Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Глава 12. Теория воспитания 236 Образовать человека – значит помочь ему стать субъектом куль- туры, исторического процесса, собственной жизни, т.е. научить жиз- нетворчеству. В образовании должна преобладать гуманитарность, а не технократизм. Исходя из принципа гуманизации, можно определить важнейшие функции воспитания: приобщение учащихся к ценностям гуманитарной культуры, их • интернализация, и на этой основе – воспитание духовности и нрав- ственности; сохранение, передача и воспроизведение культуры; обеспечение исторического процесса смены поколений, т.е. со- • циализации личности. социальная защита и охрана здоровья учащихся, их достоинства, • прав человека; создание условий для разностороннего развития учащихся как • субъектов культуры и собственного жизнетворчества; оказание помощи учащемуся в развитии творческого потенциа- • ла, его способности, в жизненном самоопределении, полноценной самореализации его индивидуальности в учебном заведении и окру- жающем социуме. Цели определяют задачи воспитания. Одной из наиболее важных задач является привитие воспитанникам общечеловеческих норм и ценностей. Все многообразие человеческой деятельности и отно- шений оценивается в понятиях добра и зла, правды и лжи, красоты и безобразия, справедливого и несправедливого. Ценностные ориентации – отражение в сознании человека цен- ностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных це- лей, мировоззренческих ориентиров, общих принципов жизнедея- тельности. Развитые ценностные ориентации – признак зрелости личности. Хотя системы ценностей в разных странах несколько отличаются друг от друга, в общем и целом они направлены на приоритет чело- века и гуманизм (Франция: благотворительность, целомудрие, право на труд, на достойный уровень жизни и т.д.; США: надежда, уве- ренность, мужество, честность, порядочность, гражданственность; Англия: свобода, равенство, рациональность, моральные и экологи- ческие ценности, здоровье и т.д.). К общечеловеческим ценностям относятся: 1) Земля – как общий дом человечества, жизнь и природа как ценности; экологически чистая среда обитания (воздух, вода, грунт, продукты питания и т.д.); здоровье человека; 2) отечество – единственная для каждого человека Родина, данная ему судьбой и завещанная предками; родной язык, история своей страны, религия, нравственность, законы; 12.1. Сущность, цели и задачи воспитания 237 дом, квартира, нормальные условия для жизнедеятельности че- • ловека, материальные ценности; семья – естественная среда развития ребенка, закладывающая • основы личности; любовь и супружеские отношения; труд – основа человеческого бытия, профессия, заработная пла- • та, трудовой коллектив, социальный статус работника; знания – результат познания, разнообразного труда, прежде все- • го творческого; опыт производственной и духовной деятельности; культура – духовные и материальные ценности, накопленные че- • ловечеством, произведения искусства, художественная литература; мир – согласие между людьми, народами, государствами, глав- • ное условие существования человечества; человек – абсолютная ценность, цель и результат воспитания; • право на свободу совести, мысли и развития творческого потен- • циала личности; право на образование; право личности на равенство, братство, порядок, безопасность, • правовая защищенность человека; общечеловеческие нормы межличностных отношений, общение • с людьми как ценность. Важнейшая задача воспитания – формирование базовой культуры личности, представленной как реализуемые в деятельности человека знания, умения, навыки, уровень интеллектуального, нравственно- го, эстетического развития, способы и формы общения. П.И. Пидкасистый [111] выделяет ряд компонентов, способству- ющих созданию базовой культуры личности. Это формирование ценностного отношения: к природе (нравственное воспитание, создание правильных • устойчивых отношений как качества личности); жизни (декларирование прав человека и их ценностного значе- • ния, формирование ценностных категорий, таких как счастье, сво- бода, совесть, справедливость, равенство, братство и др.); обществу (знакомство с правовой стороной общества и его поли- • тическим устройством; изучение проблемы личной роли в обществе: собственное «Я» и общество; патриотическое воспитание); труду (трудовое воспитание, научение трудовым навыкам). • Среди главных задач воспитательной деятельности – создание пол- ноценной социально-педагогической воспитывающей среды и усло- вий для самореализации личности студента. Такая постановка цели воспитания предусматривает реализацию в вузе следующих задач: 1) формирование гуманистического мировоззрения, общечелове- ческих норм морали, культуры поведения, нравственное воспитание студентов; |