистская работа по выпуску массовым тиражом книг, 
брошюр  о  современной  кадровой  политике,  содержании  и  особенностях  кадровой  работы, 
деятельности кадровых служб.  
В  целом  эти  и  другие  меры  направлены  на  то,  чтобы  усовершенствовать  всю  систему 
кадровой работы с целью объективного и обоснованного привлечения на государственную службу 
самых  достойных,  грамотных,  профессионально  подготовленных  и  творчески  мыслящих 
специалистов,  обладающих интеллектуальным потенциалом. Помимо профессиональных качеств, 
большое  значение  придается  и  социальным  аспектам  комплектования  и  воспроизводства 
кадрового  корпуса  государственных  служащих,  которые  должны  обладать  высокими 
нравственными качествами и патриотическими устремлениями. 
Тем  самым,  по  мере  становления  и  развития  молодой  казахстанской  государственности, 
роль  и  значение  государственной  службы  как  организационно-правового  и  государственно-
политического  института,  призванного  обеспечивать  социально-политическую  преобразования  в 
стране,  постоянно  возрастают.  Речь  идет  о  том,  чтобы  повысить  качественный  потенциал 
государственной  службы  страны  во  всех  ее  видах,  обеспечить  реализацию  общей  стратегии  и 
координацию  практической  деятель-ности  государственных  органов  по  работе  с  кадрами, 
осуществлять государственную кадровую политику в стране на основе единых методологических 
подходов. 
Литература 
1.  Назарбаев Н.А. Казахстан-2030. Процветание, благополучие и улучшение благосостояния 
всех казахстанцев. Послание Президента народу Казахстана // Казахстанская правда. - 1997. - 
11 октября 

 
11 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане»
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСТРЕБОВАННОСТЬ  
СОВРЕМЕННЫХ КАДРОВ В РК 
 
Таразский институт МКТУ им.Ясави 
 
Д.Б.Омарова 
 
Учитывая  то  обстоятельство,  что  рынок  электронных  коммуникаций  и  информации  за 
рубежом является в последние годы наиболее динамично развивающимся, следует прогнозировать 
развитие  этих  тенденций  и  у  нас  в  стране,  что  может  еще  больше  увеличить  разрыв  между 
спросом и предложением на специалистов соответствующего профиля. Недостаток специалистов, 
усугубляемый  процессами  их  «вымывания»  из  высшей  школы  в  коммерческие  и  другие 
структуры,  может  оказаться  сдерживающим  фактором  при  создании  единой  системы 
информационных ресурсов высшей школы. 
Компьютеризация образования представляется совокупность следующих задач [1]: 
-  овладение математическими методами алгоритимизации; 
-  привитие навыков программирования; 
-  умение использовать ЭВМ при решении практических задач; 
-  знание основ технического устройства компьютера и компьютерной техники. 
Цель  специальной  подготовки  студентов – расширить  знания  и  упрочить  практические 
навыки в различных направлениях, среди которых: 
-  системы автоматизированного проектирования (САПР); 
-  автоматизированные системы научных исследований. 
Цели процесса обучения, которые могут реализовываться с помощью компьютера: 
-  установление обратной связи в системе «преподователь-студент»; 
-  индивидуализация  обучения,  обеспечение  для  каждого  студента  оптимальных  для  него 
темпов работы; 
-  реализация  игровых  методов  обучения  (обучаемый  непосредсвенно  отслеживает 
последствия принимаемых им решений, вырабатывает стереотипы поведения в стандартных 
ситуация, учится действовать в нестандартных); 
-  имитационное  моделирование  (студент  учится  принимать  решения,  а  реакция  на  эти 
решения формируется по заложенному в программу алгоритму). 
Необходимо отметить при основных преимущества использования компьютерной техники [2]. 
1.  Компьютер – это первое универсальное средство обработки информации. Главные факторы 
– время и точность. 
2.  Компьютер является универсальным средством динамического моделирования и выступает 
условием для перехода от репродуктивного к творческому развивающему обучению. 
3.  Компьютер является мощным средством научного прогнозирования. 
Наряду  с  отмечинными  преимуществами  использования  компьютерной  техники  в  целом 
можно выделить преимущества компьютерной технологии обучения и воспитания: 
1) 
Сохраняет  основные  положительные  стороны  предыдущих  технологий  образования 
(словесной технологии, практико-подражательной, бумажной, аудиовизуальной); 
2) 
Сочетается  со  всеми  остальными  технологиями,  созданными  в  эволюционном  развитии 
образования; 
3) 
Вполне приемлема как в групповом так и индивидуальном обучении. 
Также  необходимо  и  упомянуть  об  основных:  ограничениях  внедрения  компьютерной 
технологии обучения и воспитания: 
-  недостаточность  научных  исследований  и  экспериментов,  в  результате  чего  не  существует 
научно обоснованной концепции компьютерных технологий обучения; 
-  необходимость больших капиталовложений; 
-  необходимость 
принципиально 
новой 
подготовки 
и 
переподготовки 
научно-
преподавательских кадров. 
В  результате  можно  выделить  основные  направления  использования  информационно-
компьютерных средств в образовании, охватывающие четыре наиболее существенные области. 
1.  Компьютерная  техника  и  информатика  как  объекты  изучения.  Исторически  появление 
компьютеров  в  сфере  образования  было  связано  именно  с  обучением  основам  вычислительной 
техники,  вначале  в  системе  профессионального  образования,  а    затем  и  общего.  Изучение 

 
12 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане» 
компьютерной  техники  и  информатики,  как  и  изучение  любой  другой  учебной  дисциплины  или 
группы  дисциплин  на  разных  ступенях  образования,  имеет  прямое  отношение  к  проблеме 
содержания образования в целом. Наличие того или иного учебного предмета в плане подготовки 
учащихся  в  системе  общего  и  профессинального  образования  определяется,  прежде  всего, 
объективными  актуальными  иперспективными  потребностями  социально-экономического  и 
научно-технического  прогресса,  личностными  образовательными  запросами  обучающихся. 
Однако  при  всей  важности  дидактических  и  методических  проблем,  связанных  с  поиском  путей 
эффективного  изучения  той  или  иной  дисциплины,  черезвычайно  важно  обосновать  саму 
целесообразность  включения  данной  учебной  дисциплины  в  систему  образования,  особенно 
образования 
общего, 
до 
предела 
перегруженного 
«традиционными» 
предметами 
естественнонаучного и гуманитарного циклов. 
2.  Компьютер  как  средство  повышения  эффективности  педагогической  деятельности. 
Именно в этом своем качестве компьютер и информатика рассматриваются как такой компонент 
образовательной системы, который  не только способен внести коренные преобразования в само 
понимание  категории  «средство»  применительно  к  процессу  образования,  но  и  существенно 
повлиять  (как  предпологается,  только  в  лучшую)  на  все  остальные  компоненты  той  или  иной 
локальной  образовательной  системы:  цели,  содержание,  методы  и  организационные  формы 
обучения, воспитания и развития обучающихся в учебных заведениях любого уровня и профиля. 
Компьютер,  таким  образом,  становится  исключительно  перспективным  средством, 
способным обеспечить необходимые сдвиги в прогрессивном развитии человечества, повышении 
его  интегративного  интеллектуального  могущества,  интенсификации  его  научно-технической  и 
экономической деятельности. 
3.Компьютер  как  средство  повышения  эффективности  научно-исследовательской 
деятельности  в  образовании.  Современенные  научные  исследования,  тем  более,  исследования 
междисциплинарные,  комплексные,  уже  не  могут  быть  успешными  без  всестороннего 
информационного  обеспечения.  Такое  обеспечение  препологает  поиск  источников  наиболее 
«свежей»  и  науко-емкой  информации,  отбор  и  образовательную  оценку  этой  информации,  ее 
хранение, предоставляет должный уровень классификации информации и свободу доступа к ней 
со  стороны  потенциальных  потребителей,  наконец,  оперативное  представление  необходимой 
информации пользователю по его запросам. 
4.  Компьютер  и  информатика  как  компонент  системы  образовательно-педагогического 
управления.  Это  направление  информатизации  связано  с  процессом  принятия  управленческих 
решений  на  всех  этапах  образовательной  деятельности-от  повседневной  работы  по  управлению 
учебным заведением до управления всей отраслью на федеральном и региональном уровнях.  
С  появлением  ЭВМ  и,  особенно,  персональных  ЭВМ,  стало  возможным  создание 
альтернативной системы обучения более высокого качества. 
Педагогика  сотрудничества,  деятельностный  подход  к  учебному  процессу,  активизация 
студентов,  индивидуализация  обучения – все  эти  направления  современного  образования 
радикально меняют роль преподавателя. 
Информационная  оснащенность,  масштабы  и  эффективность  использования  средств 
вычислительной  техники  вошли  в  наше  время  в  число  важнейших  показателей  уровня  научно-
технического  прогресса.  Информатизация  образования  должна  опережать  информатизацию 
других  направлений  общественной  деятельности,  ибо  именно  здесь  закладываются  социальные, 
психологические,  общекультурные,  а  также,  что  особенно  важно  для  экономики, 
профессиональные предпосылки информатизации всего общества. 
Информатизация  образования  создает  предпосылки  для  широкого  внедрения  в  практику 
психолого-педагогических  разработок,  обеспечивающих  переход  от  механического  усвоения 
фактологических  знаний  к  овладению  умением  самостоятельно  приобретать  новые  знания; 
интеллектуализацию учебной деятельности. 
Таким образом, можно сказать, что выделенные направления информатизации образования 
прежде всего связаны с формированием информационной культуры обучаемых. 
В  настоящее  время  существует  большое  количество  определений  информационной 
культуры.  В  данном  случае  целесообразно  рассмотреть  определение,  данное  в  двух  аспектах. 
Информационная  культура  в  широком  смысле-это  совокупность  принципов  и  реальных 
механизмов,  обеспечивающих  позитивное  взаимодействие  этнических  и  национальных  культур, 
их соединение в общий опыт человечества. 

 
13 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане»
В  узком  смысле  слова  это:  оптимальные  способы  обращения  со  знаками,  данными, 
информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и 
практических  задач;  механизмы  совершенствования  технических  сред  производства,  хранения  и 
передачи  информации;  развитие  системы  обучения,  подготовки  человека  к  эффективному 
использованию информационных средств и информации [3]. 
Информационная  культура – это умение  человека  использовать  соответствующим  образом 
весь  набор  информационных  технологий  в  своей  повседневной  деятельности.  Она  позволяет 
развивать  у  людей  способности  к  самостоятельному  анализу  ситуации,  приятию  решений  в 
условиях  неопределенности,  понимать  общие  закономерности  и  тенденции  развития  природных, 
экономических  и  социальных  процессов,  а  также  прогнозировать  возможные  последствия 
принимаемых  решений.  При  этом  должен  быть  обеспечен  информационный  мониторинг  и 
информационное  моделирование  глобальных  проблем  образовательного  процесса.  Основа  
информационной подготовки – умение эффективно вести поиск информации, грамотно работать с 
информационно-поисковыми  системами.  Обучение  поиску  информации  непосредственно 
связывается  с  умением  пользоваться  картотеками,  справочниками,  словарями.  Поиск  в  базах 
данных – важнейшая область умений и навыков специалиста. 
Обязательная  составляющая  профессионального  образования – умение  создавать  новую 
информацию.  При  этом  студент  должен  понимать,  что  информационные  ресурсы  представляют 
реальную  ценность  только  в  том  случае,  если  хранение  и  доступ  к  ним  организованы  наиболее 
эффективным образом. 
В  целом  изучение  информатики  как  метадисциплины  уже  сегодня  сделало  реальным 
применение в вузах разнообразных информационных образовательных технологий и методологий 
и моделей обучения.     
 
Литература 
1.  Информационные  технологии  в  обучении,  управлении  и  научных  исследованиях \ 
Ставрополь: Изд-во СГУ, 1998. 
2.  Брановский  Ю.С.  Информационные  технологии  в  образовательном  процессе  на 
гуманитарных  факультетах  Ставропольского  государственного  университета \\ 
Информационные технологии в  преподовании  гуманитарных  и социально-экономических 
дисциплин  в  вузе:  Материалы  Всероссийской  телеконференции  (Ставрополь, 25-26 мая, 
1999г.). – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. 
3.  Воронина  Т.П.,  Кашицин  В.П.,  Молчанова  О.П.  Образование  в  эпоху  новых 
информационных технологий. – М., 1996. – С.206. 
 
 
 
ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД В РЕШЕНИИ ВОПРОСА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА 
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Карагандинский областной психоневрологический диспансер 
 
Е.Н.Лихачева 
 
На  современном  этапе  Республика  Казахстан  располагает  реальными  возможностями  для 
формирования  эффективной  национальной  экономики,  способной  в  исторически  короткие  сроки 
обеспечить  достаточно  высокие  стандарты  жизни  населения  страны  и  занять  достойное  место 
среди  других  государств.  При  этом  основополагающими  условиями  роста  общественного 
благополучия,  национальной  безопасности  страны,  построения  гражданского  общества  в 
Казахстане являются развитие общеобразовательной системы, повышение уровня образованности 
как населения в целом, так и качества образования каждого члена общества.  
Фундаментом  всего  образовательного  процесса  является  дошкольное  воспитание.  Успех 
школьного  обучения  в  огромной  степени  зависит  от  уровня  сформированности  базовых, 
социальных  и  творческих  способностей  детей  дошкольного  возраста.  В  настоящее  время  растет 
число  детей,  испытывающих  трудности  при  усвоении  дошкольной  образовательной  программы. 
Определенный  процент  данной  группы  составляют  дети  с  задержанным  уровнем  развития 
психических процессов, которые в силу объективных причин находятся в традиционных условиях 

 
14 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане» 
дошкольных образовательных учреждений [1]. Следует заметить, что группа детей с ЗПР крайне 
неоднородна.  Так,  у  одной  из  них  на  первый  план  выступает  замедленность  становления 
эмоционально-личностных характеристик и произвольной регуляции поведения, нарушения же в 
интеллектуальной сфере выражены не резко. У  этих детей  задержано формирование личностной 
готовности  к  обучению,  с  трудом  формируется  чувство  долга,  ответственности,  критичности  к 
своему поведению. У другой категории детей с ЗПР преобладает недоразвитие различных сторон 
познавательной  деятельности [2]. Данная  группа  детей  при  обучении  и  воспитании  испытывает 
систематические  сложности.  В  связи  с  этим  своевременное  выявление  (до  систематического 
обучения  в  школе)  и  знание  особенностей  психического  развития  такого  ребенка    является 
необходимым  условием  его  успешного  обучения  и  воспитания.  Следовательно,  важным 
становится  вопрос  практического  овладения  методами  изучения  психики  ребенка.  Между  тем, 
сегодня  эта  задача  является  еще  достаточно  затруднительной  из-за  отсутствия  необходимых  по 
применению и оценке результатов использования психологических методик.  
Психолого-педагогическую  диагностику  ребенка  дошкольного  возраста  условно  можно 
разделить  на  две  составные  части:  неэкспериментальную  и  экспериментальную [3]. 
Экспериментальной  части  должна  предшествовать  неэкспериментальная,  которая  должна 
начинаться  с  изучения  педагогических  документов.  Анализ  этих  документов  позволит  найти 
правильный подход к ребенку и построить обследование с учетом его возможностей и личностных 
особенностей. 
Непосредственное  изучение  ребенка  начинается  с  того  момента,  как  он  входит  в  комнату, 
где  происходит  обследование.  Первая  реакция  ребенка  на  новую  обстановку  (интерес, 
безразличие,  страх  и  т.д.),  его  желание  или  нежелание  вступить  в  контакт,  все  это  подлежит 
анализу  при  составлении  подсчете  результатов  исследования.  Одним  из  действенных  средств 
снятия  вызванного  непривычной  обстановкой  напряжения  является  свободная  игра.  Во  время 
такой  игры  с  ребенком  устанавливаются  нужные  контакты.  Одновременно  можно  получить 
первые  представления  об  особенностях  психики  и  моторики  ребенка.  Важно  не  пропустить 
характер  эмоциональной  реакции  на  предложенные  ребенку  для  свободной  игры  игрушки. 
Одновременно  нужно  анализировать  методом  наблюдения  протекание  эмоционально-волевых 
процессов  у  ребенка.  Наблюдая  за  поведением  ребенка,  нужно  обратить  внимание  на  то,  как  он 
держится в новой обстановке: 
а) боится, стесняется, не уверен в себе; 
б) спокоен, собран, организован; 
в) излишне подвижен, непринужден, болтлив, нет чувства дистанции; 
г) безучастен, не реагирует на новую обстановку. 
Эти  первые  впечатления  помогут  взять  верный  тон    разговора  с  ребенком,  установить 
контакт, выработать план дальнейшей работы. 
Средством снятия напряжения и установления контакта может служить беседа с ребенком. 
Следует  помнить,  что  во  время  беседы  может  быть  получен  ряд  ценных  сведений  относительно 
причин тех или иных отклонений в развитии и поведении ребенка. Во время беседы необходимо 
учесть,  как  реагирует  ребенок  на  вопросы:  отвечает  вяло  или  живо,  добродушен  или  негативен 
(тогда  ставится  под  сомнение  оценка  его  ответов),  сдержан  либо  безучастен.  Беседа  не  должна 
быть  каким-то  определенным  этапом  психологического  исследования.  Напротив,  вопросы  
должны  возникать  как  бы  непроизвольно,  чтобы  у  ребенка  создавалось  впечатление 
непринужденной беседы, а не целенаправленного выявления информации по заданной схеме.  
Несмотря на  видимую случайность вопросов, беседа  всегда  подчинена  поставленной  цели. 
Нельзя  надеяться,  что  необходимую  информацию  можно  будет  получить  путем  нескольких 
прямых вопросов, надо помнить, что ребенок не всегда может дать обобщенные оценки явлений, и 
его ответы на прямые вопросы часто отражают не реальное положение вещей, а желание угадать, 
что  от  него  хочет  взрослый.  Темы  беседы  с  ребенком  должны  охватывать  основные  сферы 
жизнедеятельности:  семья,  интересы,  социальное  окружение,  общение,  мнение  ребенка  о  себе, 
своих возможностях и способностях, ориентация во времени и пространстве, кругозор ребенка. 
Таким  образом,  в  неэкспериментальной  части  обследования    используются  следующие 
методы (чаще данное использование – частичное) – метод анализа продуктов деятельности, метод 
наблюдения и беседы. 
Экспериментальная часть патопсихологического обследования проводится в игровой форме. 
Задания, направленные на выявление уровня развития познавательных процессов, целесообразно 
объединить  в  один  игровой  сюжет.  Для  этого  вводится  персонаж  (или  ряд  персонажей),  ради 

 
15 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане»
которых  выполняются  все  задания:  при  этом  персонажи  участвуют  в  оценке  деятельности 
малыша.  Если  ребенок  плохо  владеет  речью,  следует  сопровождать    высказывания  жестами, 
объяснить  инструкцию  к  заданиям  путем  показа.  Если  он  отвлекается,  не  слушает,  что  говорит 
взрослый,  можно  попробовать  привлечь  его  внимание  с  помощью  шепотной  речи.  При  первых 
признаках  утомления  надо  предложить  ребенку  более  легкие  задания,  выполнить  несложные 
физические упражнения, или отдохнуть. 
Порядок предъявления заданий не должен быть фиксированным. Главное, чтобы ребенок не 
терял  интереса,  поэтому  следует  чередовать  экспериментальные  задания  по  направленности  и 
стимульному  материалу,  проводить  их  быстро,  заменять  одно  задание  другим.  Требовать  от 
ребенка довести наскучившую работу до конца рекомендуется только в специальных случаях: для 
определения  особенностей  произвольной  регуляции  поведения,  степени  подчиняемости  ребенка 
взрослому,  изучения  реакции  на  фрустрацию.  Начинать  исследование  лучше  с  заданий,  где  от 
ребенка не требуется речевой активности, где инструкцию легко предъявить путем показа. 
В  ряде  случаев  при  обследовании  детей  используются  специально  подобранные  игрушки. 
Среди обязательных игрушек – пирамида, разноцветные кубики, «почтовый ящик». Одновременно 
с  этим  во  время  обследования  широко  используются  таблицы.  На  основании  использования 
различного  оборудования  (игрушки,  таблицы)  и  разнообразных  частных  методик  исследуются 
особенности познавательных процессов и эмоционально – волевой сферы.  
Исследование  психических  процессов  ребенка,  как  правило,  начинается  с  изучения 
восприятия.  Восприятие – это  отражение  человеком  предмета  или  явления  в  целом  при 
непосредственном  воздействии  его  на  органы  чувств.  Восприятие  связано,  прежде  всего,  с  тем 
анализаторным  аппаратом,  через  который  мир  воздействует  на  нервную  систему  человека. 
Восприятие – совокупность  ощущений.  Однако  восприятие  больше,  чем  сумма  ощущений, 
получаемых от того же предмета. 
Виды восприятий классифицируются в зависимости от того, какой орган чувств принимает 
преимущественное  участие  в  восприятии.  Различают  зрительное,  слуховое,  осязательное, 
обонятельное, вкусовое восприятие. 
Свойства восприятия. Основные свойства восприятия – его предметность, осмысленность и 
константность. 
Следующим этапом психолого-педагогической диагностики является изучение внимания.  
Внимание  не  является  психическим  процессом.  Это  психическое  состояние  личности, 
выраженное  в  сосредоточенности  на  чем-то.  Внимание  выражает  отношение  человека  к 
определённому объекту. 
Различают  три  вида  внимания  в  зависимости  оттого,  что  является  причиной  его 
возникновения. 
a) 
Непроизвольное  (первичное)  внимание,  привлекается  ярким,  неожиданным,  сильным 
раздражителем. 
b) 
Если  ребёнок  интересуется  чем-то  (книги,  фильмы),  то  его  внимание  привлекают  те 
предметы  или  явления,  которые  удовлетворяют  этот  интерес.  Это  тоже  непроизвольное,  но 
вторичное  непроизвольное  внимание.  Оно  не  требует  от  ребёнка  усилия,  привлекается  самим 
предметом, но не его яркостью, а содержанием, отвечающим интересам ребёнка. 
c) 
Произвольное  внимание  направляется  волевым  усилием  ребёнка,  осознанием 
необходимости быть внимательным. 
Основными функциями внимания являются: 
a) 
отбор  значимых,  т.е.  соответствующих  деятельности  внимания  и  игнорирование 
несущественных воздействий; 
b) 
удержание, сохранение в сознании образов определенного предметного содержания до 
тех пор, пока не будет достигнута цель; 
c) 
регуляция и контроль протекания деятельности. 
Внимание представляет собой многосторонний процесс, характеризующийся рядом качеств, 
основными  из  которых  являются  интенсивность,  объем,  концентрация,  направленность, 
устойчивость, активность, переключение и распределение. 
Следующей задачей диагностирования  является  изучение  памяти. 
Память – это  отражение  человеком  ранее  воспринятого  путём  его  сохранения  и 
последующего воспроизведения. В соответствии  с тем  содержанием, которое сохраняет человек, 
различают  образную,  двигательную,  эмоциональную  и  смысловую  память.  В  зависимости  от 
особенностей связей, образовавшихся между частями воспринятого материала (между образцами 

 
16 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане» 
предметов  или  между  символами,  составляющими  содержание  целого),  различают  так 
называемый  механический  и  логический  виды  памяти.  В  зависимости  от  того  анализатора,  с 
помощью  которого  человек  что-либо  воспринимает,  различают  память  зрительную,  слуховую, 
двигательную. 
Представления  или  сохранившиеся  образы  ранее  воспринятых  предметов  составляют 
основное  содержание  памяти  ребёнка – дошкольника  (представление  об  окружающих  людях, 
предметах быта, фруктах…). 
Характерными  особенностями  ранних  детских  представлений  являются  их  смутность, 
бессистемность, неподвижность. Память человека избирательна. 
Виды  памяти.  Разные  виды  памяти  тесно  связаны  между  собой  и  почти  никогда  не 
«работают» изолированно. 
Память  складывается  из  трех  процессов:  запоминания,  сохранения  и  восстановления  того, 
что сохранялось. 
Следующим этапом исследования является изучение мышления. 
Мышление – психический процесс. В процессе мышления происходит отражение предметов 
и явлений действительности в их существенных признаках, связях и отношениях. 
Основными  свойствами  человеческого  мышления  являются  его  отвлеченность  и 
обобщенность. 
Мыслительные  задачи  можно  условно  разделить  на  два  основных  вида:  репродуктивные  и 
продуктивные. 
Средства  и  способы  выполнения  мыслительных  действий  делятся  на  три  вида: 
двигательные,  образные  и  понятийные.  Соответственно  выделяется  и  три  вида  мышления: 
наглядно–действенное, наглядно–образное и логическое. 
Последним  этапом  психолого-педагогической  диагностики  является  исследование 
эмоционально-волевой сферы. 
Эмоционально-волевая  сфера.  Составной  частью  психических  процессов  является 
эмоционально-волевая  сфера.  Чувства  или  эмоции – своеобразная  форма  отражения  человеком 
действительности. Чувства человека чрезвычайно многообразны. Одни из них кратковременны и 
проявляются как реакция на какие-то единичные явления жизни. Многие эмоциональные реакции, 
если  они  повторяются,  становятся  более  длительными  и  устойчивыми.  Они  выражаются  в 
определенном  отношение  человека  к  окружающему  и  нередко  длительно  окрашивают  всё  его 
поведение.  Такие  эмоциональные  состояния  выражены  в  настроении,  в  общем  тоне 
эмоциональной жизни человека. 
Экспериментальная  часть психолого-педагогической диагностики заканчивается подсчетом 
баллов,  набранных  ребенком,  установлением  уровня  развития  психических  процессов, 
определением 
путей 
коррекционной 
поддержки. 
Современное 
состояние 
общества 
характеризуется  интенсивным  проникновением  информационных  технологий  в  сферы 
человеческой  деятельности.  В  связи  с  этим,  сегодня  коррекционная  направленность  обучения 
должна  протекать  не  только  в  рамках  традиционного  использования  воспитателями  заданий  на 
развитие  психических  процессов,  но  и  с  применением  компьютера  в  качестве  технического 
средства  обучения.  Компьютер  в  этом  случае  выступает  не  только  ускорителем  передачи 
информации  в  образовательном  процесс,  а  открывает  принципиально  новые  возможности  в 
области образования [4].  
 
Литература 
1.  Маркова  Л.С.  Организация  коррекционно-развивающего  обучения  дошкольников  с 
задержкой психического развития: Практическое пособие. – М.:  АРКТИ, 2002. 
2.  Дети  с  задержкой  психического  развития.  Под  ред.  Власовой  Т.А.,  Лубовского  В.И., 
Цыпиной Н.А. – М.: Педагогика, 1984.  
3.  Забрамная  С.Д.  Наглядный  материал  для  психолого-педагогического  обследования  детей  в 
медико-педагогических комиссиях. -  Киев, 1988. 
4.  Лихачев В.В., Лихачева Е.Н., Султанова Т.Н. // Поиск. Серия гуманитарных наук. №3 (1). – 
Алматы, 2007. – с. 258-262. 

 
17 
«Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане»
МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
 
Костанайский государственный педагогический институт 
 
Г.К.Дюсенбина 
 
В  последние  несколько  лет  информационные  технологии,  основанные  на  новейших 
достижениях компьютерной техники, создают новое информационное пространство и открывают 
новые  возможности  для  применения  в  различных  сферах  деятельности.  Особенно  широко 
информационные технологии применяются в образовании. В связи с этим одним из эффективных 
направлений  реализации  образовательных  услуг  является  использование  различных  форм 
непрерывного обучения на основе информационных технологий. 
Необходимо  обратить  внимание  на  широкие  возможности  мультимедиа-продуктов  при 
организации и обеспечении процесса обучения.  
Мультимедийные  технологии – особый  комплексный  вид  компьютерных  технологий, 
который  объединяет  в  себе  как  традиционную  статическую  визуальную  информацию  (текст, 
графику), так и динамическую – речь, музыку, видеофрагменты, анимацию. В числе преимуществ 
мультимедийных технологий перед традиционным обучением называют: 
1. Возможность сочетания логического  образного способов освоения информации; 
2. Активизация образовательного процесса за счет усиления наглядности; 
3. 
Интерактивное 
взаимодействие, 
общение 
в 
информационно-образовательном 
пространстве. 
Применение  компьютерных  технологий  в  области  музыкального  образования  оправдано 
тем, что  они позволяют  совмещать работу с визуальной, текстовой  и аудиальной информацией.  
Разработка  программ  для  музыкального  образования  по  времени  совпала  с  поиском  сфер 
приложения компьютерных технологий в образовательных процессах.  
Создание  лаборатории  электронной  и  компьютерной  музыки,  в  которых  современные 
ученые  ведут  исследования  и  создают  программы,  обучающие,  в  том  числе  и  исполнительским 
навыкам игры на музыкальных инструментах.  
Внедрение  компьютерных  технологий  в  процесс  изучения  музыкально – теоретического  и 
исторического  циклов.  В  самом  деле,  программа,  обладающая  возможностью  совмещать 
различные  типы  информации – текстовой,  визуальной,  аудиальной,  как  нельзя  лучше  подходит 
для  обучения,  скажем  истории  музыки:  пользователь  одновременно  может  использовать 
текстовый материал статей, прослушать музыкальные примеры.  
В  современном  музыкальном  образовании  разрабатываются  следующие  виды 
мультимедийных программ:  
- энциклопедические пособия, справочники – мир музыкальных инструментов, музыкальная 
культура Казахстана, CD-ROM по истории художественных стилей; 
-  электронные  учебники  и  учебные  пособия - это  наукоемкая  научно-педагогическая 
продукция.  Концептуальной  основой  создания  учебников  является  педагогическая  теория 
модульного  обучения.  Они  обеспечивают  единство  локальных,  системных  и  функциональных 
знаний учащихся . 
Особенностью  электронных  учебников  является  их  высокая  мобильность  и  гибкость. 
Электронные  учебники  открыты  для  дополнительного  ввода  обновляющегося  учебного  и 
исследовательского материала.  
 Ноты,  тексты  песен,  стихотворений,  таблицы,  графики,  диаграммы,  используемые  в 
гипертексте,  емко  и  наиболее  полно  отражают  данные.  Через  гипертекст  педагог  обеспечивает 
сообщение  студентам  определенных  идей  или  фактов,  разъяснение  тех  или  иных  теоретических 
положений,  объяснение  различных  факторов,  причинно-следственных  закономерностей, 
доказательство каких-либо утверждений, оценку тем или иным событиям или действиям людей. 
 На наш взгляд, работа с гипертекстами, с одной стороны – расширяет горизонты учебного 
познания,  с  другой – вооружает  студентов  познавательными  умениями,  являющимися  составной