Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 14. Психологический анализ деятельности студентов 294 и ненужных сведений, фактов, подробностей, деталей. Мозг наш был бы перегружен информацией. А забывание дает возможность мозгу освобождаться от избыточной информации. Многие люди с фено- менальной (выдающейся) памятью жалуются на то, что их мозг бук- вально «засорен» множеством ненужных фактов и это часто мешает им припомнить нужные и необходимые сведения. Однако человек часто забывает и то, что ему нужно и важно пом- нить. Поэтому и речь идет о борьбе не с забыванием вообще, а с забы- ванием нужного и важного материала. Забывание выражается либо в невозможности припомнить или узнать, либо в ошибочном припо- минании и узнавании. Забывается прежде всего то, что не имеет для человека жизненно важного значения, не вызывает его интереса, не занимает существенного места в его деятельности и поэтому не по- лучает достаточного подкрепления. Узнавание и воспроизведение. Результаты запоминания и сохране- ния проявляются в узнавании и воспроизведении. В чем же отличие этих процессов друг от друга? Узнавание – процесс восстановления как бы забытого материала при повторном его предъявлении, вос- произведение же – актуализация сохраненной информации. Оно ха- рактеризуется рядом параметров: быстротой, полнотой, точностью. Узнавание, конечно, более простой процесс, чем воспроизведе- ние. Узнать легче, чем воспроизвести. Об этом свидетельствуют про- стые опыты. Человеку предъявляли 50 различных объектов (слов, рисунков). После знакомства с ними испытуемый должен был вос- произвести (назвать) все запомнившиеся объекты. После этого ему предъявляли уже 100 объектов (тоже слов, рисунков), среди которых 50 были те же самые, которые предъявлялись раньше, а 50 – новых, незнакомых. Нужно было среди этих 100 объектов узнать те, которые предъявлялись раньше. Средний показатель воспроизведения соста- вил 15 объектов, узнавания – 35 объектов. Различают следующие виды памяти: двигательную (моторную) • – запоминание и воспроизведение движений (письмо, танец, трудовые и спортивные навыки и т.д.). Установлено, что восприятие или мысленное воспроизведение дви- жений сопровождается едва заметными движениями соответствую- щих мышц. Двигательная память развивается раньше других видов памяти; эмоциональную – • сохранение в сознании пережитых чувств, эмо- ций. Эмоциональная память играет значительную роль в формиро- вании личности. Она помогает регулировать свое поведение в зави- симости от ранее пережитых чувств, а также восстановить забытую информацию – эмоции вспомнить легче, а любая информация свя- зана с эмоциями; 14.2. Деятельность и познавательные процессы 295 образную • – запоминание, сохранения и воспроизведение об- разов предметов или явлений. Образная память подразделяется на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую. Зрительная и слуховая память отчетливо проявляется у всех людей. Остальные виды образной памяти в основном связаны с какой-либо профессиональной деятельностью. Высокого развития образная па- мять достигает у людей, занимающихся искусством – художников, музыкантов, писателей; словесно-логическую • – запоминание мыслей, понятий, словес- ных формулировок. Данный вид памяти специфически человече- ский. Воспроизведение мыслей не всегда происходит в первоначаль- ном словесном выражении. В некоторых случаях необходимо точное словесное выражение (например, определений); произвольную • и непроизвольную – эти виды памяти различаются в зависимости от степени волевой регулировки процесса запоми- нания. Интересная для личности, яркая, оригинальная информа- ция запоминается гораздо легче. Для ее запоминания нет необхо- димости в волевых усилиях. Она запоминается «сама по себе», т.е. непроизвольно. Произвольная память требует специальной установки на запоми- нание, волевых усилий, специальных приемов запоминания. С точки зрения важной характеристики сохранения информации различают кратковременную, оперативную и долговременную память. Кратковременная память – запоминание и сохранение информа- ции от нескольких секунд (до 30 с). После этого она исчезает или поступает в долговременную память. Например, переводчик в тече- ние нескольких секунд помнит предложение, которое перевел, затем оно утрачивается в сознании, так как необходима работа над новым предложением. Оперативная память – сохранение информации на время, необхо- димое для какой-либо операции. Например, для совершения какой- то математической операции необходимо помнить числовые данные, правила, формулы, затем они могут быть полностью забыты. Долговременная память – характеризуется длительностью и проч- ностью сохранения информации. Эта информация не осознается в каждый момент. В ряде случаев для ее «извлечения» необходимы определенные усилия, в других же случаях она лежит на поверхности (например, собственное имя или детские стишки). На сохранение информации влияет ряд факторов: 1. Значимость информации. Чем большее значение информация имеет для личности, тем лучше она запоминается и сохраняется. Если информация несет или должна принести какое-то благо или, |