Технологиясын

Ақтөбе, 2019 ж.

БАИШЕВ УНИВЕРСИТЕТІ

Ақтөбе, 2019 ж.

Құрастырушы: Сағынова А.М.

Рецензенттер:

1. 
   Бигалиева М.Ж. – т.ғ.к., Қ.Жұбанов атындағы Ақтөбе өңірлік мемлекеттік университеті «Информатика және ақпараттық технология» кафедрасының доценті.
   
2. 
   Казбекова Г.Н.–т.ғ.к., - Баишев университеті «Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар» кафедрасының доценті
   

© Баишев университетінің оқу-әдістемелік қамтамасыз ету және білім беру бағдарламаларын дамыту бөлімі 2019 ж.

Алғы сөз	6
Оқыту технологиясының мәні, мақсаты, ерекшеліктері	7
Оқыту технологиясын қолдану жолдары	9
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі	15

Алғы сөз

«Қазіргі заманда жастарға ақпараттық технологиямен байланысты әлемдік стандартқа сай мүдделі жаңа білім беру өте қажет».

Н.Ә.Назарбаев

Білім беру жүйесінде педагогикалық технологияны қолдану келешек ұрпақтың еркін дамуына, жан-жақты білім алуына, белсенді, шығармашыл болуына жағдай жасау әрбір педагогтың міндеті болып табылады.

• 
  қызығушылықты ояту;
  
• 
  мағынаны ашу;
  
• 
  ой толғаныс.
  

• 
  оқушы өзінде қалыптасқан білімі мен түсініктерін өзектендіру;
  
• 
  оқылатын тақырыпқа танымдық қызығушылықты ояту;
  
• 
  оқушының белсенділігін ояту;
  

Кезеңнің мақсаты:

• 
  жаңа ақпаратпен танысу;
  
• 
  жаңа ақпараттармен өз білімімен ара — қатынас белгілеу
  

• 
  мұғалім ұсынған белсенді оқыту әдістерін қолданып, жаңа тақырып материалдарын тыңдайды, оқиды;
  
• 
  жаңа ақпараттардың мәнін түсіну барысында мәтін шетіне белгі қояды немесе жазып алады;
  
• 
  қарастырылған материалдармен жұмыс істеу барысында өз түсінгенін қадағалайды, алдына қойған мақсаттарына жету үшін белсенді әрекет етеді.
  

• 
  инсерт;
  
• 
  екі жақты күнделік;
  
• 
  қосымша журнал;
  
• 
  сабақтың бірінші кезеңінде қойылған сұрақтарға белсенді түрде жауап іздеу және т. б.
  

Кезеңнің мақсаты:

• 
  қабылданған жаңа және ескі түсініктердің ара қатынасын ашу.
  
• 
  оқылған материалды талдау және қорытындылау.
  
• 
  тақырыпты мұнан әрі меңгеру бағытын анықтау.
  
• 
  Мағынаны тану кезеңінде білімге сүйене отырып, бұрын және сабақ барысында не үйренгенін салыстырады.
  
• 
  Қарастырған тақырыптың мәнін толық түсіну және өзіне қойылған мақсатты іске асыру үшін жаңа тақырыпты талдайды, қажеттісін іріктеп алады.
  
• 
  өзіне қойған сұрақтарға мағыналы жауап алғандарын бағалайды.
  
• 
  Алған білімдерін өмірмен байланыстырады, қорытынды нәтиже шығарады, өз бетімен жаңа идеяларды ойластырады. — кластер құру
  
• 
  әртүрлі кезеңдегі ақпараттардың өзара қатынасын сипаттайтын кестелер толтырады.
  
• 
  түйін сөздерге қайта оралу
  
• 
  дұрыс және дұрыс емесін мақұлдауға қайта оралу
  
• 
  рефлексивті сұрақтар
  
• 
  пікір алмасу
  
• 
  шығармашылық жұмыстар
  
• 
  Оқылған ақпаратты талдау, түсіндіру, шығарманы өңдеу жұмысы топ бойынша жүргізіледі.
  

Оқыту технологиясын қолдану жолдары

Сабақтың мақсаты: Электр тізбегін есептеу тәсілдерімен таныстыру, сызықты электр схемаларын түрлендіру.

Сабақтың түрі: дәріс
Сабақтың әдісі: түсіндірмелі-иллюстративтік

Қолданылатын технология: оқу мен жазуды сын тұрғысынан ойлау.

Пәнаралық байланыс: математика

Құрал жабдықтар: проектор, электрлік схемалар

- Ұйымдастыру кезеңі - 2 минут:

а) Студенттерді түгелдеу

ә) Сабақтың мақсатымен және жоспарымен таныстыру.

1. Электр тізбегі дегеніміз не, оны сипаттайтын негізгі шамалар, негізгі элементтері.

2. Ом заңдары қалай өрнектеледі?

4. Потенциалдар диаграммасын қалай құрамыз?

5. Кирхгоф заңдарын тұжырымдаңыз.

Жаңа тақырыпты баяндау – 35 минут.

1 слайд:

Қандай да бір жүйені бақылаудың(тестілеу) екі амалын ерекшелеп айтуға болады:

1) «ақ жәшік» әдісі - білімнің сараптау моделін тестілеу принципі;

2) «қара жәшік» әдісі – кіріс және шығыс деректерін бақылау принципі бойынша (компьютерлік тестілеу үшін ең қолайлы) қандай да бір күрделі жүйелерді тестілеу.

Тестілеу – оқушының жеке басының білім моделінің эксперттік сарапатамалық білім моделіне сәйкестігін бағалау процесі. Тестілеудің басты мақсаты - осы модельдердің сәйкес еместігін анықтау (білім деңгейін өлшеу емес), олардың сәйкес еместігінің деңгейін бағалау болып табылады.

Тестілеу берілген тест жиынтығынан тұратын, арнайы тест арқылы жүзеге асырылады.

Тестік тапсырмалар - бұл пән саласы бойынша нақты жауапты талап ететін немесе белгілі бір іс-әрекеттің алгоритмін орындайтын анық және айқын тапсырма.

Тест – оқушы білімін, біліктілігі мен дағдысын бақылаудың немесе оқушы білімінің бір сапалық қасиеті бар-жоғын тексерудің ерекше түрі болып табылады .

2слайд. Тест –білім алушының пән саласындағы сараптау моделіне сәйкестігін бағалауға жол беретін өзара байланысқан тестік тапсырмалар жиынтығы.

Тестік кеңістік – барлық модульдер бойынша көптеген тестік тапсырмалар білімнің сараптау моделі.

Эквиваленттік класы – оқушының бір тапсырманы орындауы басқа тапсырмалардың орындалуына кепіл болатын көптеген тестік тапсырмалар.

Толық тест – көптеген кіші тестік кеңістік, білімнің жеке бас моделі мен сараптау моделі арасындағы сәйкестікті объектівті бағалау.

Бақылау бойынша сараптаудың ең күрделі міндеті - оқушының жеке бас моделімен сараптау моделінің сәйкестігі немесе сәйкес еместігінің деңгейін барынша объективті бағалауға мүмкіндік беретін тест құрастыру болып табылады.

 

4 слайд Тест тапсырмаларын құрастырудың ең қарапайым жолы – таңдап алған ұғым қасиеттері туралы білімін талап ететін жаттығуларды орындау, семантикалық баған түйіндерінің құрамы түсініктеріне сұрақтар құрастыру. Ұғымдардың арасындағы қарым-қатыстарды анықтайтын тест тапсырмаларын әзірлеу - ең күрделі саты болып табылады. Тапсырмалардың одан да тереңірек деңгейі жеке модульдар арасындағы ұғымдардың байланысын анықтайтын тесттерді таңдаумен байланысты.

Көптеген тест тапсырмалары (тест алаңы), атап айтқанда, тест тапсырмаларының толық тестілеу принципіне сәйкес, шексіз болуы мүмкін. Алайда, әрбір нақты жағдайда пайдалануы оқушы білімінің сараптамалық білім моделі (толық тест) бойынша берілген критерийлерге сәйкестігін үлкен дәлдікпен бағалауға мүмкіндік беретін соңғы көптеген кіші тестік тапсырмалар болады.

5 слайд Толық тестен тиімді тесті (берілген критерилер арқылы оқушының жеке бас моделін бағалауға кепіл болтын көлемі бойынша оңтайлы тест тапсырмаларының жиынтығы) таңдап алуға болады. Тиімді тесті таңдап алу тест кеңістігін эквиваленттік сыныптың, шекаралық жағдайдың, жолдарды жабудың және тұжырымдамалар мен модульдер арасындағы логикалық байланыстарға тестер құрастырудың сәтті бөлінуіне байланысты.

Алдағы уақытта тестік тәжірибе түзету жүргізуге және тесті пайдалану түріне дейін жеткізуге мүмкіндік беретін топ оқушыларына қажет.

6 слайд Осылайша, компьютерлік тест құрылысын бірізділікпен жүзеге асыруға болады:

·мақсатты сараптамалық білім моделін формализаиялау;

·төмен (немесе төменнен - жоғарыға дейін) сынақ кеңістігін жобалау;

·тест тапсырмаларын қалыптастыру және толықтыру;

·толық компьютерлік тест қалыптастыру;

·тесттік эксперимент;

·тиімді тест таңдау;

·тесті сараптау, түзету және пайдалану түріне дейін жеткізу.

7 слайд Компьютерлік оқыту әлемнің алдыңғы қатарлы ғалымдарын, педагогтарын және әдіскерлерін жұмылдыратын өте қызықты және болашағы бар зерттеу саласы болып қала береді. Компьютерлік оқытуды енгізумен бірге оқытудың дәстүрлі жолдары және стилі өзгере бастады. Осы өзгерістердің адам тағдырына, жалпы өркениетке тигізер әсері мен маңызына баға жетпейді.