Тема «Инстинктивное поведение как основа жизнедеятельности организма»

1. 
   Инстинктивные движения заблокированы системой «врожденных пусковых механизмов».
   
2. 
   Инстинктивные реакции обеспечивают все жизненные функции организма, процессы обмена веществ, а тем самым существование особи и её размножение.
   
3. 
   Источником мотивации инстинкта является определенное органическое состояние или изменение этого состояния.
   

1. 
   Проблема инстинкта в работах Ж.Б. Ламарка, К.Ф. Рулье, Ч. Дарвина.
   
2. 
   Этологическая концепция инстинктивного поведения К. Лоренца и Н. Тинбергена.
   
3. 
   Проблема пластичности инстинктивного поведения (концепции В.А. Вагнера и А.Н. Северцова)
   
4. 
   Особенности инстинктивного поведения представителей разных таксонов (2-3 выступления)
   

Просмотр кинофильма «Микрокосмос»: обсуждение сюжетов, в которых встречались формы инстинктивного поведения; рассмотрение последовательности поведенческих компонентов в структуре инстинктивного поведения.

1. 
   Процесс научения и формирование навыка в теории подкрепления Долларда и Миллера
   
2. 
   Познавательные процессы при формировании навыка.
   
3. 
   Дрессировка, стадии и методы дрессуры.
   
4. 
   Научение как форма адаптации.
   
5. 
   Научение и общение.
   

1. 
   Приспособительное изменение поведения, обусловленное индивидуальным опытом: а) научение; б) адаптация; в) рефлексия; г) дрессировка.
   
2. 
   Процесс выработки навыка у животных при целенаправленном воздействии человека: а) доминанта; б) адаптация; в) рефлексия; г) дрессировка.
   
3. 
   Автоматизированный способ выполнения действия, сформированный в процессе упражнения: а) дрессировка; б) навык; в) сенсомоторный образ; г) кинез; д) таксис.
   
4. 
   Классификация форм научения по Г. Темброку: а) облигатное обучение; б) пассивное научение; в) факультативное научение; г) активное научение.
   
5. 
   Облигатные формы обучения: а) требуют чёткого сопряжения во времени (ассоциации); б) зависят от стимулов (раздражителей), их интенсивности и последовательности; в) не требуют ассоциаций во времени; г) являются специфическими для каждой особи.
   
6. 
   Факультативные формы обучения: а) требуют чёткого сопряжения во времени (ассоциации); б) зависят от стимулов (раздражителей), их интенсивности и последовательности; в) не требуют ассоциаций во времени; г) являются специфическими для каждой особи.
   
7. 
   Научение, связанное с индивидуальным опытом, необходимым для выживания всем особям данного вида, независимо от частных условий жизни особи в процессе онтогенеза: а) факультативное; б) модификационное; в) пассивное; г) облигатное.
   
8. 
   При габитуации отмечается: а) усиление реакции; б) повышение готовности организма; в) привыкание; г) сопровождается увеличением числа квантов медиатора в синапсе; д) самая распространённая форма обучения; е) не уничтожается жизненным опытом; ж) не требует подкрепления.
   
9. 
   При импринтинге отмечается: а) усиление реакции; б) повышение готовности организма; в) привыкание; г) сопровождается увеличением числа квантов медиатора в синапсе; д) самая распространённая форма обучения; е) не уничтожается жизненным опытом; ж) не требует подкрепления.
   
10. 
    Облигатные формы обучения:а) импринтинг; б) пассивное обучение; в) аверсивное обучение; г) сенситизация; д) латентное обучение; е) оперантное обучение; ж) габитуация.
    
11. 
    Облигатное научение характерно: а) для раннего этапа онтогенеза; б) для более поздних этапов онтогенеза;в) для всего онтогенеза; г) не связано с этапами онтогенеза.
    
12. 
    Факультативное научение характерно: а) для раннего этапа онтогенеза; б) для более поздних этапов онтогенеза; в) для всего онтогенеза; г) не связано с этапами онтогенеза.
    
13. 
    При изучении навыков используются методы:а) «лабиринта»; б) «инструментальное» поведение; в) «обходного пути»; г) «проблемный ящик»; д) генетический эксперимент.
    
14. 
    Метод лабиринта ввёл в практику экспериментальных исследований: а) Э. Торндайк; б) В.С. Смол; в) Б.Ф. Скиннер; г) К. Лоренц.
    
15. 
    Когнитивные формы научения, описанные у животных: а) классическое научение; б) инсайт; в) элементарная рассудочная деятельность; г) психонервные образы; д) вероятностное прогнозирование; е) локомоторная деятельность.
    
16. 
    Когнитивная карта: а) формируется система пространственных связей; б) заучивание цепи внешних реакций; в) мысленный аналог карты физического пространства; г) ориентация по «меткам».