Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
Глава 6. Механизмы управления в образовательных системах – сотрудники получают право самостоятельно принимать реше - ния по поводу планирования своей трудовой деятельности, ритму работы, технологии решения задач и т. д.; – руководство привлекает сотрудников к подготовке и принятию решений по использованию ресурсов, форме оплаты труда, графи - ку работы и т. п.; – сотрудникам предоставляется право контроля качества обу - чения и воспитания и установления ответственности за конечный результат; – сотрудники принимают участие в инновационной, деятельнос - ти с различными формами вознаграждения. Восемь характеристик работы, от которых достаточно устойчиво зависит степень удовлетворенности работой: – характер и содержание работы; – объем выполняемой работы; – состояние рабочего места и его окружение: комфортность, тем - пература воздуха и т. п.; – сослуживцы; – руководство (начальство, стиль руководства, участие в управ - лении); – оплата работы (все формы компенсации); – возможности продвижения по работе; – распорядок, правила поведения и т. п. Хорошая работа по мотивации сотрудников ведет к: – повышению эффективности качества образования; – более творческому подходу к реализации педагогической де - ятельности и активности во внедрении инноваций; – повышенному притоку сотрудников; – повышению их работоспособности; – большей сплоченности и солидарности; – уменьшению текучести кадров; – улучшению репутации ОУ в образовательном пространстве. 10 Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании 13. Индивидуальная мотивация не может быть механически пе - ренесена на мотивацию групп . Последние часто реагируют на со - бытия совсем иначе, чем работники. Определение структуры мотивации группы осуществляется на основе выявления следующих факторов вида деятельности группы: – нацеленности на совместную работу; – моральных норм; – сомнений и расхождений во взглядах, которые способны при - вести к распаду группы причин, приведших к ее образованию; – основных объединяющих принципов в группе. С помощью этих факторов группы ранжируются по степени убы - вания силы мотивов и представляют собой 5-ступенчатую иерархию, каждая ступень которой характеризуется специфическими чертами: 1-я ступень – самые мощные групповые мотивы, стремление к це - ли (часто труднодостижимой), разделяемое всеми членами группы; 2-я ступень – сильные мотивы, стремление утвердиться в кон - куренции с другими группами, гордость за коллектив, принадлеж - ность к престижным группам; 3-я ступень – мотивы средней силы, определяющие кратковре - менное объединение людей; 4-я ступень – эмоциональная мотивация, не подкрепленная ду - ховным единством или солидарностью в деятельности; 5-я ступень – практически отсутствует мотивация, группы воз - никают случайно под давлением внешней среды, неосознанных ком - плексов и страхов, на почве одиночества. Групповые силы «сцепления» уменьшаются с 1-й по 5-ю ступень. 14. ОУ, как и любая организация, состоит из разного количес - тва групп. Те из них, которые создает ее администрация (властные структуры), являются формальными. Они подчиняются формально - му управлению, имеют структуру, иерархию полномочий и ответс - твенности, а также определенный набор должностей. Существует три типа формальных групп: Группы руководителя – одна или несколько (в зависимости от численности персонала и масштаба задач) командных соподчиненных групп, состоящих из руководителя и его подчиненных – специалистов любого ранга. Этот тип групп признан в мировой практике управле - ния самой эффективной формой управления за последние 10 лет. |