Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
ПЕДАГОГИКА
| Раздел 4. Педагогика отзывчивости и безбарьерной среды
225 реализуется социально-педагогическое партнерство всех специалистов школы с родственниками обучающегося, а также с учреждениями социума (учреждения социальной защиты населения, образования, здравоохранения, культуры и спорта, правоохранительных органов, общественных организаций и др.) в сфере формирования навыков социальной и трудовой (профессиональной) адаптации выпускников инклюзивной школы. Одной из самых сложно разрешимых проблем в становлении и развитии системы профориентационной работы в инклюзивной школе является то, что в традиционной (типичной) общеобразовательной школе она (работа) была ориентирована (рассчитана) на личностные особенности некоторого усредненного (среднестатистического, нормативно-стандартизированного по различным показателям возрастной и педагогической психологии) ученика. По всей видимости, не будет преувеличением, если сказать, что в массе своей профориентация в обычной общеобразовательной школе не отличалась индивидуальным подходом к каждому из обучающихся. Среди методов профориентационной работы преобладали словесные (информационные) и практически отсутствовали такие методы как «профессиональные пробы» в реальных условиях трудовой деятельности той или иной организации (предприятия, учреждения и др.). Профориентационная работа в инклюзивной школе должна иметь индивидуализированный характер, помогать обучающемуся с ОВЗ кроме правильного определения его трудового потенциала и перспектив профобразования и трудоустройства, справиться с психологическими, коммуникативными, эмоциональными трудностями, которые обусловлены субъективными особенностями его жизненной ситуации. Специалисты, осуществляющие профориентационную работу в инклюзивной школе, должны постепенно формировать у оптанта с ОВЗ разумную оптимистичность и уверенность по отношению к своему профессиональному будущему (насколько это возможно с учетом российских реалий в сфере получения Педагогика многообразия 226 профобразования студентами с различными нозологиями в инклюзивных формах по месту жительства, дистанционно с учетом возможного последующего трудоустройства). Процесс социально-педагогического и психологического сопровождения профессионального самоопределения молодых людей с инвалидностями представляет собой целенаправленную, системную и комплексную деятельность команды специалистов образовательной организации инклюзивного типа, направленную, первоначально, на восстановление психологического комфорта личности с целью полного (или частичного разрешения) проблемной ситуации, заключающейся в противоречии между необходимостью активной деятельности (учебной, межличностного общения, развития эмпатии и др.) в образовательном процессе, и имеющимися ограничениями в общении (что связано с конкретной нозологией обучающегося). В процессе профессионального консультирования обучающихся с ОВЗ важно постепенно развивать у них осознание необходимости принять жүктеу/скачать 2,74 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|