Ребенок с особенностями развития и тьютор Ребенок:
выполняет рекомендации тьютора.
Тьютор:
следит за организацией рабочего пространства ученика;
соотносит задания учителя с возможностями ученика;
если ребенок не успевает полностью выполнить задание — определяет нужный момент, когда следует остановиться и переключиться на новое задание;
если общее задание для всех детей сложное для понимания ребенка, то продолжает с подопечным работу по предыдущему заданию.
Примечание. Если тьютору будетсложно решить, в какой момент правильнее переключиться, то необходимо спросить об этом учителя. Ребенок с особенностями развития и другие ученики Ребенок:
по своей инициативе общается с ними, отвечаетна обращение других учеников к нему. Тьютор:
наблюдает за контекстом общения детей и в соответствующие моменты подключает к общению подопечного. Например, тьютор организует диалог учеников, учит обращаться друг к другу с просьбой, благодарить за помощь.
Ребенок с особенностями развития и родители Ребенок:
перед началом уроков прощается с родителями, после уроков — встречает родителей и прощается с тьютором. Тьютор:
поддерживает и направляет подопечного в общении со своими родителями в условиях школы;
помогает рассказать, что было в школе, способствует знакомству родителей с друзьями ребенка, учит налаживать коммуникацию с родителями других учеников.
Введение ученика с особенностями развития в детский коллектив
Школа — это не только образовательное, но и социализирующее учреждение. В социальном аспекте роль школы очень высока. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, они получают уникальный опыт взаимоотношений. Ничто так не влияет на поведение индивидуума, как длительное нахождение в определенной социальной среде. Невозможно научить ребенка общаться со сверстниками, изолировав его от них. Особенно этокасается детей с расстройствами аутистического спектра.
