Профилактика и коррекция
девиантного поведения личности
Систему работы социального педагога по коррекции
асоциального (делинквентного и аддиктивного) поведения
учащихся можно представить следующим образом:
1-й этап – выявление в классном коллективе учащихся,
склонных к нарушению нравственных и правовых норм,
конфликтам, систематически отстающих в учебной деятельности.
Для этого классному руководителю (социальному педагогу)
необходимо:
проанализировать школьную документацию: 1) классный
журнал (с целью выяснения успеваемости учащихся по предметам,
посещаемости ими занятий, занятости во внеклассных кружках,
клубах, секциях); 2) индивидуальные характеристики учащихся,
составленные предыдущим учителем, классным руководителем;
выявить в ходе беседы с учителями-предметниками,
работающими в классе, информацию об особенностях поведения и
об учебной деятельности детей, демонстрирующих отклонения в
поведении.
2-й этап – изучение личностных и поведенческих
характеристик школьников, демонстрирующих отклонения в
поведении и отставание в учебе; изучение среды, окружающей
ребенка.
Для этого классному руководителю (социальному педагогу)
необходимо организовать наблюдение за каждым учащимся с
девиантным поведением, провести с ним индивидуальную беседу,
познакомиться с семьей ученика, проанализировать ближайшее
окружение ребенка. При выполнении данной работы педагогом
Раздел 5. Педагогика сотрудничества в работе с детьми …
267
заполняется карта изучения личности учащегося, а также карта
изучения условий и проблем его семейного воспитания.
3-й этап – оценка социально-педагогической ситуации
развития ребенка; выявление причин, приведших учащегося к
девиантному поведению; определение степени его педагогической
запущенности (латентная (легкая) степень, начальная (средняя)
степень, выраженная (высокая) степень).
С этой целью классный руководитель (социальный педагог)
анализирует всю полученную им информацию, отраженную в
заполненных картах, представленных выше.
4-й этап – составление педагогом программы коррекции
личности воспитанника и устранения отклонений в поведении.
Данная программа составляется индивидуально для каждого
учащегося с девиантным поведением. Как правило, программа
состоит из трех разделов:
1) психолого-педагогическая характеристика учащегося;
2) социально-педагогическая коррекция личности: формы и
методы работы с учеником;
3) психологическая коррекция личности.
Психологическая
коррекция
предполагает
проведение
психологической диагностики личности (акцентуация характера,
карта развития психических процессов и т. д.); проведение с
учащимся психологических тренингов с целью овладения им
самосозидающими приемами; проведение бесед с целью
разъяснения особенностей механизма поведения подростков с
соответствующей акцентуацией характера; консультативная работа
с учителями, у которых сложились с учеником конфликтные
отношения [13].
5-й этап – реализация
индивидуальной
программы
перевоспитания школьника, накопление учеником нравственно
положительных качеств, поступков. На этом этапе важно, чтобы
воспитанник сам научился оценивать свои поступки, их
положительные
и
отрицательные
стороны,
причины
и
самостоятельно
находить
пути
дальнейшего
поведения.
Педагогика многообразия
268
Взаимодействие с семьей школьника. На данном этапе педагог
решает следующие задачи:
восстановление положительных перспектив, ценностей
ребенка;
компенсация недостающих качеств успехами ученика в
других сферах;
стимулирование
индивидуальных
творческих
сил,
нравственных устремлений личности в условиях групповой
деятельности и общения;
специальная помощь в индивидуальном осознании
проблем (сопереживание, поддержка, содействие в решении
проблем и др.);
изменение
социальной
ситуации
развития
перевоспитуемого (образовательной коммуникативной среды);
содействие в приобретении учеником нового опыта
отношений к себе, к окружающим людям, к обществу в целом, к
деятельности [14].
Социально-педагогическая профилактика и коррекция
девиантного поведения учащихся осуществляется социальным
педагогом с применением следующих форм работы с
воспитанниками:
1) организация социальной среды. Подразумевается, что,
воздействуя на социальные факторы можно предотвратить
нежелательное поведение личности. Особую роль здесь играет
создание негативного общественного мнения по отношению к
девиантному и зависимому поведению. Объектом воздействия
здесь может быть семья, социальная группа (класс, компания детей
и т. д.), отдельная личность [15];
2) информирование. Предполагает профилактическую работу
в виде лекций, бесед, консультаций специалистов, проведения
выставок и распространения специальной литературы, видео- и
телефильмов;
3) активное обучение важным для личности социальным
навыкам. Реализуется преимущественно в виде групповых
|