Вопросы и задания к параграфу 5.2

Раздел 5. Педагогика сотрудничества в работе с детьми … 
 
271 
5. Охарактеризуйте систему работы педагога по профилактике и 
коррекции девиантного поведения учащихся. 
 
Задание 1.
Составьте индивидуальную программу социально-педагогической 
коррекции поведения школьника Андрея, исходя из следующей ситуации:
«Компания подростков вечером решила пойти на территорию 
близлежащего детского сада для распития спиртных напитков, где их во 
время рейда заметили сотрудники правоохранительных органов. Среди 
подростков был школьник по имени Андрей, который впоследствии 
признался в том, что выпивать спиртное он не хотел, но после 
предложения товарищей по двору отправился вместе с ними, рассуждая 
следующим образом: если я не пойду вместе со всеми, меня поднимут на 
смех и посчитают, что я испугался, попал в волчью стаю, так по-волчьи и 
вой». 
 
Задание 2. 
Составьте кроссворд на тему «Виды делинквентного поведения 
несовершеннолетних».

Педагогика многообразия 
 
272 
5.3. Методы и формы взаимодействия 
с неблагополучными семьями 
В параграфе 5.3 раскрыта сущность понятия «неблагополучная 
семья». Даны характеристики различных типов неблагополучных семей: 
привычно конфликтных семей (разрушение межличностных отношений 
членов семьи); педагогически несостоятельных семей (отсутствие у 
родителей педагогической культуры); аморальных семей (несоблюдение 
элементарных норм и правил поведения, аморальные привычки 
родителей); асоциальных семей (несоответствие жилищно-бытовых 
условий 
элементарным 
санитарно-гигиеническим 
требованиям, 
неудовлетворение базисных потребностей ребенка, отрицательная 
антиобщественная направленность семьи). 
Раскрыта сущность дифференцированного подхода в работе с 
неблагополучными семьями на основе диагностики, выявляющей: 
1) структуру семьи (сколько человек, возраст, образование, профессия), 
2) психологический климат семьи (межличностные отношения, стиль 
общения); 3) стиль и фон семейной жизни; 4) социальный статус матери и 
отца, их статус в семье; 5) воспитательный климат семьи, степень участия 
в воспитательном процессе, наличие желания воспитывать ребенка. 
Представлены 
основные 
виды 
помощи 
(медицинская, 
педагогическая, психологическая, коррекционная, социальная, социально-
педагогическая, правовая), формы и методы в работе с различными 
категориями семей: семьями группы риска, социально неблагополучными 
(аморальными и асоциальными семьями), замещающими (приемными, 
опекунскими, попечительскими), педагогически несостоятельными (с 
низким воспитательным потенциалом). 
Обоснована специфика взаимодействия социального педагога с 
неполными семьями, с семьями, находящимися в состоянии развода или 
после развода, конфликтными семьями, семьями, где родители 
демонстрируют отчужденность от детей по причине занятости, семьям, 
где дети находятся в социально опасном положении.
Раскрыт принцип индивидуального подхода в работе с любой 
неблагополучной семьей, предполагающий следующий алгоритм 
действий: 1) 
подготовка – предварительное знакомство со всеми 
имеющимися сведениями о семье, изучение ее особенностей, составление 
плана беседы; 2) установление контакта специалистов с членами семьи; 
3) выявление сущности семейных проблем, причин их возникновения и 

жүктеу/скачать 2,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: