Употребляется при официальном представлении с помощью посредника
Меня зовут Малика (Малика Алишеровна);
Меня зовут Маликой (Маликой Алишеровной);
Моя фамилия Кареева; Малика Алишеровна; Малика
Представление по фамилии, имени- отчеству или имени зависит от официальности обстановки и возраста говорящих;
Очень приятно; Мы тоже встречались; Мы уже знакомы; Вы меня (не) узнаёте?
Употребляется в ответах при знакомстве
2.Вместо точек вставьте подходящие по смыслу ответы.
1) - Здравствуй, Эркин! Ты откуда так рано?
- . . .
2) - Кого я вижу! Как ты сюда попал?
- . . .
3) - Ну вот и я ! Не ожидали?
- . . .
Грамматическая тема: Выражение квалификации характеристики лица (предмета, явления)
При выражении квалификации предмета используются следующие конструкции что есть; что что называется чем; чем называется чем; что сосотоит в чем; что является чем; что представляет что; Н-р:
Химия – наука о веществах и их превращениях. Электролитами называются вещества, растворы которых проводят электрический ток. Этот прибор называется вольметр.
Практическое занятие № 6
|
Работа над текстовыми заданиями. Работа над упражнениями и заданиями по грамматической теме.
|
Технология обучения на практическом занятии
|
Количество студентов: 19-22 чел.
|
Время – 2 часа
| |
Форма учебного занятия
|
Практическое занятие
| |
Практическое
|
План занятия
Организационный момент. Подготовка аудитории к занятию.
II.Устный опрос домашнего задания ( выучить новые слова )
III. Объяснение грамматической темы при помощи таблиц.
IV. Знакомство с новой лексикой.
V. обсуждение и запись новой лексики
2) чтение текста студентами.
3) перевод незнакомых слов и словосочетаний
4) обсуждение в малых группах результатов работы каждого с
текстом ;
VI. проведение «мозгового штурма»: вопросо- ответная беседа на тему «Золотая осень»
VII выполнение практических заданий
систематизация полученной информации на основе кластера.
VI1 Составление кластера на тему «Красивые городаУзбекистана»
1Х Подведение итогов занятия.
| |
Цель учебного занятия: - уметь правильно употреблять в речи конструкции речевого этикета
- развивать все виды речевой деятельности студентов;
- ознакомить студентов с текстом и с конструкциями речевого этикет;
- рассказать о способах правильного употребления подлежащего;
- дать понятие о главных членах предложения;
- расширить и углубить знания студентов;
- активизировать имеющиеся у студентов знания с помощью упражнений и заданий
| |
Задачи преподавателя:
-развивать все виды речевой деятельности студента
- ознакомить студентов с новой лексикой.
- дать понятие о происхождении заимствованных слов
- расширить и углубить знания студентов;
- активизировать имеющиеся у студентов знания;
|
Результаты учебной деятельности:
Студент должен:
- анализировать новую тему;
- приводить примеры, фиксируя их в тетради;
- сравнивать новую и знакомую информацию
- выносить суждение по полученной информации;
- обогащать свой словарный запас
- приводить примеры по новой теме
- запомнить новые слова и уметь с ними составлять предложения
| |
Методы и техники обучения
|
«кластер», «мозговой штурм»:
| |
Средства обучения
|
Лазерный проектор, информационное обеспечение, маркеры, скотч, листы бумаги
| |
Формы обучения
|
Фронтальная, работа в группах
| |
Условия обучения
|
Аудитория, приспособленная для работы в группах, имеющая условия для использования ТСО/информационных технологий
|
Технологическая карта практического занятия
|
Этапы, время
|
Деятельность преподавателя
|
студента
| |
I этап.
Введение
в учебное занятие
(5 мин.)
|
1.1. Сообщает тему и план практического занятия (выводит на экран), напоминает основные вопросы, знакомит с планируемыми учебными результатами занятия и регламентом работы по новой теме
|
Слушают и запоминают
| |
2 этап.
Актуализация знаний (10 мин)
|
2.1. Предлагает:
(1) подумать и ответить на вопрос, о чем пойдет речь на данном учебном занятии;
(2)указать последовательность рассмотрения понятий и ключевых понятий и терминов
(3) сообщает о важности знания речевого этикета в обществе. Проводит блиц-опрос
|
2.1. Отвечают. Отмечают порядковые номера вопросов темы.
Отвечают
| |
3 этап.
Информационный
(55 мин.)
|
3.1. Слово преподавателя о происхождении речевого этикета, использует опорную схему занятия ;
3.2. Дает задание:
Делит группу на малые группы и объявляет, что для закрепления знаний по теме будет использован метод активного обучения: кластера. Зачитывает правила и составления кластера .
Составить малым группам «кластер»: «Знакомство»
|
3.1.Записывают, обсуждают, уточняют, задают вопросы.
3.2. Выполняют задание в парах: фиксируют термины в тетради
(1)Составляют кластер», защищают его
| |
4 этап
Заключительный
|
4.1.Подводит итоги, делает обобщающие выводы, поощряет активных участников.
4.2.Дает задание для самостоятельной работы: написать небольшое эссе на темы: «Знакомство с однокурсниками»;
|
4.1. Слушают, записывают, заполняют таблицу З/Х/
|
Достарыңызбен бөлісу: |
