Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта

Педагогика многообразия 
 
10 
1.1. Терминологичеcкая унификация
понятий «педагогика многообразия»
и «инклюзивное образование» 
В параграфе проанализирована основная цель, которая стоит перед 
школой в условиях перехода к информационному обществу, – достижение 
нового качества образования посредством получения выпускником 
учебного заведения системы универсальных знаний и умений (ключевых 
компетентностей), позволяющих реализовать себя. Показано, что 
ценностно-целевая ориентация образования заключается в содействии 
становлению интегральных личностных характеристик, которые и 
выступают как непосредственные показатели общего развития человека. 
Педагогика многообразия рассматривается в параграфе как область 
педагогического знания, направленного на формирование личности в 
условиях поликультурной образовательной среды с учетом многообразия 
современного мира. Предметом исследования педагогики многообразия 
выступает поликультурная образовательная среда и подходы к развитию и 
реализации личности в условиях современного неоднородного общества.
В качестве методологических основ педагогики многообразия 
выделяются следующие идеи: 1) формирование гражданина планеты 
Земля, способного обеспечивать устойчивое общественное развитие 
человечества и своей страны; 2) построение образовательного процесса в 
соответствии с возрастными, половыми, этническими и другими 
специфическими 
индивидуальными 
особенностями 
учащихся; 
3) учащийся становится субъектом своего собственного развития, 
рассматривается как самоценная личность; 4) обучение осуществляется 
через потребности, возможности, интересы и опыт школьников; 
5) усвоение знаний, умений, навыков из цели образования превращается в 
средство развития способностей и важных личностно и социально 
значимых качеств; 6) 
создание определенной, личностно-значимой 
культурной среды в учреждении образования и на занятии; 7) критерий 
ценности учителя не в том, что он больше знает, а в том, что умеет 
организовать процесс саморазвития учащегося и самого себя. 
В ходе анализа показано, что понятие «инклюзия» можно 
представить более многогранно как процесс развития предельно 
доступного образования для каждого в доступных школах и 
образовательных учреждениях, формирование процесса обучения с 
постановкой адекватных целей для всех учеников, а также как процесс 
ликвидации различных барьеров для наибольшей поддержки каждого 
учащегося и максимального раскрытия его потенциала. Аргументировано 

жүктеу/скачать 2,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: