Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
ПЕДАГОГИКА
| Раздел 5. Педагогика сотрудничества в работе с детьми …
263 наблюдаются нарушение речевого развития (речь автономна, эгоцентрична, оторвана от реальности), различные страхи, боязнь телесного и зрительного контактов. Ребенок-аутист нуждается в постоянном, квалифицированном медико-психолого-педагогическом сопровождении, которое позволит развить его в рамках имеющихся параметров, подготовить его к взрослой жизни, чтобы он мог функционировать в обществе под постоянным патронажем профессионалов, которые в нужный момент могут прийти на помощь. Инклюзия детей с аутизмом может быть возможной при условии, что окружающие с пониманием отнесутся к их странностям. Необходимо настроиться не на изменение поведения ребенка, а на приспособление к его особенностям развития. Первый шаг к инклюзии – это признание права ребенка на особенность. Не ребенок с аутизмом адаптируется к своему окружению, а, наоборот, взрослые и дети приспосабливаются к нему. Все дети с аутизмом нуждаются в структурировании среды обитания, в создании условий, которые облегчили бы им жизнь. Депрессия (от лат. «depressio» – подавление, угнетение) – это подавленное, угнетенное, тоскливое состояние, возникающее как реакция на тяжелые и неприятные ситуации. Заторможенность движений, замедленность мышления, снижение активности, безынициативность – характерные признаки депрессии. При депрессии ребенок становится необщительным, снижаются его самооценка и результаты в различных сферах деятельности. Источником детской депрессивности может выступать школа. В этом случае у детей развивается школьная дезадаптация, проявляющаяся в неадекватных механизмах приспособления учащегося к школе в форме нарушения учёбы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии. У большинства детей депрессия выражается как пассивный протест, но встречаются и случаи отчаяния, когда ребенок от безысходности способен на деструктивные действия, проявляет Педагогика многообразия 264 суицидальные наклонности. Это наблюдается в тех случаях, когда депрессия вызвана депривацией (обездоленностью) [6]. Депрессивное состояние обычно проходит с исчезновением причины, ее вызвавшей. Если причина не устранена, то депрессия переходит в устойчивое эмоциональное состояние, которое длится долго и требует психолого-педагогической коррекции. Оказывая помощь депрессивным детям, педагог должен позаботиться о том, чтобы создать ребенку хорошее настроение. Затем, окружив ребенка заботой и вниманием, он должен повлиять на его эмоциональное состояние, чтобы вызвать положительные изменения в поведении. В целом, коррекция отклоняющегося поведения ребенка, вызванного определенными эмоциональными состояниями, это изменение не самого поведения, а тех состояний, которыми оно вызвано, исправление внутреннего мира ребенка. При этом нужно учитывать, что к основным факторам, влияющим на эмоциональные нарушения, относятся: природные особенности ребенка (тип темперамента); социальные факторы: тип семейного воспитания; отношение учителя; отношения окружающих [8]. жүктеу/скачать 2,74 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|