Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Глава 14. Психологический анализ деятельности студентов 304 В психолого-педагогических исследованиях проблеме мотива- ции учебно-познавательной деятельности уделяется значительное внимание (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова и др.). В ре- зультате исследований установлено, что развитию познавательного интереса у обучаемых способствуют следующие условия: высокий исходный уровень умственного развития учащегося; • максимальная опора на активную мыслительную деятельность • учащихся; ситуация решения проблемных вопросов и задач, ак- тивного поиска и догадок, размышления, анализ различных суж- дений и т.д.; организация обучения на оптимальном уровне развития учащих- • ся (правильно организованное обучение всегда должно опережать развитие обучаемых, служить источником нового в развитии); эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоцио- • нальный тонус учащихся (благоприятный психологический климат, созданный преподавателем на занятии, повышает настроение обу- чаемых, способствует развитию их познавательного интереса); благоприятное общение в учебном процессе (общение учащих- • ся друг с другом и с преподавателями создает многообразную гам- му отношений, опосредованное влияние которых на интерес очень велико). Среди эффективных способов формирования интереса к учению следует отметить: понимание студентами личной и общественной значимости образования, значение знаний и профессии в услови- ях рыночной экономики, конкуренции и т.д.; раскрытие значения изучаемого предмета в развитии личности учащихся; подбор инте- ресных примеров, заданий; создание проблемных ситуаций; систе- матическая организация самостоятельной работы обучаемых; орга- низация коллективных форм учебной деятельности. Учащийся будет стремиться к хорошей учебе, проявлять интерес к изучаемым предметам в том случае, если: в учебном заведении к нему будут относиться доброжелательно • и с уважением; он понимает социальное значение образования в целом и в пред- • метном значении в частности; созданы условия для проявления своих способностей и успеш- • ной учебы; достигнутый успех будет замечен коллективом учащихся во гла- • ве с преподавателем; учащийся будет заниматься не только учебой, но и многими дру- • гими видами деятельности – игровой, спортивной, трудовой, худо- жественной и т.д. 14.4. Мотивация учебно-познавательной деятельности 305 К сожалению, в настоящее время студенты заняты в основном учебой. Многочасовой учебный труд не оставляет времени и сил для других занятий, монотонный и сидячий образ жизни надоедает, что приводит к нарушению ими дисциплины, побуждает искать сомни- тельные удовольствия вне учебы. По нашему мнению, в условиях высшей школы кроме отмечен- ных побудителей в качестве мотивационных факторов выступают: интерес обучаемого к выбранной профессии, общий уровень его умственного развития, воспитания и культуры, престиж изучаемой профессии в обществе; уровень заработной платы специалиста, со- держательность и условия труда специалиста; значение изучаемой дисциплины в профессиональном становлении специалиста; на- учный уровень преподавания; методическая и материальная осна- щенность учебного процесса; разнообразие применяемых методов, средств и организационных форм обучения; доля самостоятельной работы учащихся в бюджете времени; участие студентов в научно- исследовательской работе по специальности; конкурсы среди сту- дентов на лучший проект, изделие, рацпредложение, изобретение и т.д. В целях формирования мотивов активной познавательной деятельности учащихся необходимо упорядочить весь учебно- воспитательный процесс, более точно (диагностично) определить цели образования, отобрать и систематизировать соответствующее этим целям содержание учебных предметов, увязав его с профессио- нальной деятельностью будущего специалиста, выбрать адекватные методы и средства для организации, контроля, коррекции и оценки результатов процесса обучения. Краткий анализ мотивационного компонента и путей реализа- ции в учебном процессе показывает, что формирование у обучае- мых положительных мотивов учебно-познавательной деятельности является одной из главных задач преподавательского состава учеб- ного заведения. Для ее успешного решения необходимо использо- вать психолого-педагогические и организационно-методические средства. Многолетняя практика преподавания автором психолого- педагогических дисциплин в Уфимском государственном авиаци- онном техническом университете, показывает, что большинство учащихся с интересом посещают эти занятия, активно включаются в подготовку и чтение докладов, решают ситуационные задачи и вы- полняют разнообразные задания. Этому способствуют: раскрытие значения психолого-педагогических и социально-управленческих знаний в деятельности современного специалиста на вводной лек- ции; применение тестов, опросников, анкет для выявления индиви- |