Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 2. Цели высшего профессионального образования 40 начинают проявляться в раннем детстве и нуждаются в развитии. Цель воспитания в этом аспекте заключается в создании необходимых условий для физического и психического развития личности в тече- ние всей активной жизни человека, включая и студенческие годы. Какие же требования предъявляются нашим обществом к современ- ному специалисту, т.е. каков социальный заказ общества к высшей шко- ле? Эти требования определяются на основе изучения философских, социологических, психологических подходов к изучению личности специалиста, директивных документов о высшей школе, а также путем анализа деятельности специалистов (дополнительно к тем требовани- ям, которые отражены в государственном образовательном стандарте профессионального образования). Современный специалист прежде всего должен быть интеллиген- том, человеком высокой культуры, образованности и воспитанности. Быть интеллигентом – это значит быть способным не только уча- ствовать в производстве продукции (материальной, информаци- онной, духовной и др.), но и осознавать их ценность для человека и общества в целом, ее связь с культурой, чувствовать личную ответ- ственность за сохранение и воспроизводство духовных ценностей. Интеллигентному человеку присущи такие важнейшие качества, как порядочность, честность, способность к критическому мышлению, духовная свобода, гуманизм, чувство собственного достоинства, ува- жение к личности другого человека и т.д. По мнению А.И. Половинкина, современный интеллигентный специалист должен соответствовать следующим требованиям: для него превыше всего честь и доброе имя (дороже жизни); в жизни и деятельности истинного интеллигента интересы и дела Отечества всегда стоят неизмеримо выше личных интересов; его отличают вы- сокий профессионализм, творчество и новаторство; ему свойственно стремление к справедливости, уважительное отношение, доброже- лательность и милосердие к любому человеку; познание и осмысле- ние им мировой и отечественной культуры; у него есть собственная точка зрения по любому актуальному вопросу современности и ее пропаганде; он умеет использовать для этого современные средства информации и знает хотя бы однин иностранный язык; для него ха- рактерна постоянная работа по воспитанию детей и подростков – духовному воспроизводству себе подобных [122]. В условиях гуманизации и демократизации общественных, произ- водственных и управленческих отношений возрастает значение гума- нитарных знаний специалистов. Независимо от профессии каждый специалист должен обладать знаниями в областях философии, исто- рии, социологии, психологии, педагогики, экологии, культурологии, этики и эстетики. Гуманитарная подготовка будущих специалистов должна быть направлена на формирование и развитие у них социаль- 2.3. Модель личности специалиста 41 но значимых качеств. Кроме того, она способствует развитию таких качеств, как широта кругозора, умение логически, ясно и убедительно излагать свои мысли (устно и письменно), умение заниматься само- образованием. Современному молодому человеку должны быть присущи высокая политическая культура и общественная активность, ответ- ственное отношение к труду, высокие нравственные качества, правовая активность, нетерпимость к любым нарушениям правовых и этических норм. Наше общество заинтересовано в том, чтобы каждому человеку были присущи чувства дружбы и братства, объединяющие все нации и народности страны, высокая культура межнационального общения, нетерпимость к проявлениям национализма и шовинизма, нацио- нальной ограниченности и национального эгоизма. Как было отмечено выше, в структуре личности выделяется так- же направленность, которая характеризуется ее потребностями, ин- тересами, склонностями, убеждениями и целевыми установками. Следовательно, в данной подструктуре личности специалиста не- обходимо выделить его профессиональную направленность, интерес к профессии и специальности, систему целей и мотивов, способ- ствующих качественному выполнению служебных обязанностей, духовные и общественные потребности, склонности к творчеству. Кроме того, сюда относятся: научное мировоззрение, патриотизм, принципиальность, ответственность за порученный участок работы, правовая убежденность и активность. При уточнении требований к современному специалисту целе- сообразно также использовать компетентностный подход. Компе- тентность – это обладание знаниями, умениями и способностями, ко- торые необходимы для исполнения профессиональных должностных обязанностей. В перечне компетентностей, определяющих структуру профессиональной подготовки специалистов, можно выделить: наличие знаний по гуманитарным, социально-экономическим, • естественнонаучным, общепрофессиональным и специальным дис- циплинам в соответствии с государственным образовательным стан- дартом (по соответствующей специальности); профессиональную компетентность (умение и способности ре- • шать задачи в пределах профессии и должностных обязанностей); системную компетентность (умение корректировать и улучшать • системы, умение вести мониторинг и коррекцию деятельности, по- нимание взаимосвязи социальных, организационных и технических систем); компетентность в распределении ресурсов (умение распределять • время, деньги, материалы, финансы и т.д.). Кроме того, важными являются базовые (ключевые) компетент- ности, которыми должен владеть каждый специалист независимо от специальности. |