— 85 —
6. Различные формы организации учебной работы детей заду-
маны как «возрастные страты», а облики зданий школы и ее поме-
щений
–
как «возрастные символы».
7. Условием нормального функционирования возрастного про-
странства является формирование полноценной учебной формы
деятельности; она осуществляется как детско-взрослое рефлексив-
ное действие, в котором объективируются и преодолеваются гра-
ницы схем рассмотрения мира.
8. Переход от одной возрастной ступени к другой
–
возрастной
кризис
–
облегчается за счет форм деятельности, общих для раз-
ных возрастов и характерных для невозрастного пространства.
9. Невозрастное пространство не содержит никаких социально
и предметно выраженных возрастных различении и регламента-
ции. В нем совместная деятельность взрослых и детей должна вы-
ступить со стороны причастности и продуктивности.
10. Схема строения возрастной ступени в возрастном простран-
стве дублирует схему всего образовательного пространства. Она
также должна быть построена на основаниях событийности и по-
средничества, что должно быть достигнуто за счет поляризации
форм занятий с детьми. Разные формы занятий и общения должны
быть выражены в разном предметно-эстетическом облике помеще-
ний для них.
Достарыңызбен бөлісу: