Справочник тьютора / составители М. А. Суворова, Ю. В. Шаркунова. Тюмень, 2017. 32 с
Динамика отношений «тьютор — ученик с особенностями развития»
жүктеу/скачать 1,42 Mb.
|
| Динамика отношений «тьютор — ученик с особенностями развития»
В школе ученик вовлечен в отношения с различными людьми. В каждом виде отношений роль тьютора, по сути, сводится к одному и тому же: инициация правильной активности подопечного, поддержание этой активности, постепенный выход из посреднической роли тьютора, то есть предоставление максимальной самостоятельности ученику с особенностями развития.
Ученик с особенностями развития и тьютор сидят вместе за партой, тьютор помогает ребенку во всем. Ученик с особенностями развития сидит один, а затем (или сразу) с другим учеником класса, тьютор — сзади или поодаль. Тьютор приходит не на все уроки, а только на те, где без него не обойтись (например, на письменные). Тьютор может переключиться на помощь другим детям класса, затем на некоторые уроки тьютор уходит в другие классы помогать другим детям. Тьютор приходит не каждый день. В эти дни тьютор работает с другими детьми. Ребенок учится самостоятельно. Чаще всего не столько ребенок не может быть самостоятельным, сколько взрослые не могут дать ему возможность быть самостоятельным! В процессе формирования самостоятельности ученика важно помнить, что для ребенка с особенностями развития первична социализация, то есть вписывание в рамки социальной среды, а учение следует за этим. Материал, который он не успел понять во время урока, можно «нагнать» во время индивидуальных занятий.
Одна из первых и постоянно решаемых задач тьютора — определение возможностей подопечного. Под возможностями мы понимаем способность ребенка высидеть урок полностью, ответить на вопрос учителя, удерживать внимание определенное время, самостоятельно писать и т. п. жүктеу/скачать 1,42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|