Тьюторское сопровождение образовательной деятельности : учебное пос/обие для студентов, обучающихся по программам бакалавриата направлений подготовки
жүктеу/скачать 380,86 Kb.
|
Содержание дисциплиныТьюторство: понятие, сущность. Исторически позиция тьюто- ра была впервые введена в XII веке в Оксфордском, а чуть позже в XIII веке – в Кембриджском университетах, как позиция взрос- лого, сопровождающего процесс формирования индивидуальной образовательной программы, оказывающего консультации в ответ на образовательные запросы учащегося. История тьюторства в Рос- сии. Тьютор – педагог, который работает с принципом индивиду- ализации и сопровождает построение учащимся индивидуальную образовательную программу. Профессия – тьютор. Профессиограмма тьютора. Функции тью- тора: управленческая, диагностическая, целеполагания, мотивацион- ная, планирования, коммуникативная, контроля, рефлексии, методи- ческая. Формирование и развитие индивидуального образовательно- го запроса тьюторанта. Проведение совместно с тьюторантом анализа ресурсов образовательной среды для реализации образовательно- го запроса. Оказание содействия тьюторанту в планировании и реализации индивидуальной образовательной программы. Ор- ганизация анализа и оценки тьюторантом процесса реализации индивидуальной образовательной программы. Обеспечение раци- онального использования (при возможности – расширение) ресур- сов среды для реализации индивидуальной образовательной про- граммы. Сотрудничество с субъектами образовательной деятельно- сти и иными заинтересованными сторонами для создания условий, способствующих реализации индивидуальной образовательной программы. Разработка и адаптация методического инструмента- рия и дидактических средств. Ведение рабочей тьюторской доку- ментации. Опора на инициативу тьюторанта, его образовательные запро- сы и интересы. Добровольность сотрудничества тьютора и тьюто- ранта. Учет возрастных и индивидуальных особенностей тьюто- ранта. Создание социально-педагогических условий для формиро- вания культуры работы с собственным будущим. Открытость как качественная характеристика современного об- разования. Технологии открытого образования. Понятие открытого и закрытого образовательного простран- ства. Принципы открытого образования. Показатели открытого образовательного пространства. Критерии открытости образова- тельного пространства. Корректировка рабочего понятия откры- тости образования в контексте задач тьюторского сопровожения. Типы тьюторских практик. Тьюторство в аспекте результативности образования. Инструментами работы тьютора являются технологии откры- того образования, которые обеспечивают работу на различных предметах, возрастах, вне рамок образовательного учреждения. Эти технологии разрушают инструменты интеллектуальной пас- сивности, позволяют учащимся самостоятельно выстраивать свой путь познания, быть соавторами своего обучения, создают условия для самообразования, саморазвития, самовыражения. Исторические прототипы технологий открытого образования. Требования к технологиям открытого образования. «Мобиль- ность» содержания образования в современных образовательных технологиях. Технология развития критического мышления: компетент- ностный подход. Особенности и правила технологии развития кри- тического мышления. Характеристика трех этапов работы: вызов, осмысление, рефлексия. Критерии оценки результата. Приемы технологии развития критического мышления для чте- ния и письма. Кластер. ПМИ + (плюс) – (минус) И (интересно). ПМИ — это мысли- тельный инструмент, инструмент привлечения внимания сначала на аспекты Плюс, затем на аспекты Минус и, наконец, на Интерес- ные аспекты. Упражнение ПМИ состоит в поочередном взгляде в различные стороны. Формы организации познавательной деятельности учащихся. Групповая формы работы, работа в парах. Инновационные тех- ники работы с текстом: «Синквейн», «Мудрые совы», «Чтение со «стопами», «Инсерт», Перекрестная дискуссия, модельные уро- ки «Шесть шляп критического мышления», «Зигзаг». Стратегия обучения решению проблем «ИДЕАЛ». Стратегия анализа проблемных ситуаций «Фишбон». Стратегия «Мозаика проблем». Стратегии и приемы, развивающие умение задавать вопросы: «Вопросительные слова», «Толстый и тонкий вопросы», «Прием «6 W», «Ромашка Блума». Образовательная технология «Дебаты» как средство активиза- ции познавательной деятельности учащихся, форма интеллекту- альной игры, которая способствует формированию качеств, необ- ходимых для эффективной деятельности в условиях современного общества и информационного пространства. Технология «Кейс-стади» как форма активного проблемно-си- туативного учебного занятия. Структура кейса. Виды кейсов. Кри- терии кейса. Этапы работы. Сценарий организации занятий. Кейс-лаборатория «Практики индивидуализации в образова- нии». Опыт исследования методом кейс-стади. Технология тьюторского сопровождения. Тьюторская деятель- ность, основные направления тьюторской деятельности. Сопрово- ждение построения личной образовательной траектории (марш- рута) обучающихся. Тьюторское сопровождение в образовании – педагогическая деятельность, направленная на реализацию прин- ципа индивидуализации, организацию образовательной среды, сопровождение формирования и реализации ИОП. Цели и задачи тьюторского сопровождения. Принципы тью- торского сопровождения: открытость, вариативность, событий- ность образования. Условия тьюторского сопровождения: избы- точность образовательной среды, модульное построение образо- вательных программ, академическая мобильность, сетевое взаи- модействие организаций. Функции тьюторского сопровождения: диагностическая: сбор данных об уровне развития, личностных данных, способностях обучающихся, планах и намерениях обуча- ющегося, его интересах, склонностях, мотивах (входная диагно- стика); проектировочная: разработка средств и процедур тьютор- ского сопровождения самоопределения обучающегося в образо- вательном процессе, соответствующих его индивидуальным осо- бенностям, направленная на выявление возможностей и ресурсов для преодоления имеющихся у обучающегося трудностей (совмест- ная работа с преподавателями и психологом); реализационная: оказание помощи по сопровождению профессионального станов- ления обучающихся в образовательном пространстве; аналитиче- ская: анализ и коррекция процесса и результатов развития и про- фессионального становления обучающегося. Технологии тьюторского сопровождения: вопросноответная, проектная; портфолио, консультирование, тренинговые техноло- гии, технологии рефлексивных сессий, технологии активного слу- шания, технологии модерации. Формы взаимодействия тьютора: в учебной работе – составле- ние учебной части индивидуальной образовательной траектории, включение в научно-исследовательскую и научно-практическую работу, организация самостоятельной работы по учебным дисци- плинам; в воспитательной работе: составление внеурочной части индивидуальной образовательной траектории, включение в куль- турно-массовые и внеурочные мероприятия, организация досу- га, дополнительное образование, участие в социальных проектах; в социально-психологической работе – выявление (диагностика) психологических особенностей личности обучающегося, форми- рование понимания статуса обучающегося, коррекция поведения, развитие психолого-физических свойств личности обучающегося. Формы тьюторского сопровождения: индивидуальное сопрово- ждение; групповое сопровождение. Тьютор в образовательной организации. Нормативные право- вые основы введения тьюторского сопровождения в образователь- ный процесс. Нормативное закрепление выполнения тьюторских функций через Устав и другие локальные акты образовательной организации. Положение о тьюторском сопровождении индиви- дуальных образовательных программ. Заключение трудового до- говора (контракта). Модели тьюторской деятельности и финанси- рование оплаты труда тьютора. Должностная инструкция тьютора. Введение должности тьютора в штатное расписание школы, функ- ционал и нагрузка тьютора, отчетность, условия оплаты труда. Тьюторское сопровождение как платная образовательная услуга. Договор с родителями и учащимся на оказание тьюторской услуги. жүктеу/скачать 380,86 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|