Вопросы и задания к параграфу 3.3

Раздел 3. Педагогика толерантности… 
 
193 
5. Раскройте сущность концепции «миграционной педагогики». 
6. Назовите основные задачи проекта «Содействие развитию детей и 
молодых людей с миграционным фоном» Фондового Университета 
г. Хильдесхайма. 
 
Задание 1.
Какие образовательные концепции для иммигрантов развивались в 
Германии? Перечислите и охарактеризуйте их. Ответ представьте в 
виде таблицы. 
 
Задание 2.
Раскройте сущность межкультурного обучения, которое в 
личностном развитии способствует приобретению межкультурной 
компетенции. Назовите семь уровн
ей этого процесса. Ответ 
представьте в виде схемы. 

 
 
 
 
 
 
РАЗДЕЛ 4 
 
ПЕДАГОГИКА 
ОТЗЫВЧИВОСТИ 
И БЕЗБАРЬЕРНОЙ СРЕДЫ 
 
 
 

Раздел 4. Педагогика отзывчивости и безбарьерной среды 
 
195 
4.1. Педагогические аспекты
социального неравенства и
инвалидности в образовательной среде 
В параграфе проанализированы особенности преодоления 
социального неравенства в сфере образования. Акцентировано внимание 
на работе специалистов психоневрологических интернатов, в которых 
подготовка людей с инвалидностью носит интегрированный характер. 
Такой подход включает в себя синтез социально-педагогических, 
психологических, медико-социальных, социокультурных, физкультурно-
адаптивных, профориентационных видов деятельности.
Проведено исследование публикаций ведущих представителей 
данной научной сферы, рассмотрены варианты трудового прогноза при 
умственной отсталости и вопросы преемственности между детскими и 
взрослыми психоневрологическими интернатами, вопросы социально-
трудовой реабилитации лиц с ментальными нарушениями. Особое 
внимание уделяется междисциплинарному подходу, роли и потенциалу 
психолого-педагогических и социальных факторов, способствующих 
адаптации лиц с ментальными нарушениями. 
Показано, что модель социально-педагогического сопровождения 
адаптации 
выпускников 
психоневрологического 
интерната 
к 
самостоятельной жизни должна включать целевой, процессуально-
технологический (или содержательно-формирующий), мониторинговый 
модули. 
В ходе анализа акцент сделан на понятии интегративного качества 
личности людей с инвалидностью, которое определяется способностью и 
готовностью применять социальный и трудовой опыт, приобретенный в 
ПНИ для успешной адаптации к самостоятельной жизнедеятельности. 
В параграфе дана характеристика основным компонентами, 
определяющими 
социальную 
адаптивность 
выпускника 
ПНИ: 
мотивационному, когнитивному, деятельностному. Определены уровни 
сформированности социальной адаптивности выпускников ПНИ к 
самостоятельной жизни: минимально-базовый, социально-стабильный, 
социально-перспективный. 
Дана 
характеристика 
социально-
педагогического 
сопровождения 
адаптации 
выпускников 
психоневрологического интерната к самостоятельной жизни. Указаны 
основные принципы кондуктивной педагогики.

Педагогика многообразия 
 
196 
Ключевые 
слова: 
ментальная 
инвалидность, 
социально-
педагогическое 
сопровождение, 
психоневрологический 
интернат, 
социальная адаптация, кондуктивная педагогика. 

жүктеу/скачать 2,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: