Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 1. Педагогика в системе наук о человеке 20 Личностная ценность образования связана с материальными и духов- ными потребностями и интересами человека, удовлетворение кото- рых зависит от уровня его образования и квалификации. Здесь уместно сослаться на идею известного ученого-педагога, академика Б.С. Гершунского [35] о том, что политика развития обра- зования в России должна быть личностно ориентированной, позво- ляющей наиболее полно удовлетворять естественное и неотъемлемое право каждого человека – право на получение образования с учетом индивидуальных особенностей, интересов и способностей личности. Образование как система включает в себя совокупность образова- тельных учреждений (государственных и негосударственных) раз- личного уровня и профиля. Сюда относятся подсистемы общего и полного среднего образования, начального, среднего и высшего профессионального образования. Образование как результат учебно-познавательной деятельности учащихся на соответствующем уровне характеризуется совокупно- стью их интеллектуальных, личностных, поведенческих и других ка- честв. В результате окончания учебного заведения выпускник полу- чает документ (аттестат или диплом), соответствующий уровню его образования. Обучение – это активная целенаправленная познавательная дея- тельность учащихся под руководством преподавателя, в результате которой учащийся приобретает систему научных знаний, умений и на- выков, у него развиваются познавательные и творческие способности, а также нравственные качества личности. Понятие «воспитание» трактуется по-разному. Прежде всего, оно рассматривается как функция человеческого общества переда- вать новым поколениям накопленные ценности: знания, мораль, практический опыт и т.д. Исходя из этого рассматриваемое понятие определяется так: воспитание – процесс целенаправленного влияния на сознание и поведение человека, целью которого выступает накопление им необходимого для жизни в обществе социального опыта и форми- рование у него принимаемой обществом системы ценностей. В этом смысле воспитание выступает объектом исследований не только пе- дагогов, но и философов, социологов, историков и т.д. Другое смысловое значение понятия «воспитание» связано с со- циализацией личности, т.е. процессом формирования и развития социально важных качеств растущего человека (мировоззренческих, нравственных, коммуникативных, профессиональных). В этом смысле воспитание включает формирующее воздействие на челове- ка семьи, школы, средств массовой информации, окружающей сре- ды, искусства, литературы и др. 1.3. Предмет педагогики высшей школы 21 В педагогической литературе существует и еще одно толкование понятия «воспитание», связанное с профессиональной деятельно- стью педагогов: оно определяется как целенаправленная организованная деятельность по формированию и развитию человека, характеризую- щаяся взаимодействием воспитателей и воспитанников и осуществляе- мая в рамках учебного заведения (педагогической системы). Развитие человека в обучении и воспитании означает освоение им внутреннего индивидуально-психического и внешнего обще- человеческого (культурного богатства) потенциала возможностей. Например, сюда относится развитие у ребенка памяти, мышления, способностей, внимания, эмоциональной сферы, интересов, эсте- тических качеств. Развитие рассматривается также как процесс ко- личественных и качественных изменений организма, нервной си- стемы, психики и личности в целом. Кроме основных категорий, в педагогике существует множество вторичных понятий (цели и содержание образования, методы, сред- ства и формы обучения и воспитания, преподавание, учение и др.), которые раскрываются в соответствующих главах учебного пособия. жүктеу/скачать 1,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|