Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
Глава 6. Механизмы управления в образовательных системах зультативность, сближает интересы работодателей и работников и сегодня получает все большее распространение, особенно для бро - керов, торговых посредников и др.; б) оплата труда, основывающаяся на плавающих ставках. При - меняется для специалистов и руководителей и предполагает, что их вознаграждение ставится в зависимость от результатов работы их подчиненных или лиц, ими обслуживаемых. Общие принципы экономического вознаграждения (зарплаты): – неуклонный рост номинальной и реальной ее величины с повы - шением производительности труда работников; – экономическая (соответствие личному вкладу) и психологичес - кая обоснованность уровня справедливости (бывает внутренней, озна - чающей соответствие заработной платы количеству и качеству труда, вкладу в конечный результат, и внешней, предполагающей равное воз - награждение за равный труд); – изменение соотношения постоянной и переменной части возна - граждения и в зависимости от ситуации; – использование его передовых форм и систем (например, учас - тия в прибылях); – четкость и понятность критериев определения уровня оплаты труда (они не должны быть предельными и об их изменениях забла - говременно сообщается); – информирование об источниках средств на оплату труда; – закрепление уровня заработной платы в договоре (это обязыва - ет субъекта воспринимать ее как нормальную, поскольку он принял участие в определении и согласился с этим). 10 . Социально-психологические методы управления отражают социальные отношения. К ним относятся: – моральное поощрение; – социальное планирование; – убеждение; – внушение; – личный пример; – регулирование межличностных и межгрупповых отношений; – создание и поддержание морального климата в коллективе. 1 Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании В основе использования социально-психологических методов управления лежит знание мотивационной сферы личности. Прежде всего следует обеспечить сотрудника: – возможностями выполнить работу; – определить его рамки действий; – четко сформулировать цели и задачи; – создать окружение, способствующее выполнению задачи (пре - доставить средства, необходимую информацию; – сформировать организацию, использовать стиль управления, основанный на сопричастности исполнителей). Роль и значимость использования социально-психологических методов управления возрастает при мотивационном и партисипа - тивном управлении ОУ. 11. В ОУ, где роль человеческих ресурсов и человеческого фак - тора чрезвычайно влияет на качество образования, особое значение имеет мотивационный менеджмент – построение системы управле - ния на основе приоритетов мотивации, на основе выбора эффектив - ной мотивационной модели. Мотивационное управление концентрируется на: – влиянии на состояние мотивации (степени идентификации со - трудника с фирмой, формировании его мотивов); – чувстве его собственного достоинства (уважения как личнос - ти, сообщениях о его значении для ОУ, ожиданиях результатов от его деятельности); – приведении мотивов в действие (обсуждаются личные инте - ресы и возможности сотрудника); – усилении мотивов; – оценке работы и аттестации (пересмотр зарплаты, рост, допол - нительные выгоды); – удовлетворении потребностей; – обеспечении процесса мотивации. 12. В условиях реализации концепции государственно-об - щественного управления в системе образования особое значе - ние приобретает партисипативное (соучаствующее) управление в ОУ. Реализация партисипативного управления возможна на базе следующих предпосылок: |