Существительные для достижения точности, информативности и выразительности речи

Употребление имён существительных в речи. 

Цель: ученик научится  употреблять существительные    для достижения 

точности, информативности и выразительности речи 

Задачи: 

1. создать условия для систематизирования знания о языковых 

выразительных средствах языка (подготовка к ГИА),  определяя особенности 

употребления  в нем переносного значения слова; синонимов, антонимов.  

2.   создать условия для формирования умения определять роль 

существительных в речи; проводить анализ текста; отрабатывать навык 

выразительного чтения.  

 

1.Организационный момент. Цель:  организация мотивации 

к учебной деятельности и определение  рамок урока 

-Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что 

сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с 

другом. Успехов вам и удачи!   

 

Ученики приветствуют 

гостей 

  

 

 

2. Актуализация знаний. Цель:  актуализация знаний, 

необходимых для постановки цели урока. 

А) Рассказ об имени существительном по  опорным словам. 



 

 Имя существительное – это  …часть речи, которая 

обозначает… и отвечает на вопрос... 



 

Имеет постоянные грамматические признаки … и 

непостоянные… 



 

В предложении  обычно является…  

 

Ученик рассказывает по 

опорным словам об 

имени существительном. 

Остальные слушают и 

анализируют ответ по 

плану. 

  

 

Б) Словарная работа по упр.631.(Самопроверка) 

Знакомиться, здравствуй, чувствовать, воображение, 

непреодолимый, ненавидеть, недоразумение,   прийти 

вовремя, Россия, помощник, гуманизм,  

 просвещение, знаменитый. 

- Подчеркнуть имена существительные. 

Доказать, что это имена существительные.   

Записывают слова,  

Доказывают, что это 

существительные 

Оценки выставляют. 

 0-«5», 1-2 – «4», 3- 

«3»

 

В) Терминологический диктант. (Самопроверка) 

1.Главный член предложения, который обозначает, о ком или 

о чём говорится в предложении. 

2.Второстепенный член предложения, который обозначает 

признак предмета и отвечает на вопросы:  какой? Чей? 

который? 

3.Главный член предложения, который обозначает, что 

говорится о подлежащем, и отвечает на вопросы что делает 

предмет? Каков он? что это такое? Кто он такой 

4. Второстепенный член предложения, который обозначает 

предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей. 

5.Второстепенный член предложения, который обозначает, 

как, когда и где совершается действие, и отвечает на 

вопросы: где? Куда? Откуда? Как? Каким образом? Когда? 

Как долго?  

Упражнение 733 

НА СЛАЙД!  

-Спишите текст и подчеркните все существительные как 

члены предложения. 

Ветер далее побежал. 

Королевич  зарыдал  

И пошел к пустому месту  

На прекрасную невесту 

Посмотреть ещё хоть раз.

 

-каким членом предложения могут быть имена 

существительные. 

-лингвистический эксперимент. Давайте уберём имена 

существительные из этого отрывка. Что получится? 

Записывают  термины, 

затем проверяют. 

1.Подлежащее. 

2.Определение. 

3.Сказуемое. 

4.Дополнение. 

5.Обстоятельство. 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся записывают 

предложения, 

подчёркивают   

существительные как 

члены предложения. 

Делают вывод. 

- 

Для чего нужны существительные в речи? 

(ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ УЧЕНИКОВ) 

-Как вы думаете,   как будет звучать   тема нашего урока?   

-Какие задачи мы с вами должны поставить, чтобы 

освоить тему урока 

Формулируют тему и 

цели урока  



 

Физминутка 



 

 Мы ногами  -   топ-топ. 



 

Мы руками  -   хлоп-хлоп. 



 

Мы глазами   - миг-миг. 



 

Мы плечами  -  чик-чик. 



 

Раз – сюда, два – туда, 



 

Раз  -  присели, два – привстали. 



 

И за  парты тихо сели.   

 

  Учащиеся выполняют 

упражнения. 

  4.Первичное закрепление. 

Самостоятельная работа в группах. 

1 группа. Прочитать стихотворение выразительно. 

 

- В чем особенность этого стихотворения?  

2.Подсчитать, сколько слов  всего и сколько 

существительных в нѐм. Записать в тетрадь. 

3. Какой вывод можно сделать 

Шѐпот, робкое дыханье,  

Трели соловья.  

Серебро и колыханье 

Сонного ручья. 

Свет ночной, Ночные тени,  

Тени без конца. 

Ряд волшебных изменений 

Милого лица. 

 

В этом стихотворении 22 слова, из них – 14 имен 

существительных, 6 прилагательных и  2служебных слов, а 

получается  чудесная картина ночи, ночного пейзажа. 

 Н.Толстой так писал об этом стихотворении: «В нем нет ни 

одного глагола. Каждое выражение-картина». 

 

 Учѐные установили, что имя существительное – самая 

многочисленная часть речи по количеству слов. Около 40% 

всех слов в русском языке – имена существительные.  

 

2 группа. Задание: Прочитать текст  выразительно. Выпишите 

антонимы и синонимы  (существительные) из текста. 

  Для чего служат синонимы  и антонимы  в речи? 

 

В тех краях, где кошельком 

Мерят все на свете, 

Правда ходит босиком, 

Катит ложь в карете. 

Ложь всегда опередит 

Истину немножко. 

Но не бойтесь: победит 

Учащиеся выразительно 

читают стихотворение, 

делают вывод, что имя 

существительное самая 

многочисленная группа 

слов 

 

-  В  стихотворении 

14 

существительных, 

нет 

ни 

одного 

глагола,  и  тем  не 

менее  его  можно 

от  начала  до  конца 

понять: перед нами 

чудесная ночная  

картина, 

ночной 

пейзаж.   

 

  С помощью 

существительных 

можно 

«нарисовать» 

картину природы, 

портрет и т.д. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики 

выписывают 

синонимы и 

антонимы и 

делают вывод об 

употреблении 

синонимов и 

антонимов  в речи

 

Правда-босоножка. 

(С.Маршак) 

 

Вывод:  Употребление  антонимов,  как  и  синонимов, 

делает речь более выразительной.   

 

  

 

 

  

 3.Прочитайте отрывок из стихотворения Н.Заболоцкого.  

Выпишите  изобразительно-выразительные средства языка. 

И свистит и бормочет весна. 

По колено затоплены тополи. 

Пробуждаются клёны от сна, 

Чтоб, как бабочки, листья захлопали. 

И такой на полях кавардак, 

И такая ручьёв околесица, 

Что попробуй, покинув чердак, 

Сломя голову в рощу не бросится! 

Вывод:  для  чего  служат    олицетворения    и    сравнения    в 

произведениях?  

- Они помогают ярко изобразить картину, выявить сходство в 

непохожих  на  первый  взгляд  явлениях  и  передать  мысль 

автора и эмоцию. 

 

 

 

 

Учащиеся 

выписывают 

изобразительно – 

выразительные 

средства. 

Олицетворения, 

сравнения, здесь 

есть и 

фразеологизм 

 

  

 

 

•

 

 5.

  

Составление кластера 

•

 

Имя существительное  

•

 

 помогают точно выразить мысль, а умелое их 

использование придает речи выразительность и 

красоту.  

•

 

Самая многочисленная часть речи  

•

 

Можно «нарисовать»  картину природы, пейзаж и т.д  

•

 

помогают точно выразить мысль, а умелое их 

использование придает речи выразительность   и 

красоту.  

 

Составляют 

кластер  на  

основании  работы 

групп. 

 

 

 

 

 

Какова  же   роль существительных в речи? 

Существительные помогают точно выразить свою 

мысль, а умелое их использование придает речи 

выразительность и красоту.  

•

 

Рефлексия.     

 

. Сегодня на уроке я научился …, понял… 

2. Было трудно… 

3.  Было интересно… 

 

Домашнее задание:

  Параграф100, упр.734 СОСТАВЬТЕ 4-5 

ПРЕДЛОЖЕНИЙ О ВЕСНЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЗОБРАЗ.- 

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ, ВЫРАЖЕННЫХ 

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ. 

 

Ребята делают 

вывод 

  

  

 

 

 

 

 

 

Анализ урока.

 

 Тема урока: Употребление имен существительных в речи.

 

 

 

         Этот урок проводился в классе, где  учащиеся  имеют познавательный 

интерес, уровень обученности учащихся в целом удовлетворительный, но 

имеются ученики, у которых наблюдаются пробелы в фактических знаниях.

 

         В моем тематическом планировании на изучение темы отводится 1 час , 

это первый урок по изучению данной темы.

 

Исходя из особенностей класса и темы данного урока цели таковы:

 

 

Цель: ученик научится  употреблять существительные    для достижениия 

точности, информативности и выразительности речи 

 

         Задачи урока:

 1. создать условия для систематизирования знания о 

языковых выразительных средствах языка (подготовка к ГИА),  определяя 

особенности употребления  в нем переносного значения слова; синонимов, 

антонимов.  

2.   создать условия для формирования умения определять роль 

существительных в речи; проводить анализ текста; отрабатывать навык 

выразительного чтения.  

         Все запланированные задачи и цели были реализованы на уроке.

 

         По своей структуре этот урок комбинированный.

 

         Для достижения целей урока я избрала следующие методы и приемы:

 

1.

 

Словесно-дедуктивный;

 

2.

 

Частично-поисковый;

 

3.

 

Практически-индивидуальный;

 

4.

 

Объяснительно-иллюстративный.

 

         Приемы:

 

1.

 

Монологическое сообщение на лингвистическую тему;

 

2.

 

Выразительное чтение;

 

3.

 

Эвристические беседы, ведущие к выводу.

 

         На уроке присутствовали все виды читательской деятельности: слушание, 

говорение, чтение, письмо.

 

Этапы урока.

 

1.

 

Целеполагание.

 

2.

 

Опрос домашнего задания. (Актуализация опорных знаний.)

 

3.

 

Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.

 

4.

 

Этап усвоения новых знаний.

 

5.

 

Этап закрепления.

 

6.

 

Этап информации учащимся домашнего задания.

 

7.

 

Подведение итогов урока и выставление оценок.

 

         Структура урока была подчинена целям урока и содействовала конечному 

результату. Считаю, что урок результативен, цели урока были достигнуты, а 

задачи – реализованы.