Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 10. Научно-исследовательская работа студентов 204 Конкретные формы участия студентов в научно-исследовательской работе многообразны. Как было отмечено выше, они могут быть сведе- ны к двум направлениям: 1) учебно-исследовательской работе студентов, проводимой в учеб- ном процессе и внесенной в учебные планы; 2) учебно-исследовательской работе студентов, не связанной или косвенно связанной с учебным процессом. Эти направления в своей совокупности составляют систему научно-исследовательской работы студентов. Кроме таких широко известных организационных форм, как на- учные кружки, студенческие конструкторские бюро, студенческие научно-исследовательские лаборатории, в последнее время в вузах создаются научно-производственные отряды для выполнения целе- вых поручений базовых предприятий. Любая научно-исследовательская работа, независимо от того, в какой организационной форме она осуществляется, проходит че- рез строго определенные этапы, последовательность и взаимосвязь которых отражает «технологию научно-исследовательской работы»: постановка проблемы, определение объекта исследования; • выбор и обоснование темы исследования; • определение целей и задач исследования; • выбор методов исследования; • сбор и обработка информации об объекте исследования; • построение модели функционирования объекта познания • и многоаспектное изучение его с применением различных методов исследования; оформление результатов исследования и их защита. • Рассмотрим содержание каждого этапа. Выбор объекта исследования определяется объективными факто- рами, такими как его значимость, наличие нерешенной проблемы, ее актуальность, новизна и перспективность, и субъективными фак- торами – жизненным опытом, склонностями, интересами исследо- вателя, научным руководителем и др. При выборе темы исследования необходимо учитывать различия организационно-экономических и научно-технических проблем, вы- деляя в каждой из этих групп узловые проблемы, представляющие наибольшую актуальность в смысле обеспечения эффективной дея- тельности предприятий. Такие проблемы являются обычно комплекс- ными, нуждающимися в привлечении для их решения исследователей разных научных направлений. Студенту разобраться в них самостоя- тельно непросто, поэтому выбор и обоснование темы осуществляются под методическим руководством преподавателя-консультанта. 10.3. Организация научно-исследовательской работы студентов 205 Известно, что решение любых проблем направлено одновремен- но на удовлетворение как научных, так и практических потребностей общества. Под последними понимается разработка методов и спо- собов, помогающих адекватно отражать содержание социально- экономических процессов на современном этапе. Научные же потребности обусловлены необходимостью доказать (объяснить) определенные явления, процессы или открытия новых научных знаний. От доказательства актуальности темы логично перейти к форму- лировке цели предпринимаемого исследования, а также указать на конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Обычно это делается в форме перечисления действий ис- следователя: изучить, проанализировать, установить, выяснить, по- строить, обосновать, доказать и т.д. Первый этап научного исследования – выбор методов, которые служат инструментом в добывании фактического материала, что является необходимым условием достижения цели исследования. Методы научного познания принято делить на общие и специаль- ные. Общие методы в свою очередь делятся на три большие группы: 1) методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); 2) методы, используемые как на эмпири- ческом, так и теоретическом уровне исследования (абстрагирова- ние, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному, диалектический метод и др.). Второй этап – это проведение самого исследования с помощью выбранных методов и описание этого процесса, в котором освеща- ются методика, техника и результаты исследования. Третий этап научного исследования – обсуждение его результа- тов, которое ведется на заседаниях соответствующих кафедр, где да- ется предварительная оценка теоретической или практической зна- чимости проведенной работы. Эффективность исследования студента по выбранной теме в зна- чительной степени зависит от его умения быстро находить необхо- димую информацию. Успешному ее поиску содействуют в первую очередь имеющиеся в библиотеках читательские каталоги и кар- тотеки, а также специальные библиографические издания. В биб- лиотеках имеется два вида читательских каталогов: алфавитный и предметный. Предметный каталог в известной мере напоминает энциклопедический словарь. В случае отсутствия в библиотеке разы- скиваемой книги рекомендуется заказать ее по межбиблиотечному абонементу. |