Учебное пособие для вузов м пер сэ, 2001 511 с (Современное образование). Учебное пособие содержит материалы экспериментально-теоретического изучения психологических
жүктеу/скачать 2,63 Mb. Pdf көрінісі
|
|
10.5.5. Пример Проиллюстрируем на примере изложенный выше алгоритм определения профессиональной пригодности по психологическим показателям Разбиение на классы В качестве исходного материала для составления дифференциально- диагностической таблицы были использованы результаты психологического обследования двух групп операторов, которых по объективным производственным показателям и характеристикам ведущих специалистов можно отнести к классу «хороших» («А») и «плохих» («В») специалистов. Представители этих двух классов различались между собой по своей квалификации, а также, частично, по опыту работы. Операторы, отнесенные к классу «А» (34 человека в возрасте 27–32 лет), прошли длительную подготовку по специальности и имели практический опыт работы в сложных системах управления. Все они характеризовались как специалисты высокой квалификации Лица, объединенные в класс «В» (33 человека в возрасте 23–29 лет), имели более низкий уровень подготовки и выполняли операторскую деятельность в менее сложных системах управления. Психологические показатели Для оценки состояния ряда психологических качеств и психофизиологических функций был использован комплекс табличных тестов и аппаратурных методик, выбор которых определен требованиями к состоянию ведущих систем организма у данных специалистов. Это: 1. Корректурная проба с кольцами: а) время выполнения задания в сек; б) относительная частота ошибок; 2. «Компасы» коэффициент успешности; 3. «Отыскивание чисел с переключением»: а) время выполнения задания в сек.; б) производительность – время выполнения одной операции в сек.; в) количество ошибок; 4. . 4. «Сложение с переключением»: а) производительность – количество сложений за мин.; б) величина различия в темпе работы; в) относительная частота ошибок; 5. «Перепутанные линии»: а) производительность – количество просмотренных линий за 10 мин.; б) количество ошибок; 6. «Расстановка чисел»: а) производительность; б) относительная частота ошибок; 7. «Память на числа» – воспроизведение сразу после экспозиции: а) коэффициент успешности: c m A c n где с – общее число зафиксированных чисел, m – число ошибочно воспроизведенных чисел, n – число невоспроизведенных чисел; б) количество правильно воспроизведенных чисел; 8. «Память на числа» – воспроизведение через 30 мин. после экспозиции: а) коэффициент успешности; б) количество правильно воспроизведенных чисел; 9. «Реакция на движущийся объект»: а) относительная частота точных ответов: :100% 25 x где х– количество точных ответов; б) суммарная величина отклонений от «0»; 10. Тремометрия – проведение стержня в прорези: а) количество касаний за 1 сек.; б) средняя продолжительность одного касания; 11. Тремометрия – удержание стержня в отверстии: а) количество касаний за 1 сек.; б) средняя продолжительность одного касания; 12. Рефлекс на время – 1 сек.: величина ошибки; 13. Рефлекс на время – 15 сек.: величина ошибки. Построение распределений. Небольшое число лиц в группах «А» и «В» потребовало проведения грубого квантования, которое был сделано в соответствии с изложенными выше рекомендациями (см. 10.5.3). Диапазоны квантования приведены далее в таблице 15. Полученные распределения, как правило, существенно отличаются от нормальных, а в ряде случаев имеют U–образную форму (например, показатель относительной частоты ошибок в корректурной пробе). Важно отметить, что для классов «А» и «В», вообще говоря, получены разные по форме распределения одного и того же признака. жүктеу/скачать 2,63 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|