Тараз мемлекеттік педагогикалық институтының хабаршысы

 
286 
2  Жүнді бояу 
Егер суреттің композициясы үшін түрлі түсті жүн керек болса, онда жүнді 
жуып  болғаннан  кейін  оны  табиғи  ҿсімдіктерден  жасалған  бояулармен 
бояйды.Боялып  кептірілгеннен  кейін  түрлі-түсті  киіздерді  дайындауға 
кіріседі. 
3  Киіз басу 
Алдын-ала  дайындалған  шиге  жүнді  жайып  салып,  тегістеп  біркелкі  етіп 
жүнге  жылы  су  сеуіп,  үш  қабатты  жүн,  ою-ҿрнегін  ағаш  таяққа  орап  екі 
жағында  цилиндр  түрінде  жасалған  дайындаманы  арқанмен  мықтап 
байлап, 
тізерлей 
отырып, 
білектерімен, 
кейде 
аяқтарымен 
домалатады.Ұйысқан  талшықтар  киіз  болып  қалады,  біраз  домалатып 
құлатады. 
4  Ою-ҿрнек 
кесіп 
қондыру 
Ҽлі  басылмаған  киізге  орам  түрінде  боялған  жүннен  салынады  немесе 
түрлі түсті киізден ойып салынады. 
 
Жоғарыда  аталған  дҽстүрлі  технологиямен  киіз  үйдің  саймандары  текемет,  сырмақ,жайнамаз 
т.б. жасалған. 
Қазіргі заманғы «Нуно» киіз технологиясы: 
 
№ 
Қҧрал жабдықтар 
Жҧмыс процесі 
1 
Жүн  меринос  қылшық 
жүн ді, биязы жүндер 
Кленка  тҿселген  үстелүстіне  капрон  тюль,  сосын  үлгіні 
саламыз.Үлгінің үстіне түрлі-түсті етіп, екі қабат етіп жүн саламыз 
алдымен кҿлбеу бағытта, сосын тік бағытта. 
2 
Балалар сабыны 
Үлгінің үстіндегі ҽзірлемеге 1,5 - 2 см артық жиек қалдырып, жүнді 
алақанымызбен  ҽлсін-ҽлсін  басып  қоямыз,  сондай  кезде  жүннің 
қалыңдығының біркелкі болуын тексереміз. 
3 
Қалың  кленка  тҿселген 
үстел 
Ҽзірлемені капрон тюль мен жабамыз, дуршлаг  арқылы сабынды су 
құямыз, су сіңген соң алақанымызбен балалар сабынымен сабындап 
жүнді уқалаймыз 20 минуттай. 
4 
Синтетикалық  полотно, 
тюль, тор, 
Капрон  тюль  астынан  жүн  шықса,  онда  киіз  жартылай  дайын 
болғаны.  Тюльді  ашып  тек  серпіп,  дайын  болса,  кері  айналдырып 
осы аталған процесті қайталаймыз. 
5 
Түбінде  ұсақ  тесіктері 
бар тостаған  
Бұл  техниканың  тартымдылығы  оның  сан  түрлі  кҿлемді 
бұйымдарды ешқандай тігіссіз дайындау мүмкіндігінде. 
6 
Суға арналған тостақ 
Жұмсақ  жүн  мен  жұқа  жібекті  ҽдеттегіден  тыс  қызықты  етіп, 
үйлестіру бұйымға ерекше сҽн береді.Жібектің сырт жағынан нҽзік 
қылшықтар эффектілі түрде шығып тұрады. 
7 
Түкті 
қағаз, 
мақта, 
полотно 
Бұл  техникамен  ҿдетте  ҽйелдер  иығына  жамылып  жүретін 
палантиндер, перделер, киім-кешектер, кеудешелер, кҿйлектер жҽне 
т.б жасалады. 
8 
губка 
         
Қазіргі кезде киіз бұйымдары нағыз қауырт ҿркендеу дҽуірін бастан кешуде. 
Бұл икемделгіш жҽне пластикалық қасиеті бар материал іс жүзінде бүкіл ҽлемге танымал. Бұл 
тамаша материалды модельерлер де ҿз назарынан тыс қалдырмаған.  
Олар  қазіргі  заманғы  ҽртүрлі  технологияларды  пайдалана  отырып,  сан  түрлі  фактуралар  мен 
маталарды-жібек, мақта, кендір тоқыма заттарды үйлестіре отырып, нағыз ҿнер  жауһарларын жасап 
жүр. 
________________________                                                          
1.Ш.Тоқтабаева, А.Бекқұлова, Б.Ахмирова,Б.Асанова Қазақ киізі кеше жҽне бүгін. Қол ҿнершілерге 
арналған оқу құралы.Алматы 2008 
2.Технология интегративті білім саласы бағдарламасы. Рауан 2004 
3.Ҿстеміров К. Қазіргі педагогикалық технологиялар мен оқыту құралдары.Алматы, 2007 
4.Кальней  А.А.Капралова  В.С.  Поляков  В.А.Основы  методики  трудового  и  профессионального 
обучение. М., Просвещение 1987 
5.О.Қасиманов .Қазақ халқының кол ҿнері.-Алматы:Қазақстан 1995. 
6.Қазақ ҿнерінің тарихы.Алматы.Ҿнер 2007. 2-том.191 бет. 
7.МұқановА.Жүннен жасалған бұйымдар.Алматы. «Қайнар» 1990. 
8.Асанова С. Сымбат. Қазақтың ұлттық киімдері.Атамүра.1995                                                                 
 

 
287 
Аннотация.  Об  умении  использования  войлока    в  одежде.  Значение  войлоков.    О  необходимости 
приобщения молодежи к источникам истории и культуры. 
Annotation.  The  article  is  about  the  of  use  of  Kazakh  felt  in  the  clothes,  what  orrnament  mean.  About 
necessity to contact with people to the sources of our  history and culture 
 
 
М.М. Усупов, К.Т. Барнаханова 
 
ОРГАНИЗАЦИЯ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ   
ПРИ ИЗУЧЕНИИ  ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ ЧЕРЧЕНИЯ» 
 
УДК 378.147 
 
Актуальность  самостоятельной  работы  и  готовности  к  ней  с  переходом  на  кредитную 
технологию  обучения,  при  которой  одна  треть  всего  учебного  времени  отводится  именно  на 
самостоятельную  работу,  ставит  перед  преподавателями  ряд  важных  задач.  Под  самостоятельной 
работой  студентов  (СРС)  понимается  овладение  научными  знаниями,  практическими  умениями  и 
навыками во всех формах организации обучения как под руководством преподавателя, так и без него.  
В программе дисциплины «Основы черчения»  потенциально заложены огромные возможности 
для  формирования  творческих  качеств  личности,  таких  как,  например,  умение  анализировать 
исходные данные под определенным углом зрения и переосмысливать их в соответствии с условием 
поставленной  задачи,  а  также  развитие  общей  готовности  студентов  к  творческой    деятельности. 
Спецификой  дисциплины  является  графическая  деятельность,  которая  неотделима  от  работы 
конструкторов, рационализаторов. Воображение конструктора и выполняемый им чертеж постоянно 
находится  во  взаимодействии  и  взаимно  дополняет  друг  друга.  Неразрывность  конструкторской  и 
графической  деятельности  требует  того,  чтобы  учебный  процесс  моделировал  труд  будущих 
профессионалов и постоянно отражал связь между поиском технических решений и их графическим 
отражением.  Этому  способствуют  задания  на  конструктивные  преобразования,  поскольку  в  них  в 
доступной  форме  ставится  конкретная  цель  и  стремление  к  достижению  этой  цели  стимулирует 
интерес к работе. Студент (команда, группа) при выполнении такого задания самостоятельно учится 
использовать  умение  применять  графические  знания  в  новой,  конкретной  заданной  ситуации  в 
следующей последовательности: 
- правильно понимать условие задания, выраженное языком графики; 
-  выбирать  те  методы  изображений,  которые  на  определенном  этапе  решения  задачи 
соответствует техническому замыслу; 
- удерживать в сознании конструкцию объекта и вносить поправки в соответствии с правилами 
и стандартами. 
Ясно,  что  параллельно  с  мысленными  преобразованиями  формы  студент  должен  производить 
преобразования  графические.  Наконец,  на  завершающей  стадии  работы  необходимо  грамотно 
отразить  итог  творческой  работы.  При  этом  нужно  использовать  оптимальное  количество 
изображений, с достаточной полнотой и наглядностью раскрывающих особенности формы объекта. 
Задания  на  конструктивные  преобразования  или  задачи  на  разработку  конструкторских  решений 
развивают  самостоятельность  и  творческое  мышление  студентов.  Базовые  знания  и  умения, 
которыми должен обладать студент для решения конструкторских задач, следующие: 
1.  Знание  общих  требований  (функциональных,  эстетических  и  пр.),  предъявляемых  к 
конструкциям. 
2. Умение читать и выполнять чертежи. 
3. Умение выбрать оптимальную форму и размеры деталей. 
4. Умение выбрать материал. 
5. Знание способов обработки. 
6. Умение производить необходимые расчеты. 
7. Знание способов соединения деталей. 
8. Умение пользоваться стандартами и справочной литературой. 
При выборе заданий для студентов преподавателю надо учитывать, что задания с заниженным 
объемом информации не мобилизуют пространственного воображения, не развивают способности к 
мысленным  преобразованиям  исходных  данных,  не  формируют  умения  анализировать,  а  значит, 
тормозят деятельность учащихся. Задания, развивающие общую готовность к будущей проектной и 

 
288 
конструкторской  деятельности,  могут  быть  задания  на  моделирование  объекта  по  чертежу  с 
неполными данными, преобразование заданных пространственных свойств объекта, конструирование 
новых  объектов  по  словесному  описанию.  Обладая  ярко  выраженным  творческим  характером,  они 
побуждают  студентов  к  активному  самостоятельному  поиску,  комбинаторике,  анализу, 
пространственному воображению. С другой стороны, каждый вид рекомендуемых задач углубляет и 
закрепляет графические знания по разделам курса дисциплины. 
Условия,  обеспечивающие  эффективность  самостоятельной  работы  под  руководством 
преподавателя следующие: 
1.  Обеспечить  студентов  учебно-методическими  и  справочными  материалами.  Печатная  и 
электронная версии учебных пособий по разделам дисциплины, образцы выполненных заданий. 
2.  Создать  систему  контроля  качества  выполненной  самостоятельной  работы  (систему 
тестирования). 
3. Согласовать работу по консультированию студентов по этапам. 
4.  Обеспечить  студента  «путеводителем»  по  дисциплине  со  сроками  исполнения  графических 
заданий. 
5. Разработать систему оценки качества выполнения самостоятельной работы при выставлении 
итоговой оценки по дисциплине. 
Задания для самостоятельной работы и график их выполнения включаются в рабочие учебные 
программы  дисциплины  «Основы  черчения»,  а  также  в  методические  указания,  которые  содержат 
перечень  источников  информации,  а  также  перечень  вопросов,  подлежащих  рассмотрению  во 
внеурочное время. 
Оценка  качества  знаний  в  виде  приема  зачетов  и  экзаменов  в  тестовом  виде  на  компьютере 
могут носить не только контролирующий, но и контрольно – тренировочный характер и обеспечивать 
обратную  связь  в  виде  самоконтроля.  Промежуточный  контроль  (аттестации)  знаний  выявляют 
диагностирующие тесты. 
Можно  сделать  вывод,  что  на  современном  этапе  самостоятельная  работа  студентов,  как  и 
любая форма организации обучения в вузе, в большей степени требует от преподавателя глубокой и 
серьезной подготовки. Современные стандарты образования предусматривают освоение студентами 
культуры самостоятельной работы. Раскрытие способностей к анализу, самостоятельному принятию 
решений,  способности  к  критическому  восприятию  информации,  к  самоопределению, 
самоорганизации, самоуправлению основывается на создании педагогом мотива к самостоятельным 
действиям  студента.  Обращение  его  к  теоретическим  источникам,  справочным  материалам 
происходит  на  основании  затруднений  в  собственной  практике  выполнения  чертежей.  Если же ему 
удается  самостоятельно,  на  основании  выработанных  им  самим  навыков,  умений  преодолеть 
встретившиеся  затруднения,  фиксируется  факт  самореализации  интеллектуального  потенциала, 
самоутверждения, что очень важно. 
По выражению Президента Казахстана Н.А.Назарбаева «в будущем информационном обществе 
решающее значение будут иметь не компьютеры или линии связи, и не станки, а знания и творческий 
потенциал мышления». 
_______________________________ 
1.Госстандарт специальности «050107 – Изобразительное искусство и черчение» бакалавриат ГОСО 
РК 3.08.257. – 2006//Министерство образования и науки Республики Казахстан. 
2.Г.Б.Ахметова,  С.Р.Ибатулин  Основы  кредитной  системы  обучения  в  Казахстане.  Алматы.:Казак 
университетi, 2004. 
3.Методические  рекомендации  по  организации  самостоятельной  работы  в  условиях  кредитной 
системы обучения.  / Под ред . О.Н. Кузнецовой, Ж.Т.. Копбасаровой. Алматы., 2004. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
289 
МАҚАЛАЛАРДЫ РӘСІМДЕУ ТӘРТІБІ 
 
1.
 
Мақала  материалдары  баспадан  шығу  үшін  Microsoft  Word  2003 
редакторында  немесе  соған  сҽйкес  редакторларда  терілген  6-12  беттік  мақаланың 
қолжазбасы  А4  форматты  ақ  қағазға  1  дана  шығарылып,  қазақ  немесе  орыс  тілінде 
тапсырылады.  
Мақала материалының электронды нұсқасы міндетті түрде болуы қажет. 
Баспаға  ұсынылатын  мҽтінді  рҽсімдеу  тҽртібі:  қазақ  тілінде  жазылған  текстер 
үшін  –  KZ  Times New Roman,  шрифті  –  13, жоларалық интервал  –  1; орыс  тіліндегі 
мҽтіндер  үшін  -  Times  New  Roman,  шрифті  –  14,  жоларалық  интервал  –  1. 
Параметрлері барлық жағынан – 2 см. 
2.
 
Мақала тҿмендегі құжаттармен қоса ұсынылуы қажет: 
-
 
ғылыми  дҽрежесі  жоқ  авторлар  үшін  ғылым  докторы  немесе  ғылым 
кандидатының рецензиясы; 
-
 
барлық авторлар үшін ҽдістемелік кеңестің баспаға беру туралы ұсынысы; 
-
 
қазақ тіліндегі мҽтін үшін – орыс жҽне ағылшын тілдеріндегі түйіндеме, орыс 
тіліндегі мҽтін үшін – қазақ жҽне ағылшын тілдеріндегі түйіндеме; 
-
 
автордың түйіндемесі: тегі, аты, ҽкесінің аты, қызметі, жұмыс орны, үй жҽне 
жұмыс телефондары, мүмкіндігінше – факс жҽне e-mail. 
3.
 
Мақала тҿмендегі талаптарға сҽйкес рҽсімделуі қажет: 
-
 
жоғары  жағында  ортасында  автор(лар)дың  тегі,  аты,  ҽкесінің  аты  жазылады, 
екінші жолда бас ҽріптермен (қою шрифтпен) – мақаланың тақырыбы, үшінші жолда 
сол жағында УДК индексі, екі интервалдан кейін негізі мҽтін жазылады. 
-
 
ҽдебиеттерге  жасалған  сілтемелер  дҽйектемеден  (цитата)  кейін,  тҿрт 
бұрышты  жақшаның  ішінде,  ҽдебиеттер  тізіміндегі  нҿміріне  сҽйкес  нҿмірмен 
кҿрсетіледі. Дҽйектемені (цитата) беру үлгісі [6, 35 б.]. Пайдаланған ҽдебиеттер тізімі 
мақаланың ең соңында беріледі. 
Ҽдебиеттер  тізімінен  кейін  мақаланың  қазақ  (орыс)  жҽне  ағылшын 
тілдеріндегі түйіндемесі беріледі. 
Кескіндемелер  (кестелер,  схемалар,  диаграммалар)  жеке  А4  парағанда 
компьютерде немесе анық сызба (тушпен) түрінде орындалуы қажет. Суреттің нҿмірі 
қағаздың сырт жағында қойылады жҽне қай бетке жҽне қай жерге орналасатындығы 
жазылады.  
Математикалық  формулалар  Microsoft  Equation  объектісі  ретінде  теріліп, 
беріледі. Сілтеме жасалатын формулалар ғана нҿмірленуі қажет. 
4.
 
Мұқият  тексерілген  жҽне  редакцияланған  мақаланың  тексті  шығарылғаннан 
кейін, соңғы бетінің сырт жағына автор(лар)дың қолы қойылып, тапсырылады. 
5.
 
Талапқа  сай  рҽсімделмеген  мақалалар  қабылданбайды  жҽне  авторға  кері 
қайтарылады. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
290 
 
УСЛОВИЯ ОФОРМЛЕНИЯ СТАТЬИ 
 
1.
 
Рукописи  статей  объемом  6-12  страниц  представляются  в  1  экземпляре  на 
казахском или русском языках в редакторе Microsoft Word 2003 или в редакторах, 
совместимых с ним.  
Обязательно представление электронного варианта. 
Гарнитура для текстов на казахском языке – KZ Times New Roman, размер шрифта 
–  13,  интервал  –  одинарный;  для  текстов  на  русском  языке  –  Times  New  Roman, 
размер шрифта – 14, интервал – одинарный. Поля – 2 см. 
2.
 
Статья должна сопровождаться следующими документами: 
-
 
рецензия  доктора  или  кандидата  наук  для  авторов,  не  имеющих  ученую 
степень; 
-
 
выписка из заседания методического совета с рекомендацией к печати для всех 
авторов; 
-
 
аннотация  для  текстов  на  казахском  языке  –  на  русском  и  английском,  для 
текстов на русском языке – на казахском и английском; 
-
 
резюме  автора:  Ф.И.О.,  должность,  место  работы,  домашний  и  служебный 
телефоны, по возможности – факс и e-mail. 
3.
 
Статьи  должны  быть  оформлены  в  строгом  соответствии  со  следующими 
правилами: 
-
 
На  первой  странице  вверху,  по  центру,  указываются  инициалы  и  фамилия 
автора(ов), на второй строке – прописными буквами – название статьи, на третьей 
–  по  левому  краю  –  индекс  УДК,    после  которого  через  двойной  интервал 
печатается текст статьи. 
-
 
Сноски  и  ссылки  на  литературные  источники  (приведенные  в  соответствии  с 
ГОСТ-ом)  оформляются  постранично  в  квадратных  скобках  после  цитаты  с 
указанием  порядкового  номера  источника  и  через  запятую  –  страницы.  Образец 
постраничных сносок: [6, 35 б.]. Список литературы дается в конце статьи. 
После  списка  литературы  дается  резюме  на  казахском  (русском)  и  английском 
языках. 
Иллюстрации  (графики,  схемы,  диаграммы)  должны  быть  выполнены  на 
компьютере или в виде четких чертежей (тушью) на отдельном листе формата А4. 
Номер  рисунка  проставляется  на  оборотной  стороне,  в  бумажном  носителе,  на 
полях отмечается место его размещения.  
Математические  формулы  должны  быть  набраны  как  объект  Microsoft  Equation. 
Нумеровать следует лишь те формулы, на которые имеются ссылки. 
4.
 
Текст  статьи,  тщательно  выверенный  и  отредактированный,  должен  быть 
подписан автором на обороте последней страницы. 
5.
 
Статьи, оформленные с нарушением требований, к публикации не принимаются и 
возвращаются авторам. 
 
 
 
 
 
 

 
291 
АВТОРЛАР ТУРАЛЫ МӘЛІМЕТ 
 
Абдимомынова М.М.  -  т.ғ.к., доцент м.а. «Информатика жҽне ЕТ» кафедрасының меңгерушісі.    
Абдимутанова Э.  -  психология магистрі. 
Абуталиева А.М.  -  филология магистрі. 
Амандосова С.С.  – г.ғ.к., доцент «География жҽне экология» кафедрасының меңгерушісі. 
Аманкулова И.   -  математика магистрі. 
Айдарбаева  Ж.С.  -  Жамбыл  облысы,  Т.Рысқұлов  ауданы,  Құлан  орта  мектебінің  физика  пҽнінің 
мұғалімі. 
Айдарова А.О. -     «Химия жҽне ХОҼ» кафедрасының оқытушысы. 
Алиханова Г.Е.  -  «Практикалық шет тілдері» кафедрасының аға оқытушысы. 
Ахметов С.Т. –       «Бейнелеу ҿнері жҽне сызу» кафедрасының оқытушысы. 
Ахметова  Ф.  –  ф.ғ.к.  М.Х.Дулати  атындағы  ТарМУ  «Қазақ  филологиясы  жҽне  журналистика»  
мамандығының 2 курс магистрі.    
Әшімбаев А.  –  «Бейнелеу ҿнері жҽне сызу» кафедрасының оқытушысы. 
Базылбекова М. –  «ПиП-29-1» тобының 3 курс білімгері. 
Байгашева А.   –  «Дене тҽрбиесі» кафедрасының оқытушысы.  
Байжанова Ж.А.   – «География»  мамандығының Г-29-1 тобының білімгері. 
Байтелиев А. Ә.  – ф.ғ.д. «Қазақ тілі» кафедрасының аға оқытушысы. 
Байтелиева М.А.   –  АН-11  I курс білімгері.  
Байтілен С.А. – т.ғ.докторы, профессор «Философия жҽне ҼСП» кафедрасының меңгерушісі. 
Бақытжанқызы А.  - М.Х.Дулати атындағы ТарМУ «Қазақ тілі мен ҽдебиеті» мамандығының 2 курс 
магистрі. 
Барнаханова К.Т. -   «Бейнелеу ҿнері жҽне сызу» кафедрасының оқытушысы. 
Бегалиев Т.Б.  - п. ғ. к., «Педагогика жҽне этнопедагогика» кафедрасының профессоры. 
Бедусенко Г.А.  -  «Орыс тілі мен ҽдебиеті» кафедрасының доценті.      
Бекембетова Л.И. – «Дефектология жҽне психология» кафедрасының аға оқытушысы. 
Боранбаева С. -  «Дефектология жҽне психология» кафедрасының аға оқытушысы. 

жүктеу/скачать 3,69 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: