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| Раздел 3. Педагогика толерантности…
189 различных моделях поведения, и стремиться преодолеть предрассудки. Эти правила учителя должны принять и следовать им, иначе они ничего не смогут достичь в своей деятельности [9, с. 277]. Профессия учителя предполагает преодоление дилемм, противоречий и ограничений в понимании толерантности, если учитель приходит к детям, он должен быть открыт для новых знаний и подходов. Список литературы к параграфу 3.3 1. Auernheimer, G. Gleichheit und Anerkennung als Leitmotive interkultureller Pädagogik. Vortrag auf der Kongress- und Studienwoche des Instituts fürLehrer/innenbildung der Universität und des Kantons Bern (11. – 13. Okt. 2004) / G. Auernheimer [Elektronische Ressource]. – Anschluss-Modus: http://www.hf.uni-koeln.de/30815. 2. Auernheimer, G. Kulturwissen ist zu wenig: Plädoyer für ein erweitertes Verständnis von interkultureller Kompetenz / G. Auernheimer // Antor, H. (Hrsg.). Inter- und Transkulturelle Studien. Theoretische Grundlagen und interdisziplinäre Praxis. – Universitätsverlag Winter: Heidelberg, 2006. – S. 145-158. 3. Auernheimer, G. Anforderungen an das Bildungssystem und die Schulen in der Einwanderungsgesellschaft. / G. Auernheimer // Ders. (Hrsg.). Migration als Herausforderung für pädagogische Institutionen (45-58). – Opladen: Leske + Budrich, 2001. 4. Dederich, M. Behinderung, Identitätspolitik und Anerkennung – Eine alteritätstheoretische Reflexion / M. Dederich // Dederich, Markus; Schnell, Martin W. (Hg.). Anerkennung und Gerechtigkeit in Heilpädagogik, Pflegewissenschaft und Medizin. – Auf dem Weg zu einer nichtexklusiven Ethik. – Bielefeld, 2011. – S. 107-127. 5. Diehm, I. Erziehung und Migration / I. Diehm, F.-O. Radtke. – Stuttgart: Kohlhammer, 1999. 6. Diehm, I. Erziehung zur Toleranz / I. Diehm // Z. f. Päd., 46. – Jhg. 2000. – Nr. 2. – S. 251-274. 7. Dollase, R. Umgang mit interethnischen Konflikten in Bildungsinstitutionen. Unveröffentlichtes Manuskript (Langfassung) / R. Dollase, 2003. Педагогика многообразия 190 8. Dollase, R. Nachhall im Kassenzimmer. Zur relativen Unabhängigkeit der schulischen Integration vom Belastungsgrad der städtischen Umgebung / R. Dollase, A. Bieler, A. Ridder, I. Köhnemann, K Woitowitz // Heitmeyer, W., Anhut, R. (Hrsg.). Bedrohte Stadtgesellschaft. – Weinheim, 2000. – S. 199-255. 9. Dollase, R. Wirkungslose Erziehung? / R. Dollase // Universitas. – 1991. – 3. – S. 271-279. 10. Eco, U. Was es bedeutet, zwei Sprachen zu sprechen / U. Eco // Balhorn, H., Brügelmann, H. (Hrsg.). Jeder spricht anders. Normen und Vielfalt in Sprache und Schrift. – Konstanz. 1989. – S. 80-84. 11. Edelmann, D. Pädagogische Professionalität im transnationalen sozialen Raum. Eine qualitative Untersuchung über den Umgang von Lehrpersonen mit der migrationsbedingten Heterogenität ihrer Klassen (2. Aufl.). – Zürich: LIT Verlag, 2008. 12. Georgi, V. B. Vielfalt im Lehrerzimmer: Selbstverständnis und schulische Integration von Lehrenden mit Migrationshintergrund in Deutschland. Mit Lisanne Ackermann und Nurten Karakas / V. B. Georgi. – Münster: Waxmann Verlag, 2011. 13. Gogolin, I. Der monolinguale Habitus der multilingualen Schule / I. Gogolin. – Münster / New York, 1994. 14. Gogolin, I. Einsprachigkeit: Die heimliche Norm in der Norm / I. Gogolin // Balhorn, H., Brügelmann, H. (Hrsg.). Jeder spricht anders. Normen und Vielfalt in Sprache und Schrift. – Konstanz, 1989. – S. 75-79. 15. Gogolin, I. Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund / I. Gogolin, U. Neumann, H.-J. Roth. – H. 107. – Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung, 2003. 16. Graumann, O. Fordern und Fördern: «Problemkinder» in der Grundschule / O. Graumann. – Baltmannsweiler: Schneider, 2004. 17. Griese, H.M. Kritik der «Interkulturellen Pädagogik». Essays gegen Kulturalismus, Technisierung, Entpolitisierung und einen latenten Rassismus / H. M. Griese. – Münster: LIT, 2004. 18. Griese, H.M. Kriterien und Standards Interkultureller Forschung – methodologische Reflexionen nach einem deutsch-türkischen Projekt / H. M. Griese // Erziehungswissenschaft. -2006. – 17. Jhg. – H. 33. – S. 72- 78. 19. Gristina, V. Entwicklung interkultureller Kompetenzen in der ersten Phase der Lehrerbildung / V. Gristina. – Hildesheim: Stiftung Universität Hildesheim, 2013. |