Современные методы и технологии преподавания иностранных языков
жүктеу/скачать 4,43 Mb. Pdf көрінісі
|
| Эпизодическая
ролевая игра подразумевает собой разыгрывание определенного короткого эпизода. Проведение длительной ролевой игры может занимать серию уроков, так как такой вид ролевых игр подразумевает проигрывание серии эпизодов в течение длительного времени. Ролевая игра может быть использована не только для формирования и развития лексических навыков в частности и совершенствования речевой компетенции в целом, но и в качестве контрольно-измерительного матери- ала. Ролевые игры помогают проверить насколько хорошо учащиеся вла- деют навыками общения в той или иной ситуации, показывают, владеют ли учащиеся лексикой, необходимой для той или иной ситуации, а также в про- цессе игры становится понятным, владеют ли учащиеся определенными грамматическими структурами [3]. В ходе написания выпускной квалификационной (бакалаврской) ра- боты нами были разработаны несколько ролевых игр по теме «Спорт» для уроков английского языка в старших классах. Эти игры относятся к разным видам, описанным ранее. Как известно, проведение ролевых игр должно предваряться выпол- нением лексических упражнений по определенной теме. Упражнения под- готавливают учащихся к участию в играх, так как позволяют отработать и закрепить необходимые лексические и грамматические структуры. В этой связи нами также был разработан комплекс упражнений, направленных на развитие лексического навыка по указанной теме. При его создании мы ис- ходили из методологического принципа о том, что существует определен- ная последовательность упражнений в рамках лексического комплекса. Сначала мы предлагаем языковые упражнения, которые вводят необ- ходимую лексику и позволяют учащимся усвоить нужные лексические еди- ницы. Переход от механического использования лексики к обдуманному по- могают осуществить условно-речевые упражнения, в которых учащимся необходимо построить высказывание с помощью предложенных фраз- клише. В качестве речевых упражнений мы используем вопросно-ответные 201 задания, в которых учащимся предлагается высказаться при ответе на опре- деленный вопрос, используя изученную лексику. Также в процессе формирования необходимого лексического запаса могут использоваться различные компьютерные и онлайн игры. Некоторые из них были описаны в статье Т. В. Бурдаевой и М. В. Жестковой [1]. Важ- ными достоинствами этих игр является оптимизация учебного процесса и возможность имитации реальных условий межкультурной коммуникации. Переход к проведению ролевых игр был осуществлен нами при по- мощи подготовительной ролевой игры, направленной на формирование фо- нетического навыка. Это контролируемая ролевая игра, построенная на ма- териале текста. В данной игре учащиеся представляют себя в роли коммен- татора футбольного матча. Все учащиеся получают одинаковый текст и должны «проиграть» его, выражая свое отношение к происходящему. В ка- честве текста используется фрагмент комментария реального футбольного матча Ливерпуль – Нью Кассл, который был опубликован в газете The Guardian [5]. Две последующие игры являются умеренно контролируемыми иг- рами. Учащимся предлагается задание, в котором дается объяснение, как учащиеся должны действовать в рамках заданной ситуации. Это игры «Луч- ший комментатор» и «Пресс-конференция». В игре «Лучший комментатор» учащимся предлагаются карточки с изображениями футбольного матча (ви- део запись фрагмента матча, если занятие проводится в компьютерном классе), а также план, по которому необходимо рассказать об этом матче. Задача учащихся – придумать, как они будут комментировать матч, а после озвучить свой комментарий всему классу. Помимо плана, учащиеся также получают карточки, в которых прописаны необходимые слова и выражения. В результате этой ролевой игры учащиеся овладевают навыками работы в паре, а также получают навык монологической речи по теме спорт. В ролевой игре «Пресс-конференция» учащиеся получают возмож- ность представить себя известными спортсменами и тренерами. В этой игре учащиеся делятся на следующие команды: команду «журналистов», ко- манду «знаменитых спортсменов», команду «тренеров» и команду «род- ственников». «Журналисты» должны грамотно провести интервью, «спортсмены», «тренеры» и «родственники» вежливо и информативно от- вечать на вопросы. В качестве ведущего мероприятия выступает учитель. Помимо выше представленных материалов каждый учащийся получает кар- точку, в которой представлены лексические единицы и опорные фразы, ко- торые могут понадобиться для выполнения задания. Все представленные игры являются эпизодическими, поскольку пред- полагают разыгрывание небольших сюжетов. Разработанные материалы были апробированы на уроках английского языка в 11 классе общеобразовательной школы № 49 г.о. Самара. Для про- верки эффективности материалов нами было разработано входящее тести- рование, помогающее определить уровень сформированности лексического 202 навыка по теме спорт. Полученные результаты позволили заключить, что большинство учеников смогли справиться только с половиной теста, по- скольку не владели в полной мере лексикой, обозначающей виды спорта, экипировку и т. д. После выполнения серии созданных нами лексических упражнений по спортивной тематике и проведения разработанных ролевых игр учащимся было предложено заключительное тестирование. Данный тест представлял собой аналог входного тестирования как по форме, так и по сложности. Ре- зультаты тестирования показали, что знания учащихся в сфере спортивной лексики стали лучше. Если раньше большая часть учащихся справилась только с половиной теста, то теперь большинство успешно справилось с большим количеством вопросов. Также появились учащиеся, которые смогли справиться с тестом вообще без ошибок. Выявленная положитель- ная динамика свидетельствует об эффективности разработанных нами ма- териалов. Таким образом, проведенное исследование доказало, что ролевые игры могут оказывать существенное влияния на развитие речевой компетен- ции старших школьников на уроке английского языка. Именно в процессе игры происходит полное погружение учащихся в ситуацию речевого обще- ния. Это в свою очередь способствует актуализации полученных ранее зна- ний, активному и быстрому усвоению новых грамматических структур и лексических единиц, а также помогает развить коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме, которые лежат в основе речевой компетенции. Кроме того, ролевые игры способствуют повышению мотивации и интереса к изучению английского языка, так как учащиеся получают удовлетворение от предло- женного вида работы. жүктеу/скачать 4,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|