Таралымы жазылу бойынша Распространяется по подписке

6

30 қыркүйек 2015 жыл

БАЛАЛАР  БАҚШАСЫ

ДЕТСКИЙ  САД

Г.Ж.Арипова,  Воспитатель  ДО  №  11  «Ақбота»

Образовательные  области:Познание.  Коммуникация.

Разделы:  Ознакомление с окружающим. Развитие речи. ФЭМП

Цель:Закрепить  ЗУН  у  детей  полученные  в  течение  учебного  года.  Совершенствовать  умение  нахо-

дить место числа в ряду, прямой и обратный счёт. Продолжать формировать пространственно-времен-

ные  представления  (слева,  справв,вверху,  внизу).  Продолжать  совершенствовать  навыки  сравнения

предметов  по  количеству.  Активизировать  и  обогащать  словарь  детей  существительными,  прилага-

тельными  по  теме: «Весна».  Совершенствовать  речевой  слух.  Закреплять  навыки  употребления  в  речи

сравнительных  оборотов.  Отрабатывать  интонационную  выразительность  речи  в  скороговорках  в  за-

данном воспитателем ритме с разной силой голоса. Продолжать прививать любовь к природе, воспиты-

вать  у  детей  сопереживание,  взаимопомощь.

«ВЕСНА – КРАСНА»

ЗАТТЫҢ САНЫН

БІЛДІРЕТІН

СӨЗДЕР

Сабақтың  мақсаты:    Оқушыларға  сан  есім  туралы  мәлімет  беру.  Сөйлем  ішінде

сан есімді ажырата білуге және сөйлемде дұрыс қолдана білуге дағдыландыру.

Дамытушылық: Ауызша және жазбаша тілдерін дамыту. Сөздік қорын, байланысты-

рып  сөйлеуін,  шығармашылық  қабілетін  арттыру

Тәрбиелік:  Оқушыларды  ұқыптылыққа,  ізденімпаздылыққа,  қайырымдылыққа,  сау-

аттылыққа, көркем жазуға тәрбиелеу.

№15  орта  мектебінің

бастауыш  сынып  мұғалімі

Ахметова. А. М

Ақтөбе  қаласы

30 қыркүйек 2015 жыл

7

БАСТАУЫШ  МЕКТЕП

НАЧАЛЬНАЯ  ШКОЛА

Бекенова  Айнагуль  Жауынгеровна,  Ақтөбе  облысы  Алға  ауданы  Шибаевка  орта  мектебінің  бастауыш  класс  мұғалімі

А.Т.  Жумагамбетова

Сазды  орта  мектебінің

бастауыш  сынып  мұғалімі

Сабақтың мақсаты:Өсімдік тірі табиғат еке-

ні,оның тұқымнан өсетіні,жер бетіне өніп шығуы

жайында ұғым беру.Өсімдіктер мүшелері және

олардың  атқаратын  қызметі  туралы  түсінік

беру; Табиғат байлығын сақтауға,ұқыпты пай-

далануға  тәрбиелеу;Оқушылардың  сөздік

қорын,тіл  байлығын  дамыту;

Сабақ  барысы:  1.Бағдарла-мотивациялық

кезең: Біздің Қазақстан Республикасының қай

облысында жеміс-жидектердің түрлері көп өсе-

ді?Себебін түсіндір.

2.Операциялық-орындаушылық  кезең:  Ин-

терактивті тақтамен жұмыс «Өзіңді тексер»ой-

ыны(Өсімдіктер  құрылысына  байланысты  ке-

сте  толтыру)

Кесені  толтыру(  Оқушылар  өз  беттерімен

жұмыс)

Ұ.Т.Пұсырманова

Қызылжар ОМ  мектепалды

даярлау  тобының  тәрбиешісі

Мақсаты:О  дыбысы  және  оның

әріп  таңбасымен  таныстыру.  Сөз

ойлап  табу,  сөйлем  құрап  айтуға

үйрету. Балалардың сөздік қорларын

молайту, ойлау қабілетін, дүниетаны-

мын    кеңейту,  тілін   дамыту.Дидак-

тикалық  ойындар  арқылы  ұқыпты-

лыққа, шапшаңдыққа   тәрбиелеу.

Күтілетін  нәтиже:

Нені  біледі:/о/  дыбысының  дауы-

сты  дыбыс  екенін.

Нені игереді:Қамқор болуға, жақ-

сылық жасай білуді игерді.

Нені меңгереді:о әрпін танып, ба-

стырып жазуды меңгерді .

Ақтөбе  қаласы

Г.  Ж.  Кусаинова,

 №5 «Жұлдыз» МДҰ тәрбиешісі

Балабақшадағы  тәрбие  барлық

тәрбиенің  бастамасы.  Мектепке

дейінгі  шақ  бала  бойында  адам-

гершіліктің негізін қалайды. Сондық-

тан да бала бойында жас кезінен ба-

стап ізгілік, мейірімділік, сымбатты-

лық сезімдерін қалыптастыру ата-

аналар мен тәрбиешінің міндеті.

Адамгершілік, адамгершілікке ба-

улу деген не? Біздің ойымызша, ол

адамдардың үлкен бе, кіші ме, әрбір

істеген ісін, сөйлеген сөзін, өзгелер-

мен  қарьм-қатынасын  ақылға  са-

лып,  ар-ұлт  таразысынан  өткізіп,

білімімен ұштастырып, ең әдемі, ең

дұрыс  жолын  таңдай  білуі  қажет.

Тәрбиеші  балалардың  орынды  іс-

әрекеттерін  мақұлдай  отырып,

азды  көпті  жіберген  кемшіліктерін

өздері  түсініп,  түзетуге  бағыттай

білуге тиіс. Әр бала өз ісі мен қылы-

ғына жауапкершілікпен қарап, ұялу,

кешірім  сұрау  сияқты  әдеттерді

үйрету қажет. Балабақша жұмысы-

ның мазмұны күн тәртібінің барлық

сәттерінде  балалардың  мінезін

дұрыс бағытта тәрбиелеуге негізде-

леді. Егер бала мінезін дамыта оты-

рып тәрбиелемесе, онда қыңыр ба-

ланың  қиқарлығы  арта  түседі  де,

төбелеске,  дау-дамайға  бейім  бо-

лады.  Ол  үшін  тәрбиеші  үнемі  өз

тәжірибесін  молайтып,  шеберлігін,

біліктілігін арттырып отыруы қажет.

Бала ойын ойнағанда өмірде көрген

білгенін,  өзіне  ұнаған  адамның  іс-

әрекетіне  еліктей  отырып  бейне-

лейді. Бала үшін өзіне ұнаған адам-

нан  артық  ештене  жоқ,  оған  бар-

лық  жағынан  ұқсағысы  келеді.

Ізеттілік,  ізгілік,  инабаттылық,

әдептілік бір күнде қалыптаса қала-

тын  қасиет  емес.  Бұл  балабақша-

дан  бастау  алып,  өмір  баспалдақ-

тарында  шыңдалып,  біртіндеп

қалыптасатын қасиет. Ойын бала-

ның жансерігі іспеттес. Бала ойнап

өседі.  Қай  бала  болмасын  жеке

дара ойнағаннан гөрі, бірігіп ойнау-

дың  әлдеқайда  қызықты,  мазмұн-

ды болатынын айқын сезіне бастай-

ды.  Соның  нәтижесінде  олардың

ойынға  деген  қызығушылықтары

артып, достықтары беки түседі.

Ақтөбе  қаласы.

ШЕШЕНІҢ  БАЛАЛАРЫН СҮЮІ

«О ДЫБЫСЫ

МЕН ӘРПІ»

Оқушыларды  топқа  бөлу: I топ-алма  жемісін  таңдаған  оқушылар,II  топ-алмұртты  таңдаған

оқушылар,IIIтоп-жүзімді  таңдаған  оқушылар.

3. Рефлексиялық-бағалау  кезеңі

Жаңа  сабақты  қорыту(Интерактивті  тақта)

-Бүгінгі  тақырыпқа  байланысты  тест  сұрақтары:

1.Өсімдік тіршілік ету үшін қажетті жағдай:

2.Қарақат,алма,шие  қандай  жемістер?

а)құрғақ     ә)шырынды       б)әдемі

  (Тест  сұрақтары  тексеріледі)

Кесте  толтыру

(Әр оқушыға өрік пен бұршақ беріледі.Жауаптары тексеріледі)

Қорытынды: -Бүгін не туралы айттық ? Өздеріңе қандай тапсырма ұнады?

Үй тапсырмасы: 1.Өздеріңе ұнаған жемістердің суретін салу.

2.Сол ұнаған жемістің орнына өзіңді қойып,адамдарға айтатын тілектеріңді дәптерлеріңе жазып

келіңдер.

Ақтөбе  қаласы

ЖЕМІС ЖӘНЕ ТҰҚЫМ

СӘБИЛЕР

ТОБЫНДАҒЫ

БАЛАЛАРДЫ

АДАМГЕРШІЛІККЕ

ТӘРБИЕЛЕУ

30 қыркүйек 2015 жыл

8

БАЛАЛАР  БАҚШАСЫ

ДЕТСКИЙ  САД

 Ж.К. Айтжанова.

    Воспитатель Д/О №1 «Қонжық»

«Адаптация ребенка в детском саду»

Необходимое  условие  успешной  адап-

тации – согласованность действий роди-

телей и воспитателей.

Еще  до  поступления  малыша  в  группу

воспитателям следует установить контакт

с  семьей.  Все  привычки  и  особенности

ребенка сразу выяснить сложно, но в оз-

накомительной беседе с родителями мож-

но узнать, каковы характерные черты его

поведения, интересы и склонности.

Целесообразно рекомендовать родите-

лям в первые дни приводить ребенка толь-

ко  на  прогулку,  так  ему  проще  познако-

миться с воспитателями и другими деть-

ми. Причем желательно приводить малы-

ша не только на утреннюю, но и на вечер-

нюю прогулку, когда можно обратить его

внимание на то, как мамы и папы приходят

за детьми, как они радостно встречаются.

В первые дни стоит приводить ребенка в

группу позже 8 часов, чтобы он не был сви-

детелем  слез  и  отрицательных  эмоций

других детей при расставании с мамой.

Родители,  отдавая  ребенка  в  детский

сад,  испытывают  тревогу  за  его  судьбу.

Чутко улавливая состояние и настроение

своих  близких,  особенно  мамы,  ребенок

тоже тревожится.

Поэтому задача воспитателя – успоко-

ить, прежде всего, взрослых: пригласить их

осмотреть групповые помещения, показать

шкафчик,  кровать,  игрушки,  рассказать,

чем ребенок будет заниматься, во что иг-

рать, познакомить с режимом дня, вместе

обсудить, как облегчить период адаптации.

В свою очередь родители должны вни-

мательно прислушиваться к советам пе-

дагога, принимать к сведению его консуль-

тации,  наблюдения  и  пожелания.  Если

ребенок видит хорошие, доброжелатель-

ные отношения между своими родителя-

ми и воспитателями, он гораздо быстрее

адаптируется в новой обстановке.

Педагог – не только профессия, суть ко-

торой  передавать  знания,  но  и  высокая

миссия сотворения личности, утверждения

человека в человеке.

Профессия  воспитателя  детского

сада –  одна  из  благородных  и  нужных

людям.

Правильная  организация  игровой  дея-

тельности  в  адаптационный  период,  на-

правленная  на  формирование  эмоцио-

нальных контактов «ребенок – взрослый»

и «ребенок – ребенок».

Основная задача игр в адаптационный

период – формирование  эмоционально-

го контакта, доверия детей к воспитателю.

Ребенок  должен  увидеть  в  воспитателе

доброго, всегда готового прийти на помощь

человека (как мама) и интересного парт-

нера в игре. Эмоциональное общение воз-

никает  на  основе  совместных  действий,

сопровождаемых улыбкой, ласковой инто-

нацией,  проявлением  заботы  к  каждому

малышу.

Первые  игры  должны  быть  фронталь-

ными, чтобы ни один ребенок не чувство-

вал себя обделенным вниманием. Иници-

атором  игр  всегда  выступает  взрослый.

Игры выбираются с учетом игровых воз-

можностей детей, места проведения и т.д.

Например: «Пришел  Петрушка», «Выду-

вание  мыльных  пузырьков», «Хоровод»,

«Догонялки», «Солнечные зайчики», и т.д.

В особом внимании и индивидуальном

подходе нуждаются робкие, застенчивые

дети, чувствующие себя дискомфортно в

группе. Облегчить их душевное состояние,

поднять настроение можно «пальчиковы-

ми» играми.

Кроме того, эти игры обучают согласо-

ванности  и  координации  движений: «Кто

в кулачке», «Игра с кистями рук» и т.д.

Такие  игры,  как  «Книжка – угадай-ка»,

«Вместе с мишкой», «Чертим разные фи-

гуры», “Игры с куклой” не только ободрят

робкого и развеселят плачущего малыша,

но и успокоят слишком расшалившегося,

переключат внимание и помогут рассла-

биться рассерженному, агрессивному ре-

бенку.

Сгладить адаптационный период помо-

гут физические упражнения и игры, кото-

рые можно проводить по несколько раз в

день. Также следует создавать условия для

самостоятельных упражнений: предлагать

малышам каталки, машинки, мячи.

Если  дети  не  расположены  в  данный

момент к подвижным играм, можно почи-

тать им сказку или поиграть в спокойные

игры.

В значительной мере помогут адаптиро-

ваться игры, развивающие навыки выпол-

нения повседневных обязанностей, выра-

батывающие ответственность.

Безусловно, в проведении любого про-

цесса  главная  роль  принадлежит  воспи-

тателю. Создавая у ребенка положитель-

ное отношение ко всем процессам, разви-

вая различные умения, соответствующие

возрастным возможностям, формируя по-

требность в общении со взрослыми и деть-

ми,  он  обеспечивает  решение  воспита-

тельно-образовательных задач уже в пе-

риод  привыкания  ребенка  к  новым  усло-

виям и те самым ускоряет и облегчает про-

текание адаптационного процесса.

Исход адаптации.

Длительность адаптации зависит от ин-

дивидуальных особенностей каждого ма-

лыша, от правильного подхода взрослых

к привыканию детей. Если ребенок акти-

вен,  коммуникабелен,  любознателен,  его

адаптация  проходит  сравнительно  легко

и быстро. Другой малыш медлителен, шум

и громкие разговоры раздражают его, он

не  умеет  сам  есть,  раздеваться.  Такому

ребенку  необходим  более  длительный

срок адаптации.

Очень  важно  организовать  уход  и  вос-

питание за детьми таким образом, чтобы

свести к минимуму адаптационный пери-

од — осложнение  физического  и  психи-

ческого состояния, суть которого, прежде

всего в психологической природе и нахо-

дится  в  сфере  социальных  отношений

ребенка  с  окружающим  миром.  Это  при-

знают и медики, и педагоги, и психологи.

Адаптационный  период  считается  за-

конченным, если:

· Ребенок ест с аппетитом;

· Быстро засыпает, вовремя просыпает-

ся;

·  Эмоционально  общается  с  окружаю-

щими.

· Играет.

Вывод:

Адаптация – это процесс приспособле-

ния организма и психики к новым, непри-

вычным,  или  постоянно  меняющимся  ус-

ловиям.  С  научной  точки  зрения  адапта-

ция – это  активный  процесс  изменений

функций  организма  и  психики  примени-

тельно  к  окружающей  среде.  Если  этих

изменений  недостаточно,  и  две  среды  –

внутренняя и внешняя – остаются несба-

лансированными,  т.е.  адаптация  неэф-

фективна, то человек автоматически ком-

пенсирует  дисбаланс  тем  или  иным  спо-

собом.

В психологической литературе понятие

адаптации раскрывается как совокупность

особенностей биологического вида, обес-

печивающих  ему  специфический  образ

жизни в определенных условиях среды.

Главным  педагогическим  условием  ус-

пешной  адаптации  ребенка  к  условиям

воспитания в детском саду является един-

ство требований к малышу в семье и дет-

ском саду. С этой целью родителей знако-

мят с условиями жизни детей в группе, а

также воспитатель узнает об условиях вос-

питания малыша в семье, его индивиду-

альных особенностях, привычках.

г. Актобе

КОНСУЛЬТАЦИЯ

ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Г.К.  Утепова

 Воспитатель ДО № 39 «Достык»

Целью духовно-нравственного воспитания

детей дошкольного возраста является фор-

мирования  целостной,  совершенной  лично-

сти  в  ее  гуманистическом  аспекте.

В  доступной  для  детей  форме  в  течении

длительного  времени  воспитатель  раскры-

вает  значение  слова  Родина.  Расширяя  и

углубляя  на  конкретных  примерах  обще-

ственные представления детей, которые ста-

новится  основой  духовного,  нравственного,

патриотического  воспитания  дошкольников.

В нашем детском саду одним из направ-

ленной  работы с детьми является духовно-

нравственное  воспитание.  Воспитательная

система  по  этому  направлению  проходит

через все формы с детьми. Суть этого вос-

питания состоит в том, чтобы посеять, и взра-

стить  в  душах  наших  детей  семена  любви

кродному  дому,  семье,  природе  к  истории,

культуре,  богатству  нашего  народа.

Нравственное  воспитание  дошкольников

особенно  важно,  потому  как  именно  в  дош-

кольном возрасте ребенок особенно воспри-

имчив к усвоению нравственных норм и тре-

бований.  Это  одна  из  очень  важных  сторон

процесса  формирования  личности  ребенка.

Другими  словами,  духовно-нравственное

воспитание школьников и детей раннего воз-

раста  можно  рассматривать  как  непрерыв-

ный процесс усвоения ими установленных в

обществе  образцов  поведения,  которые  в

дальнейшем будут регулировать его поступ-

ки.  В  результате  такого  нравственного  вос-

питания  ребенок  начинает  действовать  не

потому,  что  хочет  заслужить  одобрение

взрослого,  а  потому,  что  считает  необходи-

мым  соблюдение  самой  нормы  поведения,

как  важного  правила  в  отношениях  между

людьми.

Нравственное  воспитание  дошкольников

определяется  тем,  что  в  этот  период  ма-

лыш  усваивает  язык  эмоций  и  чувств,  он

овладевает принятыми в обществе форма-

ми  выражения  своих  переживаний  при  по-

мощи всевозможных словесных и несловес-

ных средств. В то же время ребенок науча-

ется  сдерживать  себя  в  проявлении  своих

чувств слишком бурно или резко. В отличие

от двухлетнего, малыш в возрасте пяти лет

уже может скрыть свой страх или сдержать

слезы.  Он  овладевает  наукой  управления

своими  эмоциями,  научается  облекать  их  в

принятую  в  обществе  форму.  Пользовать-

ся  своими  чувствами  осознанно.

Стратегия  нравственного  воспитания  в

детском саду и дома должна направляться

не только на осознание своих чувств и пе-

реживаний,  на  усвоение  общественно  зна-

чимых  правил  и  норм  поведения,  но  и  на

развитие  чувства  общности  с  другими

людьми,  формирование  позитивного  отно-

шения  к  людям  в  целом.  И  такую  задачу

нравственного воспитания детей в дошколь-

ном возрасте способна решить игра. Имен-

но  в  игре  малыш  знакомится  с  разными

видами деятельности , осваивает новые для

себя  социальные  роли,  совершенствует

коммуникативные  навыки,  учится  выра-

жать свои чувства и понимать эмоции дру-

гих  людей,  оказывается  в  ситуации,  когда

необходимо сотрудничество и взаимная по-

мощь,  накапливает  первоначальный  банк

нравственных представлений и пробует со-

относить  их  со  своими  поступками,  учится

следовать  усвоенным  нравственным  нор-

мам  и  самостоятельно  совершать  мораль-

ный  выбор.

г. Актобе

ДУХОВНО-

НРАВСТВЕННОЕ

ВОСПИТАНИЕ

ДОШКОЛЬНИКОВ

30 қыркүйек 2015 жыл

9

БАЛАЛАР  БАҚШАСЫ

ДЕТСКИЙ  САД

Исина  Гульшат

«Аружан»  МДМ  тәрбиешісі

Білім саласы:   Таным

Білім бөлімі:   ҚМТҚ

Мақсаты:          пішіндерді  үйрету,

беске  дейін  санау,  практикалық

жұмыс  істеу  дағдыларын  бақылау,

кеше,  бүгін,  ертен  шартты  өлшем-

дердің көмегімен өлшеу.

Керекті құралдары ; сандар, сурет-

тер, пішіндер.

Тәрбиеші  :  балалар  бүгін  бізде

ерекше күн, себебі біздін сабағымы-

зға қонақтар келіпті қане барлығымыз

орнымыздан  тұрып  конақтарымыз-

бен  амандасайық.

Балалар;  Саламатсыздарма

Шаттық  шенбер;

Топ-  топ  басамыз

Жалаудан  күн  жасаймыз

Жаса-жаса  алтын  күн

Куанышбекова  Н.Н.

№ 15 орта мектебінің

бастауыш  сынып  мұғалімі

Сабақтың  мақсаты:

1.Оқушыларға  геометриялық  фи-

гураларды  латын  әріптермен  белгі-

леуді  таныстыру.

2. Оқушылардың өз бетінше ойлау

қабілеттерін  дамыту,  шығармашы-

лық қабілеттерін арттыру.

3.  Оқушыларды  шапшаңдыққа

және  топтық  есеп  шығару  арқылы

ұйымшылдыққа  тәрбиелеу.

Сабақтың түрі: жаңа сабақ

Сабақтың  әдіс-тәсілі:  түсіндіру,

сұрақ-жауап,  талдау.

Сабақтың  барысы:

І.  Ұйымдастыру  бөлімі:

-Оқушы  зейінін  сабаққа  аудару;

-Оқу  құралдарын  түгелдеу;

Психологиялық  дайындық:

Күнге  қолдарыңды  созыңдар.

Күннің  жомарт  сәулелері  ананың

нәзік  алақанындай  аялайды,  жылы-

тады. Сиқырлы күн барлық өкпе мен

мұңды  ерітіп  жібереді.  Жүрегімізді

жылу  мен  махаббатқа  толтырады.

Барлығы:  Күн  жарығын  алақанға

саламыз,

Жүрегімізге басып ұстап қаламыз.

Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді.

Болып  кетер  сонда  жан-жағымыз

-  Міне,  жүрегіміздегі  осындай  жы-

лумен  сабағымызды  бастаймыз.

Сыныпты 3 топқа  бөліп,  сабағы-

мызды  сайыс  түрінде  өткіземіз.

І топ -А   ІІ топ-В  ІІІ топ -С

ІІ.  Үй  тапсырмасын  тексеру.

-Ауданды өлшеу. Ауданның өлшем

бірлігі.

-Квадрат  дициметр  және  квадрат

метр  туралы  о қушыларға  сұрақ

қоямын. (сұрақ-жауап арқылы үй тап-

сырмасын  бекіту).

ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру.

1.Оқулықпен  жұмыс.

№1 есеп. а)

В.    С.   Е.

А.    Р.    М.

«А  нүктесі»,   «В  нүктесі»,   «С

нүктесі»,  «Е  нүктесі», «Р  нүктесі»,

«М  нүктесі».

ә) А                          D  AD нүктесі

немесе DA кесіндісі.

б)

С

А

АС -кесіндісі

К

Е

ЕК -кесіндісі

Д

О

ОД  -кесіндісі

А

Д

ДА   -кесіндісі

А

Е

АЕ  -кесіндісі

№ 2 есеп

AEDK -төртбұрышы

№ 3 есеп.  Жазуларды  толықтыр.

«Кім шапшаң ?» ойыны:

ОК-кесіндісі

ЕА - сәулесә

DC-түзуі

OKED-төртбұрышы

№ 4 есеп.  Есепті  шығар. «Өз-

өзіңді сынап көр «  ойыны

Н.О.Теңізбаева

№ 44 «Тұлпар» МДҰ

тәрбиешісі

Мақсаты:   Тәуелсіздік  сөзіне

түсінік  беру.  Қазақстан  Республи-

касының  тәуелсіздігі  туралы  әңгіме-

леу. Отанымыздың байлығы туралы,

кең байтақ жеріміздің үлкендігі тура-

лы  түсініктерін  қалыптастыру.  Ди-

дактикакалық материалдар  арқылы

балалардың есте сақтау қабілеттерін

дамыту.  Балалардың    Отанына,ту-

ған  жеріне  дегенсүйіспеншіліктерін

арттыру.  Отанын қорғай білуге және

еліміздің рәміздерін құрметтей білу-

ге тәрбиелеу.

Көрнекіліктер: ҚР - ның рәміздері,

суреттер,  дидактикалық  материал-

дар.

Ұйымдастыру  барысы:

Шаттық шеңбері:

Күлімде,күн  күлімде,

Жер  жасарып  көгерсін.

Кешегіндей бүгін де,

Қанат  қақсын  көгершін.

Әнұран:  «Менің  Қазақстаным»

Сұрақ –жауап арқылы тақырыпты

ашып, Тәуелсіздік сөзіне түсінік беру.

Өлең жолдары арқылы қазақ елінің

тәуелсіздігі туралы баяндау.

жүктеу/скачать 22,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: