Умений будущих бакалавров
жүктеу/скачать 2,9 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 1 этап. Выбор темы
- Последовательность формулирования темы проекта.
- 2 этап. Актуализация материала темы
- 3 этап. Самостоятельная работа над проектом
| 3 период: Профессиональный.
На данном этапе студентам предлагается создание электронных учебно-методических материалов. Электронный учебно-методический материал – это прежде всего инструмент в руках педагога способный предоставлять возможность строить учебный процесс по его замыслу и воспроизводить его неограниченное число раз с наименьшими трудозатратами со стороны педагога. Задачи решаемые этим инструментарием могут быть сведены как к минимальным потребностям конкретного образовательного процесса, например, публикация лекционных материалов преподавателя, так и к максимально широким, таким как интерактивное обучение, самостоятельная творческая деятельность учащихся и т.д. Таким образом, задачи выполняемые ЭУММ в целом определяются сценарием построения курса обучения конкретным преподавателем. Формы реализации конкретно взятого ресурса будут определяться именно теми задачами, которые определил педагог, но всё же в контексте разработанных Web-технологий существующих на данный момент. В широком понимании задач ЭУММ, можно в целом представить, как организация взаимодействия педагога и обучаемого. Это взаимодействие может носить разносторонний характер в рамках процесса обучения. Теперь остановимся на основных этапах процесса обучения студентов созданию ЭУММ. Этот процесс включает следующие этапы: 1 этап. Выбор темы Выбор темы проекта зависит как от модели использования ЭУММ в обучении, так и содержания и специфики учебного материала, поэтому будущим учителям в рамках предметной области специализации предлагается самостоятельно сформулировать тему, руководствуясь общей схемой (рис. 9). Рис. 9. Последовательность формулирования темы проекта. На этапе выбора темы проекта возможно сотрудничество с преподавателем профилирующего предмета: теория и методика обучения физике (ТиМОФ). Его роль как компетентного в своей предметной области специалиста может варьироваться от участия в совместной подборке значимых и интересных тем для проекта до элементарного проведения дополнительного занятия, ставящего целью показать значимость использования ЭУММ в преподавании соответствующей дисциплины. Очевидно, что не каждая тема, представленная в компьютерном виде будет иметь ощутимые преимущества перед обычным, книжным представлением учебного материала. И столь же очевидно, что существует ряд тем, реализация которых в виде ЭУММ повышает эффективность обучения. Именно поэтому в начале работы по созданию ЭУММ необходимо обосновать выбор той или иной темы. Основаниями выбора темы являются те особенности электронных образовательных технологий и физического материала темы, которые помогают усилить электронный вариант учебного материала в сравнении с обычным книжным изложением. В нашем случае мы использовали программную среду FrontPage, позволяющая использовать простые и удобные инструменты создания ЭУММ, а также обеспечивает привлекательный внешний вид, универсальность, гибкость и адаптивность разрабатываемых ресурсов. С этой целью преподаватель предлагает ряд тем: Систематизация приемов решения уравнений и неравенств. Систематизация приемов преобразования выражений. Преобразования графиков функций и т.д. Далее вместе со студентами проводится анализ выбранной темы для создания ЭУММ. Анализ проводится с учётом следующих факторов: Знания студентов по методике. Особенностей создания ЭУММ, к которым относятся: методические и педагогические требования создания ЭУММ; эстетические и эргономические требования, предъявляемые к ЭУММ; знания студентов о возможностях программной среды FrontPage на базе которого создаётся ЭУММ, её плюсы и минусы. 2 этап. Актуализация материала темы Важнейшим этапом разработки ЭУММ является актуализация и подготовка материала. 1) Актуализация физического материала. Логико-физический анализ темы (выделение основных понятий, теорем, определений по теме и их анализ). Эта работа производится студентами дома в качестве домашнего задания. Методики изложения материала темы, т.е. логико-дидактивный анализ (изучено по ТиМОФ). Хочется сказать, что в данном вопросе целесообразен контакт с методистом или лектором по ТиМОФ, который при изучении со студентами тем выбранных нами для создания по ним ЭУММ по нашей просьбе излагает материал с учётом требований к созданию ЭУММ. Это подготавливает и тем самым облегчает студентам переход от обычного изложения материала к его электронному виду. В процессе создания текста ЭУММ принято выделять следующие этапы: определение цели создаваемого пособия и выяснение его места в учебном процессе. Безусловно, для определения целей учебного пособия, студентам необходимо знать педагогические аспекты целей и задач обучения, их взаимосвязь и отличие. С этой целью, с помощью конкретных заданий мы выясняем уровень подготовленности студента в данном вопросе, а в результате неудовлетворительного ответа советуем студенту заполнить имеющийся пробел в знаниях, обратившись к курсу педагогики и методики; выбор учебников и учебных пособий, которые будут положены в основу создаваемого электронного учебного пособия. При отборе материала для ЭУММ мы предлагаем студентам выбрать несколько апробированных, хорошо себя зарекомендовавших, одобренных Министерством образования и науки РФ или других наиболее престижных вузах России учебников или учебных пособий. Желательно, чтобы эти источники были изданы в последние годы и включали новейшие достижения науки и технологии в данной предметной области. Из числа выбранных пособий студент одно берёт в качестве основного (базисного), а другие – в качестве вспомогательных. разработка структуры учебного пособия. После анализа основного и вспомогательных учебников и учебных пособий студент составляет иерархическую структуру курса (раздела, темы), состоящую из блоков, частей, глав и параграфов. Рекомендованный размер параграфа – 3-4 машинописные страницы. Каждому блоку, части, разделу и параграфу присваивается точное наименование, что в дальнейшем позволяет составить структурную схему электронного учебного пособия; декомпозиция – выбор фрагментов учебного теста из различных источников, относящихся к данному разделу пособия; рекомпозиция – объединение фрагментов в параграфы, главы и разделы; структурно-стилистическое редактирование – контроль качества и экспертиза. Актуализация знаний по работе с программной средой FrontPage. На этот пункт нами выделяется один академический час практического занятия. 3 этап. Самостоятельная работа над проектом Данный этап проводится по той же технологии, как и самостоятельная работа студентов, созданию электронных ресурсов, проходивший во втором периоде, т.е. мы разбили группу на 4 подгруппы по 3 человека, так чтобы в каждую подгруппу входили студенты разного уровня обученности. Каждая подгруппа получает одно задание, которое является подзаданием какой-либо большой темы, над которой работает вся группа. В результате совместной работы отдельных подгрупп и всех подгрупп в целом достигается усвоение всего материала. жүктеу/скачать 2,9 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|