Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк

Введение
12
С 2011 г. квалификации бакалавра и магистра становятся основ-
ными квалификациями выпускников российских вузов.
В русле Болонского процесса и реформирования системы высшего 
образования в нашей стране осуществляется формирование сети науч-
ных и образовательных центров, объединяющей федеральные универ-
ситеты, исследовательские вузы, а также крупнейшие университеты. 
Федеральным законом Российской Федерации от 10 февраля 2009 г. 
№ 18-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные ак-
ты Российской Федерации по вопросам деятельности федеральных 
университетов» дано определение двум новым видам университе-
тов.
Федеральный университет – высшее учебное заведение, которое 
реализует инновационные программы высшего и послевузовско-
го профессионального образования, интегрированные в мировое 
пространство, выполняет фундаментальные и прикладные иссле-
дования по широкому спектру наук, обеспечивает интеграцию на-
уки и доводит результат интеллектуальной деятельности до прак-
тического применения. Федеральный университет создается по 
геополитическим соображениям, и основной его миссией является 
формирование кадрового и научного потенциалов комплексного 
социально-экономического развития региона. Статус федерального 
университета предоставляется бессрочно.
Статус федерального университета получили Дальневосточный 
государственный университет и др. 
На статус национального исследовательского университета может 
претендовать университет, который эффективно занимается обра-
зовательной деятельностью, а также выполняет фундаментальные 
и прикладные исследования по широкому спектру наук. 
Категория «национальный исследовательский университет» уста-
навливается Правительством Российской Федерации на 10 лет по 
результатам конкурсного отбора программ развития университетов, 
направленных на кадровое обеспечение приоритетных направлений 
развития науки, технологии, техники, отраслей экономики, соци-
альной сферы, развитие и внедрение в производство высоких тех-
нологий.
Важнейшими отличительными признаками национального ис-
следовательского университета являются:
способность генерирования знаний, обеспечение эффективного 
•
внедрения новых технологий в экономику;
проведение широкого спектра фундаментальных и прикладных 
•
исследований;

Введение
13
наличие высокоэффективной системы подготовки магистров 
•
и кадров высшей квалификации, развитой системы программ пос-
левузовской переподготовки и повышения квалификации;
высокая степень интеграции науки и образования;
•
международное признание научной и образовательной деятель-
•
ности;
эффективная система коммерциализации научных результатов.
•
Эффективность образования определяется его результатами в со-
поставлении с целями и средствами их достижения, а также вкладом 
в создание материальных и духовных ценностей, в обучение новых 
поколений искусству правильно жить не только в сегодняшней дей-
ствительности, но и в будущем.
Одним из элементов реформирования высшей школы в нашей 
стране является внедрение универсальной, преобладающей в мире 
модели высшего образования, предусматривающей подготовку бака-
лавров и магистров. Выпускники вуза с дипломом магистра, ориен-
тированные на научно-педагогическую деятельность, получают право 
занимать должности преподавателей в средних профессиональных 
и высших учебных заведениях. Следовательно, они должны владеть 
психолого-педагогическими знаниями, необходимыми для препода-
вательской деятельности.
Психологические знания преподавателя позволяют ему лучше 
изучать (познавать), понимать самого себя и других людей, прежде 
всего студентов. Познание психики человека означает выявление 
и оценку его психологических свойств, состояния, направленно-
сти, отношений и особенностей познавательной, эмоциональной 
и волевой сфер. Психолого-педагогические знания способствуют 
лучшей организации преподавателем образовательного процесса, 
выбору эффективных методов и средств обучения, взаимодействию 
со студентами, установлению с ними психологического контакта и в 
случае необходимости оказанию на них психолого-педагогического 
воздействия, эффективному общению с людьми, установлению бла-
гоприятного психологического климата в студенческой группе (кол-
лективе), формированию и развитию положительной мотивации 
учебно-познавательной активности.
Учитывая большое значение психолого-педагогических знаний для 
магистрантов и аспирантов как будущих преподавателей и специали-
стов, призванных работать в учебных заведениях, в учебных планах их 
подготовки предусмотрено изучение учебной дисциплины «Психология 
и педагогика высшей школы». Это обстоятельство обусловило необхо-
димость издания соответствующего учебного пособия.

Введение
14
Курс «Педагогика и психология высшей школы» призван решать 
следующие задачи:
научить организации познавательной деятельности студентов, 
•
их самостоятельной работы и научного творчества;
помочь освоить методику самообразования, научить находить 
•
новые способы решения профессионально-педагогических задач;
на основе психолого-педагогических знаний научить осущест-
•
влять всестороннюю подготовку студентов к успешной профессио-
нальной деятельности, обеспечить высокий педагогический уровень 
их обучения и воспитания.
В результате изучения данной дисциплины студенты должны:
иметь представление
об основных достижениях, проблемах и тенденциях развития 
•
педагогики высшей школы в России и за рубежом,
о нормативных основах функционирования системы высшего 
•
образования;
знать
сущность и закономерности процесса обучения студентов,
•
педагогические основы определения целей и содержания выс-
•
шего профессионального образования,
принципы и методы обучения в высшей школе,
•
основные формы организации учебного процесса в высшей школе,
•
педагогические технологии и особенности их применения в выс-
•
шей школе,
сущность, цели, принципы, содержание, методы и формы вос-
•
питания студентов,
психологические особенности студенчества,
•
методы психолого-педагогической диагностики,
•
психологию педагогической деятельности,
•
особенности влияния на результаты педагогической деятельно-
•
сти индивидуальных различий студентов;
уметь
определять главное при отборе и структурировании учебного 
•
материала,
прогнозировать трудности и ошибки в работе студентов,
•
осуществлять контроль за качеством знаний и учебной деятель-
•
ностью студентов,
управлять психологическим состоянием группы и отдельных 
•
студентов;
иметь опыт
дидактически перерабатывать материал науки в материал препо-
•
давания,
применять методы психолого-педагогических исследований 
•
в организации учебного процесса.

жүктеу/скачать 1,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: