Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е
жүктеу/скачать 5,12 Mb. Pdf көрінісі
|
педагогика-таубаева
| оқу материа-
лы деңгейі. Білім беру мазмұны оқытуда іске асырыла отырып, келесі дең- гейге көшеді. Төртінші деңгей - окыту үдерісіне ендірілетін накты бі- лім мазмұнын көрсететін педагогикалық болмыс деңгейі. Ең соңында, бесінші деңгей - тұлга құрылымы деңгейі білім беру мазмұнының оқушы санасында қалыптасқан күйін сипаттайды. «Оқытудың мазмұндық жэне үдерістік жақтарының бірлігі ұста- нымдық денгейде маңызды», -деп көрсеткен С.Г. Шаповаленко. Бұл кезеңде Ресей Федерациясы Педагогика ғылымдар акаде- миясынын Жалпы педагогика институтынын дидактика зертханасында М.Н. Скаткин И.Я. Лернер, В.В. Краевский, М. Шахмаевпен бірге «Жалпы орта білім беру дидактикасы» аггы ғылыми мектептің негізін салды. Ғылыми мектептің жетістіктерін былайша сипаттауға болады. - білім беру мазмұны теориясының мәдениеттануиіылық тү- жырымдамасы, онын құрамына білім беру мазмұнының көзі әлеу- меттік тәжірибе екендігі; - білім беру мазмүнын калыптастыру деңгейлері: пэнге дейінгі, пэндік, оқу материалы, білім беру практикасы; білім беру мазмұнының кұрылымдык элементтері; - нәтижелері білімдер болып табылатын танымдық зрекет тәжірибесі; үлгі бойынша әрекет етуді көрсететін эрекеттің белгі- лі тэсілдерін жүзеге асыру тэжірибесі; мэселелік жағдаяттарда ерекше шешім қабылдау біліктіліктері түріндегі иіыгармашылық эрекет тэжірибесі; сезтдік-құндылық қарым-катынасты жүзеге асыру тэжірибесі туралы түсініктер енеді; - педагогикалық құралдар көмегімен білім мазмұнын іске асыра- тын оқу пэні теориясы. Ол өзі тұтас бола тұрып, екі бөліктен тұрады: меңгерілуге тиісті білім беру мазмүнының бөлімі жэне оны оқушы- 237 лардың меңгеруі, дамуы және тэрбиеленуі ушін қажет қүралдар. Же- текші кұраушы бөлігі негізінде оқу пәндерінің жіктемесі жасалды. Оку пәнінің мәні, оның кызметтері; мектептің білім беру бағдарламапа- рынын жалпы міндеттерін шешу үшін маңыздылығы мен ерекшелігі; материалдарды оқу сатыларына тарату жолдары; әдістемелік жүйе жә- не мақсаттарға жету қүрапдары; оқу пәнінің мзмүнын таңдаудың, оны оқытудың жаппы логикасы мен ретті оқытылуының негіздемелері; білім беру мазмүнын қүрастыруға негіз болатын мәселелер типтері; ғылым мен оку пәнінін арақатысы. - оқулық түжырымдамасы : оқулыктың қызметтері, күрылымы, мазмүндық рәсімделуі, материапды тандау жэне беру тәсілдері, мәтінді әңгімелеуге, мазмүнына, тармақшапар ішіндегі логикалық байланыс- тарға және оқулыққа, меңгеру аппаратына қойылатын талаптар; - оқыту әдістері, оқушылардың танымдық эрекетін белсендіру эдістері мен құралдары, олардың шыгармашылық элеуетін дамыту теориясы. Оқыту үдерісіне қатысушылардың - мүғапім мен оқушы- ның әрекетіне, оқыту эдістерінің типтеріне, оқу материалының сипа- тына, оқушыларды дамыту міндеттеріне негізделген оқыту әдістерінің типтері анықгалды жэне т.б. Зерттеушілер білім мазмүнын анықтау үшін негізгі үш шартты: біріншіден, ғылымның дамушы салаларын түсінуге жэне меңгеруге, сондай-ақ, соған сәйкес дағдылар мен іскерліктерді игеруге кажетті, жеткілікті деңгейде тұрақты іргелі жэне қолданбапы білімдердің кей- бір көлемдерін анықтау; екіншіден, гылым мен техниканың сэйкес са- лаларының негізгі багыттарын, идеяларын жэне каркынын айқындау; үшіншіден, студенттердің жалпы жэне гылыми дамуының деңгейіне, олардың дүниетанымына жэне көзқарастарына койылатын нақты та- лаптарды үсынуды қарастырады. Оқу пэні-оқыту үдерісінде окушыны жеке түлға ретінде тәрбие- леу мен дамытуға бағытталған жалпы орта білім мазмүнын жүзеге асыратын қүрап. Білім мазмүны мен окыту пэні бір-бірімен мақсат жэне құрал ретінде байланыста болады. Оку пэні мен гылым негіздері - біртүтас ұғым, ал оның құрамдас бөлігі болып табылатын «оқупэні» құрамы жэне жүйесі жағынан мазмұнын мен үдерістен қүрылған. Оқу пэні 2 блоктан тұрады: негізгісі - мазмұн мен құралдар блогы, немесе, үдеріс блогы. Оқу пэндері мазмұндағы жетекші компонентгік рөл аткаратын: 1. жүктеу/скачать 5,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|