1)тұлғалық-бағдарлық ілім тұлғаны жоғары әлеуметтік құндылық ретінде тану; тәлімгерге қарым-қатынас тәрбие субъектісі ретінде қарастыру;
2)табиғатқа сәйкестілік – тәлімгерлердің жыныстық және жас ерекшеліктерін ескеру;
3)мәдениетке сәйкестілік – халықтың ұлттық дәстүрлеріне арқа сүйеу;
4)тұлғааралық қарым-қатынасты ізгілендіру;
Гуманистік принциптер:
Гуманистік принциптер:
1) тәрбиеленушінің құқығы мен еркіндігін сыйлау;
2)оның сезіміне арқа сүйеу;
3)жеке басына шамаға лайық және ақылға сыйымды ойластырылған талаптар қою;
4)қойылған талаптарды орындаудан бас тарту жағдайында да, оның позициясын сыйлау;
5) өз бетінше болуы құқығын сыйлау;
6) тәрбиесінің нақты мақсатын оның санасына жеткізу;
7)оған қажетті тәрбиелік сапаны күштемей қалыптастыру;
8) ар-намысына, абыройына нұсқан келтіретін, қорлайтын дене және басқадай жаза түрлерінен бас тарту;
9) белгілі бір себеппен оның сеніміне қарама-қайшы келетін сапаларды қалыптастыруға қарсы болу құқығын тану;
10) педагогикалық ықпал ету процесінде оның келеңсіз жақтарын алдын-ала ескерту;
11) оның қызығушылығын, талғамын, қалауын, қажеттілігін есепке алу.
Гуманистік бағыттағы тәрбие жүйесінің белгілері.
Гуманистік бағыттағы тәрбие жүйесінің белгілері.
мектептің тәрбие жүйесінің дамуында бірыңғай тұжырымдаманың болуы;
салауатты өмір сүру салтын қалыптастыру;
балалардың тәрбиелік әрекеттерін ұйымдастырудың ұжымдық, топтық және жеке-дара формаларының өзара ықпалдастығы және әрекеттестігінде үйлесімділіктің болуы;
балалардың әртүрлі ұжымдары мен бірлестіктерінің жан-жақты әрекетінің болуы.
7. Қазақстан мектептеріндегі тәрбие жүйесі. Қазіргі мектептегі тәрбие жүйесі мазмұнының проблемалары.
Соңғы жылдары Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінде тәрбиені дамыту мәселесі Білім беру және ғылым министрлігінің, білім беру субъектілерін басқару және барлық типтегі мекемелердің басты бағыттарының біріне айналуда.
Осыған байланысты қоғамының барлық салаларында жаңа үлгіге (модель) өту мәселесі білім беруде тәрбиенің мақсаты мен міндеттерін қоғамның әлеуметтік-экономикалық дамуымен байланысты детерминациялау жағдайына байланысты қарастыруда, білім берудің мазмұнын реформалауда да аса қажеттілік тудырды. Тәрбиенің ұлттық құндылыққа негізделген қазақстандық үлгісін жасау, оның мақсатын және стратегиялық бағытын анықтау, барлық деңгейдегі білім беру жүйесіндегі оқушылар үшін тәрбиенің бағдарламасын құру өзекті мәселеге айналуда.
