Тема проекты: Сабақты дене жаттығуларымен құру негіздері
Баланың дене қимыл қозғалысын дұрыс қалыптастыру
жүктеу/скачать 239,5 Kb.
|
ДИП ФКИС Абдуахитов
| 2.2 Баланың дене қимыл қозғалысын дұрыс қалыптастыру
Қазіргі Қайта өрлеу дәуіріндегі ұлттық мәдениет пен мәдениеттің жандануымен ұлттық пьесалар мен олардың қосымшаларына арналған басылымдардың беттерінде түпнұсқа мақалалар мен құнды шығармалар пайда бола бастады. Олардың ішінде" Қазақ ұлттық ойындары "ұлттық ойындар мен мәдени ілімдердің қалыптасуы мен дамуының бір бөлігі ретінде халқымыздың тарихи және мәдени мұрасы туралы" Қазақ ұлттық ойындары " оқулығында, ауызша әдебиеттегі үлгі - өнеге, Қазақ ұлттық ойындарын зерделеу мен жинақтау және олардың коллекционерлері туралы айтылады-мұның бәрі туралы [25]. Қазақстанның ұлттық ойындарының атауына, мазмұны мен мақсаттарына сүйене отырып, автор оларды негізінен үш бағытқа бөлді. Олар: ойын-сауық, отбасы, спорт, спорттық және интеллектуалды ойындар, баланы тәрбиелеудің маңыздылығы. Бұл ана тілін, математиканы оқытуда қолданылатын әдіс ретінде жасалған дәстүрлі педагогиканың құрамдас бөліктерінің бірі, Дене шынықтыру және ұлттық ойындар тәрбие жұмысында, ұзартылған күн топтарында, интерьерде және кешке. Ойын-адамдарға рухани адалдық пен әділеттілікті үйрететін білім беру құралы. Сонымен, ойын барысында сіз әр ойынның мазмұнын түсіну үшін кішіпейілділікпен, тілекпен және мәдениетпен ойнауыңыз керек еді, әр ойынның тәртібіне бағынбай, ашуланбаңыз. Дене шынықтыру сабақтарында жақсы ойын модельдерін қолдануға ерекше назар аудару керек. Қазақ балаларының мінезіне бағдарланған дене тәрбиесінің жаңа бағдарламасының қажеттілігін қарастыра отырып және дәстүрлі білім беру элементтерін енгізу тәсілдерін ұсына отырып: "біз мектепті өзгерте алмаймыз, біз бұл мектепті, спорт залын қайтадан алуымыз керек, бірақ бұл тек оқушыға ғана әсер етеді. Ол әйгілі, содан кейін біз болашақ үшін күнделікті белгілерімізді көбірек пайдалануымыз керек. Оқыту сапасын арттырудың тағы бір жолы-сыныпта пайдалану үшін қолайлы және оңай қол жетімді құралдарды табу. Сонымен, біз келесі құралдарды ұсындық: материалдар. Мысалы, қамшы, белдік, болт, Сабау, Асо, ASIC, пластина және т. б. сияқты қалыпты табиғи тәсілдермен жақсы және жоғары сапалы жаттығуларға негізделген. Дене тәрбиесінің теориялық және әдістемелік негіздерін оқыған Т. Кунишев. ".. Ойын - жалпы дене шынықтыруға, ойыншылардың физикалық функциялары мен мінез-құлық сипаттамаларын жақсартуға бағытталған білім беру құрылымдарының күрделі жиынтығының бірі", - деп жазды ол [26]. Егер олар қолданылатын ойындарды жүйелі түрде ұйымдастырса, ұйымдастырса, жіктесе және олардың жоғары әдіснамалық перспективалық стратегиясына сәйкес, дене шынықтыру сабақтарында білім беру қызметінің тиімділігі сөзсіз артады. Дене тәрбиесімен, ересектердің денсаулығын нығайтумен, ақыл-ойға, мораль мен өнерге талғамды оятумен, еңбек қозғалысымен өзара әрекеттесумен толық байланысты жеке тұлғаны тәрбиелеу әдісі сияқты ойындарды қолдану. Ұлттық тарихи және дене шынықтыру мәселелері дене тәрбиесімен байланысты [27]. Онда Қазақстандағы дене тәрбиесінің ежелгі түрлері, дене шынықтыру мен спорттағы ұлттық, халықаралық және ұжымдық Ықпал мен өзара іс-қимыл, мәдени білім берудегі мәдени ілімдер мен Абай туралы идеялар егжей-тегжейлі талданады. Халықтық білім беру көзі: әдет-ғұрыптар, ауызша әдебиет туындылары, көркем жанрлар, ұлттық ойындар, отбасылық тәрбие және т.б. Қуыршақ-бақыттың символы, еңбекке бейімделудің символы. Барлық қазақстандық Ойындар білім беру мақсаттарын көздейді. Мысалы: "ASIC" ойыны позицияны, дәлдікті, мақсатты және жарқылды үйретеді, ал доппен ойнау бүкіл денені қозғалтады және толығымен шиеленістіреді. Мазмұнға байланысты" үй ойындары, қиын ойындар, кәсіби ойындар "және жасына байланысты" спорттық ойындар " болып бөлінеді. Кейінгі жылдары жастардың білім алуына қатысты бірқатар құжаттар, заңдар мен тұжырымдамалар жарияланды. Олар білім берудің мазмұнына, принциптеріне, мақсаттары мен функцияларына баға береді, түбегейлі жаңарудың маңыздылығына баса назар аударады. Мақсаты-Қазақстан халқының күрес тарихын, батырлар жастарының өмір салтын баяндау, нәсіл үшін таптырмас героіктің үлгісін қалдыру, өз елі мен Отанын ұлттық қадір-қасиетімен қорғай алатын белсенді азаматтарды тәрбиелеу, жастардың өмірін танымал ету және өзара сыйластыққа негізделген халықаралық қатынастар үшін жақсы іргетас қалау. және басқалардың өкілдерімен достық ұлттар. Бұл қағидаттар қазіргі уақытта қазақстандық педагогикадағы маңызды білім беру ережелерінің бірі болып табылады. Қазіргі уақытта жыныстық жетілу кезінде қозғалыс белсенділігінің қалыптасуы өзекті мәселе болып табылады. Бұл қазіргі балалар мен жасөспірімдердің өміріне әсер етеді. Уақытша болса да, келесі факторларды ажыратуға болады: - Жаттығу сабақтарына аз көңіл бөлу, әсіресе дәстүрлі адамдарда физикалық деректерді өзгерту үшін олардың қажеттіліктеріне, ішкі мақсаттарына және құндылықтарына аз көңіл бөлу; - Студенттердің жеке спорттық іс-шараларды ұйымдастырудан, жеке физикалық мәселелерді тиімді және мақсатты түрде шешуден, денсаулығын нығайтудан, шығармашылық тұлғаны, салауатты өмір салтын және ұзақ өмір сүруді дамытудан бас тартуы; - Дене тәрбиесі бойынша мұғалімдер мен әдіскерлердің құзыреттілік деңгейі қазіргі заманғы стандарттарға сәйкес келмейді, жеке әдістемелерді меңгерудің төмен кәсіби деңгейі, дене белсенділігін ұйымдастыру түрлері сәйкес келмейді; -Спорт алаңдарының сарқылуы мен қирауына байланысты білікті жұмысшылардың жетіспеушілігі, жақында бүкіл әлемге тараған адамдардың өміріне жаңа спорттық іс-шараларды енгізбестен өзін ерекше дене тәрбиесімен қамтамасыз ете алмау. Балабақшаларды жабдықтаудағы өзгерістер жастардың физикалық қабілеттерінің жалпы дамуына басымдық береді, нәтижесінде жас ересектердегі дене тәрбиесі мен салауатты мінез-құлықтың қалыптасуы мен сипаттамалары маңызды бола бастайды. Мәселенің белгілі бір аспектісінің теориялық және практикалық шешімі қалыптасқан кеңестік дене тәрбиесі жүйесінің тұжырымдамаларын, дене тәрбиесінің мәнін және әлеуметтік-мәдени субтексті түсіндіруді біржақты түсінуге кедергі болып табылады. Соңғысы жасөспірімдердің дене тәрбиесі, жеке тұлғаның қозғалыс белсенділігін дамытудың жаңа стратегиялары мен ғылыми-практикалық әдістері туралы практикалық білімді практикалық қолдануға айтарлықтай әсер етеді. Жоғарыда айтылғандай, дене тәрбиесін дамыту проблемасы адамның физикалық белсенділігін қалыптастыру проблемасымен тығыз байланысты деген қорытынды жасауға болады. Эль Матвеев (1993) дене шынықтыру саласында жеке тұлғаны қалыптастыру мәселесі дене тәрбиесі туралы білім базасын жетілдіру мәселесі болып табылады, өйткені ол жалпы білім беретін мектептер мен техникумдарға белсенді енгізуге баса назар аударады [28]. Жыныстық жетілу кезіндегі жеке тұлғаны қалыптастыру жүйесінде дене тәрбиесі туралы білімнің мазмұны оқыту, таным және практикалық жұмыс арқылы көрінеді, бұл дене тәрбиесі құндылықтарының интеграциясын, жеке маңыздылығын, басқа берілістерге айналуын ынталандырады. Жеке тұлғаның дене тәрбиесі мазмұнының аспектілері бір-бірімен өзара байланысты және ұқсас қызметті жүзеге асыратын, бірақ бір-біріне әр түрлі әсер ететін бірқатар білім беру және ұйымдастырушылық құрылымдар (оқу процесі, сыныптан тыс жұмыстар, дене тәрбиесі, қоғамдық жұмыс, коммуникация, бұқаралық ақпарат құралдары арқылы) арқылы жүзеге асырылады. Жеке қасиеттерді қалыптастыру мотивация, мазмұн, ұйымдастыру, Қызмет, емтихандар және бағалау бөлімдерін қамтитын негізгі бастауыш оқытуды (тәжірибені қоса алғанда), спортпен шұғылдануды және ресми білімнен тыс спорттық жұмысты қамтиды [29]. Экономикалық, әлеуметтік, ғылыми-техникалық процестердің жоғары өсу жағдайында жалпы мәдениетті қоспағанда, жасөспірімдердің жеке басын толық дамыту қиын. Ол әлеуметтік даму процесінде маңызды рөл атқарады және оның өмірі мен қозғалысының барлық аспектілеріне еніп, адам болады. Осылайша, үздіксіз білім беру жүйесіне сәйкес келетін тұлғаны қалыптастыру процесі оның жалпы мәдени дамуына бағытталған, оның құрамдас бөлігі дене тәрбиесі болып табылады. Жас ұрпаққа дене тәрбиесін беру тәжірибесі ересек адамның физикалық белсенділігін қалыптастыру мәселелерінде айтарлықтай дамымаған. Білім беру процесі көбінесе жеке міндеттерді әдеттегі мақсаттармен байланыстырмай, жеке тұлғаның дамуына әсер етеді [30]. Студент жастардың жеке басы үшін дене шынықтырудың практикалық маңыздылығы негізінен дене шынықтыру және спорттық қызмет саласында көрінеді (білім, насихат, ұйымдастыру, білім беру, бағалау, өзін-өзі дамыту және өзін-өзі жетілдіру салаларында көрінеді). Жоғарыда айтылғандарға сүйене отырып, сіз келесі түйіндерді жасай аласыз: 1) жасөспірімдердегі қанағаттанарлықсыз физикалық қабілеттер көбінесе өскелең ұрпақтың анатомиялық мәдениеттің құндылықтарын игеруге елеулі ынталандырудың болмауынан көрінеді. Мектеп бағдарламаларында қарастырылған дене шынықтыру күнделікті жаттығулар мен салауатты өмір салтының ажырамас бөлігі ретінде балалардың қажеттіліктері мен мотивациясын қанағаттандыра алмайды. Олардың ішінде жеке дене белсенділігін қалыптастыру міндеттері өскелең ұрпаққа патриоттық рухпен, жоғары физикалық қабілеттермен, оң моральдық-этикалық қағидаттармен және белсенді азаматтық ұстаныммен салауатты өмір салтын қалыптастыруға қабілетті жаңа "балалар мен жасөспірімдердің дене шынықтыру-спорттық қозғалысын" құруды және дамытуды талап етеді. 2) жеке тұлғаның физикалық белсенділігін қалыптастыру критерийлерін ескере отырып, біз зерттеушілердің келіспейтінін анықтадық. Кейбіреулер мотор белсенділігі негіз деп санайды; басқалары бұл физикалық табыстың көрсеткіштері деп санайды; басқалары бұл дене шынықтыру қызметі деп санайды. Жаңа перспектива-бұл сіздің денсаулығыңызға белсенді көзқарас, тек сау ортада - сіз табиғаттың адамға берген жоғары құндылығына байланысты өзіңізді толық түсіне аласыз. Жеке адамның дене қозғалысының қалыптасуы бүкіл жүйенің дамуының жоғары деңгейіне объективті, дәйекті және біртіндеп көзқарасты білдіреді. Жеке адамның физикалық белсенділігін қалыптастырудың әртүрлі кезеңдеріне байланысты жаттығу режимінің бір түрінен екіншісіне ауысу шекараларын анықтау қиын, бұл динамикаға, ұтқырлыққа және топтық интеграцияға байланысты. Сондықтан іс жүзінде физикалық белсенділікпен тұлғааралық қатынастар жүйесі қалай және қалай жүзеге асырылатынына байланысты жеке дене тәрбиесін қалыптастыру туралы нақты айтуға болады. Қорытындылай келе, адамның физикалық белсенділігі үздіксіз білім беру жүйесінің барлық деңгейлеріндегі дене тәрбиесінің негізгі мақсаты болып табылатындығын тағы бір рет атап өткен жөн. Бұл мақсатқа көптеген ережелер мен педагогикалық принциптер негізінде қол жеткізуге болады. Жоғарыда аталған барлық дене белсенділігі және тұлғаны қалыптастыру бойынша үздіксіз білім беру жүйесі қазіргі деңгейдегі жастар үшін заманауи стандарттарға сәйкес келуі мүмкін. Бұл жерде ең бастысы-жас спортшыларды дене тәрбиесі тақырыбына дайындау. 2.3 жыныстық жетілу кезіндегі қозғалыс белсенділігінің сипаты Өскелең ұрпақтың ақыл-ойын, жеке қасиеттерін, мотивациясын және спорттық автомобильдермен ойнауға қызығушылығын дамытуға ықпал ететін тәрбие әдісі. Мектепке дейінгі мекемелерде автомобиль ойындары тәрбиеде ерекше орын алады. Бала әлемді ойын түрінде таниды, өзі туралы жаңалықтар ашады, рухани құрылады, өз саласын жетілдіреді, оның спортқа деген қызығушылығы мен белсенділігі артады. Автокөлік ойындарының көмегімен оқушыны оқу процесіне тарту арқылы жеке тұлғаның дамуына жағдай жасауға болады. Мазмұндағы барлық автомобиль ойындары оқушылардың ақыл-ой белсенділігін қалыптастырудың маңызды құралы болып табылады.Жаттығу бағдарламасы сіздің терең біліміңізді және негізгі тақырыптар бойынша жұмысыңызды қамтиды. Бұл ойындар балалардың іс-әрекетін өзгертеді, олардың спортқа деген қызығушылығын арттырады, хоббиін насихаттайды, ойлау мен интеллектті дамыту мақсатында жастарға бағытталған. Ол өмірлік тәжірибені жүйелі түрде сіңіреді және жүйке жүйесін қызықтырады. Сондықтан мобильді автомобиль ойындары жаттығу іс-шараларында шешуші рөл атқарады. Мұның бәрі жасөспірімдердің оқу іс-әрекетінде белгілі бір жүйемен машиналық ойындарды қолдану қажеттілігін тудырады. Тактикалық нұсқаулықта ұсынылған және бастауыш сынып мұғалімдері іс жүзінде қолданатын көптеген мотоцикл мобильді ойындары бар. Дегенмен, бұл бүгінгі стандарттарға, сондай-ақ оқушылардың жас және психологиялық ерекшеліктеріне байланысты білім беру мазмұнындағы өзгерістермен байланысты емес. Сондықтан ойыншықтарды автомобиль ойындарының ғылыми формалары арқылы пайдалану жүйесі мен әдісін қамтамасыз ету қажет. Автокөлік ойындары балалар арасында танымал және жүгіруге, атуға, атуға және кедергілерді жеңуге болады. Мобильді ойындарды құру келесі негіздерге негізделген: 1. Балаларға арналған қозғалыс жаттығулары және гламурлық және қарапайым ойындардан ойын тапсырмалары бар спорттық-педагогикалық тапсырмаларға біртіндеп көшу. 2. Ойын сценарийлері мен жаттығу тапсырмаларының біртіндеп күрделенуі. 3. Берілген жаттығуларды шешкен кезде баланың ақыл-ой белсенділігін арттырыңыз. 4. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеу мақсаттарының бірлігі. Мобильді ойындар үш топқа бөлінеді. 1. Тақырыптық ойындар мотоцикл қозғалтқышы мен әртүрлі ойын материалдарының көмегімен ұйымдастырылған. 2. Үстел ойыны: "Дойбы"," шахмат"," Тоғызұмалақ " және т. б. 3. Ауызша ойындар. "Жалпы білім беретін және кәсіптік-техникалық училищелерді реформалаудың негізгі бағыттарының" бірі оқыту сапасын арттыру болып табылады. Бұл формалар мен әдістерді жетілдіруді, мектеп бағдарламасының мазмұнын жетілдіруді, оны САПАНЫҢ, хабардарлықтың, педагогика мен тәрбиенің жаңа деңгейіне шығаруды білдіреді. Дене шынықтыру саласында мұны істеудің ең ақылды тәсілдерінің бірі-жаттығу кезінде роботты ойыншықтарды сауатты пайдалану. Бұл академиялық тиімділікті, тартымдылықты арттырады, спорттық белсенділікті арттырады және студенттердің ынтасын арттырады. Алты жасында мотор жаттығулары үшін білім беру ойындарының маңыздылығы бұрынғыдан да арта түсті. Бұл жастағы балалар оқу, жұмыс және оқытушылық қызмет тәсілі ретінде ойнайды [32]. Осылайша, автомобиль ойындары мектеп бағдарламасында жаңа мағынаға ие болады. Ойын балаларды зеріктіру және шаршау кезінде сыныпқа әкелу үшін ғана емес, сонымен қатар осы негізгі тұжырымдама мен осы тұжырымдамаларды күшті синтездеу мақсатында жасалған. Ойын арқылы оқушы өзі үшін жұмыс істеуді, ойлауды дамытуды, тәуелсіз қорытындыға келу қабілетін үйренуді үйренеді. Педагогикалық ғылымдардағы педагогикалық жетістіктерді, оқыту әдістемесінің негіздерін жалпы игеруден басқа, балабақшалардағы дене шынықтыру мұғалімдері балалардың жасына сәйкес физиологиялық және психологиялық ерекшеліктерін білуі керек. Іс жүзінде кейбір оқытушылар оқушының психологиялық ерекшеліктерін ескермейді, негізгі тұжырымдамалар жасайды және өзін-өзі дайындауға күш салады. Қозғалыс-қозғалыс ойындардың талаптарын, ұйымдастыру әдістемесін ескермейді. Ойынның негізгі мақсаты-баланы киіндіру кезінде жеткізілген материалды мықтап бекіту. Сондықтан ойынның атауына назар аудару керек. Сонда ғана студенттің пікірі қалыптасады және ол білім беру және тәрбие мақсаттарына жеткізіледі. Балаларға көмектесу үшін автомобиль ойындарының ережелері қарапайым және қысқа болуы керек. Ойын барысында мұғалімдер оны жиі елемейді. Балалар ойын ережелерімен таныстырылады. Сондықтан студент ойынның негізгі мақсатын түсінбейді, оған назар аудармайды, құлшыныспен тыңдамайды. Осылайша, ойын оның жеке басын бұзады. Кейбір мұғалімдер ойындарды қолайсыз ортада және көбінесе сыныпта қолдануға бейім, бұл олардың оқушыларын тітіркендіреді. Сонымен қатар, ойнауға қажетті галактикалық екілік материалдардың өнімділігіне назар аударылмайды. Бұл ойында да үлкен айырмашылықты тудырады, алдымен Нұсқаулықтың нақты түрін және оны пайдалану аясын анықтау керек. Қозғалыс-ойын импульсін сақтау қозғалысы жаттықтырушының қабілеттерін көрсетеді. Көріп отырғаныңыздай, егер ойын тым тез ойналса, бұл көптеген балалардың өз істерінде өздеріне есеп бермей, басқалардың сөздерін қайталау арқылы оны жеңе алмайтынын көрсетеді және ойын баяу, жұмсақ және оған деген ынта айтарлықтай төмендейді. Мұғалімдерді даярлау кезінде автомобиль ойындары әртүрлі жолдармен қызықты және мазмұнды болуы керек. Мотор ойынының басты артықшылығы-балалардың танымдық қабілеттерін жақсарту, логикалық ойлауды дамыту және сабаққа деген ынтаны арттыру. Сондықтан мектеп бағдарламасында мотор ойынын толық пайдалану маңызды. Ойынның негізгі мақсаты – дене тәрбиесі үрдісінде баланың қызығушылығын оята отырып, игерген жаттығу әдістерін тиянақтау болса, мұғалім өз тарапынан нақты бір қозғалыс-қимыл ойын түрлерін пайдалана отырып, бастауыш сынып оқушыларының қозғалыс белсенділігі мен ақыл – ой қабілетін дамытуға, олардың түрлі дағдылар мен шеберліктерді игеруіне қол жеткізуге ынталы болуы қажет. Сабақ барысында қозғалыс-қимыл ойындарды пайдалану оқушылардың спортқа деген ынталарын арттырып, алған білімдерін өмірде қолдана білуге, танымдық қабілеттерін арттыруға ықпал етеді. Нақты сабақтарда тақырыптарға сай ойын түрлерін шеберлікпен қолданып әрі сабақтың тартымдылығы артатыны даусыз. Бастауыш сынып оқушыларының қозғалыс-қимыл әрекетін ойындар арқылы қалптастыру туралы мәселе де, ең алдымен танымдық іс-әрекеттің қозғаушы күші-қызығушылық екендігін айтуымыз керек. Ал оқушылардың спортқа қызығушылығын арттыру құралы ретінде ойынның маңызы орасан зор. Бастауыш сынып оқушыларының психологиялық дамуында да ойын шешуші рөл атқарады. Ойын арқылы балалар өмірден көптеген мәліметтер алып, білімін жетілдіреді. Оқыту үрдісінде ойын тиімді ұйымдастырылса, сабақтың әсерлілігі артады, оқушылардың сабаққа деген ынтасы мен қызығушылығы артады. Қазақтың ірі оқымыстысы ғалым А.Байтұрсынов «Балаға оқытуды жақсы білемін деген адам әуелі балаларға үйрететін нәрселерін өзі жақсы білуге керек, екінші балалардың табиғатын біліп, көңіл сарайын танитын адам боларға керек [33]. Оны білуге баланың туғаннан бастап, өсіп жеткенше тәні мен қатар ақылы қалай кіретін жолын білуге керек» деген тұжырым айтқан еді. Бастауыш сынып оқушыларының ой-өрісінің дамуы оны қоршаған заттар мен құбылыстарды қабылдауынан басталады. Сондықтан, қозғалыс-қимыл әрекеттерін дамытуға әр пәннің тақырыптық мазмұнын терең ұғындыруда ойындардың маңызы зор. Ойын баланың дамуына зор әсерін тигізеді сенсорлық тәрбиенің жетілуі, ойлау қабілетінің дамуы, өздік қимыл-әрекетінің дамуы. Бала ойын барысында тез ойланып, өз бетімен тез арада шешімге келуді, ұту жолын табуды, ептілік пен төзімділік көрсетуді дамытады. Ал ойынның ережесі мен шартын орындау баланы тәртіптілікке жетелейді. Халқымыздың өмір тәжірибесінде баланың әр алуан ойын түрлері олардың қимыл-қозғалыстарын, ептілігі мен бейімділігін, танымы мен пайымын дамытып, өрістетіп отырады деп санаған. Ойынның негізгі мақсаты-баланың үйренген практика әдістерін бекіту және дене тәрбиесіне деген қызығушылықты ояту болса, мұғалім өз кезегінде бастауыш сынып оқушыларының моторикасы мен ақыл-ой қабілеттерін дамытуға, моториканың белгілі бір түрлері арқылы әртүрлі дағдылар мен дағдыларды игеруге тырысуы керек.- мотор ойындары. Сабақ кезінде мотор ойындарын пайдалану оқушылардың спортқа деген ынтасын арттыруға, алған білімдерін өмірде қолдануға және танымдық қабілеттерін дамытуға көмектеседі. Тақырыптық ойындар белгілі бір сабақтарда шебер қолданылатындығын жоққа шығаруға болмайды, ал сабақтардың тартымдылығы артады. Айта кету керек, бұл ойын арқылы бастауыш сынып оқушыларының қозғалыс белсенділігін блоктау туралы, ең бастысы, танымдық белсенділіктің қозғаушы күші қызығушылық болып табылады. Студенттердің спортқа деген қызығушылығын арттыру құралы ретінде ойнау өте маңызды. Ойын сонымен қатар мектептің ең кішкентай оқушыларының психологиялық дамуында шешуші рөл атқарады. Ойын түрінде балалар өмірден көптеген ақпарат алады және білімдерін жетілдіреді. Оқу процесінде ойынды тиімді ұйымдастыра отырып, оқытудың тиімділігі артады, оқушылардың сабаққа деген ынтасы мен қызығушылығы артады. Қазақтың ұлы ғалымы А. Байтұрсынов: "баланы қалай үйрету керектігін білетін адам алдымен балаларға не үйрететінін, екінші балалардың мінезін білуі және олардың зейінділігін білуі тиіс", - деп атап өтті [33]. Мұны білу үшін сіз баланың денеге қалай енетінін және туылғаннан бастап кәмелетке толғанға дейін оның жанында болатындығын білуіңіз керек."Бастауыш сынып оқушыларының ойлауын дамыту оларды қоршап тұрған заттар мен құбылыстарды қабылдаудан басталады. Сондықтан әр пәннің тақырыптық мазмұнын терең түсінетін ойындар мотор-мотор әрекеттерін дамыту үшін үлкен маңызға ие. Ойын баланың дамуына, сенсорлық білімнің жетілуіне, ойлаудың дамуына, тәуелсіз іс-әрекеттің дамуына үлкен әсер етеді. Бала ойын кезінде тез ойланады, тез шешім қабылдайды, жеңудің жолын табады, ептілік пен төзімділікті дамытады. Ойын ережелері мен шарттарын орындау баланы тәртіпке жетелейді. Халқымыздың өмірлік тәжірибесінде әр түрлі балалар ойындары оның қозғалысын, ептілігі мен бейімділігін, танымы мен ойлауын дамытуға ықпал етеді деп есептелді. Жаттығуларды оқытуда қозғалыс әрекеттерін дамыту, әсіресе жас студенттердің жас ерекшеліктері мен жеке ерекшеліктерін ескере отырып, олардың ішкі сезімдеріне әсер ету арқылы үлкен маңызға ие. Бастауыш сынып оқушылары қоршаған ортадағы заттар мен құбылыстарды көзбен қабылдау, ұстап алу, бақылау, сипау, қолдарымен сезіну арқылы өздерінің танымдық қабілеттерін дамыта бастайды. Пәндер мен құбылыстар туралы білім расталады және нақтыланады. Бастауыш сынып оқушылары естігендері мен көргендерін игеру жолдарын есте сақтауға және жаттауға деген құштарлығымен ерекшеленеді. Сондықтан олардың қозғалыс белсенділігін одан әрі дамыту үшін дидактикалық заңдылыққа негізделген әдістер мен әдістерді ескеру қажет. Студенттердің ойлауы мен көңіл-күйін ескере отырып, көп нәрсеге қол жеткізуге болады. Өйткені, дәстүрлі білім беруде тек білім беру мазмұнына басымдық беріледі. Бұл өз кезегінде оқушының педагогикалық және танымдық белсенділігі мен шығармашылық қабілеттерінің шектелуіне әкеледі, нәтижесінде білім беру мазмұны қалыпты шектерде шектеледі. Бастауыш мектепте тәрбие беру, дене қабілеттері арқылы денені тәрбиелеу мәселелері ең алдымен педагогика ғылымдарының Заңдарын басшылыққа алады. Бастауыш мектепте жаратылыстану ғылымдарының негіздерін игеру заңдылықтары, олардың теориялық негіздерін білдіру, игеру баланың ақыл-ой қабілеттерімен бірлікте қарастырылады. Баланың дүниетанымының дамуы оқыту процесінде, оқуға қол жетімді ойлау негіздерінде, берілген білімді саналы түрде қабылдауда қалыптасады. Жасөспірімдердің денесі тез өсіп, дамиды, ал сыртқы орталықтың әсеріне қарсы тұру қабілеті төмендейді. Осы мақсатта мұғалімдердің ең жауапты міндеттерінің бірі-біздің мемлекетіміздегі жасөспірімдердің денсаулығын сақтау және қорғау. Бастауыш сынып оқушылары көбінесе ашық ойындарға көбірек қызығушылық танытады. Осы жастағы балаларды ақыл-оймен ұйымдастырылған күнделікті іс-әрекеттермен тәрбиелеу олардың іскерлік қабілетіне пайдалы әсер етеді, ішкі әлемін дамытады. Әрекет ету қабілетінің арқасында балалар қоршаған әлемнің құбылыстарын түсіне бастайды, бұл олардың психологиясының дамуына әсер етеді. Жасөспірімдермен ұйымдастырылған дене тәрбиесі Болашақта еңбек дағдылары мен ақыл-ой қабілеттерін дамытуға әсер етеді [34]. Біздің республикада жастардың дене тәрбиесіне ерекше көңіл бөлінеді. Мектептерде дене шынықтыру сабақтары балаларға ыңғайлы жағдайда өткізіледі. Себебі балалар әрқашан мұғалім мен медицина қызметкерлерінің бақылауында болады. Олар гигиеналық жағдайлармен, күн тәртібімен, физикалық жаттығулармен жабдықталған. Осылайша, олар өз сыныптарында, бір-бірімен қарым-қатынаста, әлеуметтік сезімдерде өседі. Жас жігіттің денесі әртүрлі жаттығулар арқылы дамиды. Осылайша, адамның күш, жылдамдық, төзімділік, икемділік сияқты қабілеттерін дамыту оқушылардың моторикасын байытады және дене қимылдарын үйлестіреді. Мысалы, жылдамдық-бұл қозғалыстарды қысқа мерзімде орындау қабілеті, ал ептілік-бұл адамның жаңа қозғалыстарды жылдам орындау және өзгеретін жағдайға байланысты нақты шешімдер қабылдау қабілеті. Ритмикалық туризм, спорт, жеке гигиена, дене шынықтыру дене шынықтыру саласында ерекше орын алады. Дене шынықтыру және сыныптан тыс жұмыстар кезінде оқушылар күнделіктімеақ, дене шынықтыру, дене шынықтыру-сауықтыру кешені, тамақтану гигиенасы, ұйқы және т. б. туралы нақты білім алуы керек. Жеті-сегіз жастағы балаларда бұлшықет күші сезіледі, әрекеттерді үйлестіру қалыптаса бастайды. Бұл жаста жылдамдықты, қайталау санын, бағытты түсініп, олар өзгереді. Ойындарды орындау кезінде сіз бір-біріңіздің қателіктерін сезіне бастайсыз және әрекеттерге өзгерістер енгізіп, кейбір қимылдар жасайсыз. Олар жүгіру кезінде бірдей салмақты ұстауды үйренеді. Ол ұзақ уақыт бойы секіруді үйренеді, бір жерде тұрып, ұзақ жүгіріп, секіріп, секіреді [35]. Жылдамдықты арттырыңыз. Балалар іс-әрекетінің мүмкіндіктері табиғи тәуелсіз ойын және мектепте мақсатты іс-әрекеттерді жүзеге асыру арқылы дамиды. Іс-әрекеттің сапасы балалардың жас ерекшеліктеріне байланысты әр түрлі дәрежеде дамиды. Бұл топырақтың сипаттамаларына да байланысты. Бұл тұрғыда дене шынықтыру мұғалімі Оқушылардың іс-әрекетінің сапасын дамыту бойынша жұмысты ұйымдастыруы керек. 10-13 жас аралығындағы балаларда мидың сезу (көру) қабілеттері ұзын бойлы адамдардың көрсеткіштеріне жақын дамиды, ал жүйке, бұлшықет қозғалыстары ұзын бойлы адамдармен бірдей. Бұл жылдамдықты дамыту үшін қолайлы жағдай жасайды. Мысалы, жаңа әрекеттерді тез игеру, әртүрлі жағдайларда сахнадағы мәселелерді тез шешу және т. б. Жылдамдықты екі жолмен дамытуға болады: 1. бағдарлама мектеп бағдарламасында оқытылған кезде, ол ағзаға әсер ету деңгейінің қайталануын іріктеп анықтау арқылы жылдамдықтың дамуына әсер етуі мүмкін. Әрине, әр жаттығу өзінің құрылымы бойынша жылдамдыққа белгілі бір әсер етеді. Гимнастикалық жаттығулар көп жағдайда кеңдікті, күшті, серпінді жағдайда оқушылардың іс-әрекетін бақылауды, орындалу жылдамдығын, зейінді дамытады. Студенттерге әдістерді үйрету кезінде әрекеттерді жиі қайталап, күрделі жаттығулар жасау керек. Жылдамдықты дамыту сонымен қатар әртүрлі жағдайларда әртүрлі әрекеттерді орындауды талап етеді. Тұрақты ұзындыққа секіру, ұзындыққа жүгіру және т. б. Әр сабақта, жалпы даму жаттығуларының бөлігі ретінде, әр сабақтың соңында мүмкіндігінше акробатикалық жаттығулар жасаған дұрыс einzubeziehen.Кейде белсенді ойындарға бірнеше минут бөлу пайдалы. 2. жылдамдық режимін игеру үшін тиімді жаттығуларды таңдау керек. Көп жағдайда бұл уақыт пен ен сезімін, бұлшықет кернеуін жақсартуға байланысты. Жылдамдықты дамыту үшін әртүрлі жаттығулар қолданылады. Міндет-денені дұрыс ұстау (мұғалімнің нұсқауларына сәйкес), әртүрлі жағдайларға секіру және белгілі бір жерге түсу, ойша орындалатын иілу жаттығуларын орындау (қолға, аяққа және т.б. қолдау арқылы көбірек күш жаттығуларын орындау).). Студенттердің іс-әрекетін үйлестіру одан әрі дамиды. Олар күрделілігі жоғары жағдайларда жаттығулар жасау арқылы жетілдіріледі. 1. жаяу және жүгіру түрлерін орындайтын циклдік әрекеттерді үйлестіру. жүктеу/скачать 239,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|