Умений будущих бакалавров
жүктеу/скачать 2,9 Mb.
|
69481b56e68e8f32 (1)
| Рис. 4. Структура ЭУМК «Общая физика»
Востребованность именно ЭУМК во многом была обусловлена возможностями образовательной среды, отличающуюся согласованностью содержания и структуры, потенциальной многовариантностью при выборе образовательной траектории, доступностью материалов учебника для копирования и распечатывания фрагментов текста и иллюстраций. Все это стимулирует студентов к творческой работе по созданию на основе материалов ЭУМК собственной «базы знаний», расширяющей рамки учебника новыми материалами, ссылками на дополнительные источники, в том числе и Интернет. При подготовке к семинару или при поиске ответа на экзаменационный вопрос обучаемый может ограничиться материалом одноименного модуля, перейдя к нему непосредственно через гиперссылку оглавления. Более глубокое исследование этого же вопроса предусматривает использование предметного указателя, который отсылает к изучению уже нескольких (обычно трех-четырех) модулей. Наконец, реализация обучаемым исследовательского подхода предполагает обращение к полнотекстовому поиску. И здесь обучаемый, находя и устанавливая необходимые взаимосвязи между различными аспектами изучаемой проблемы, учится искать главное, анализировать и обобщать полученные знания. Именно такое, предусмотренное в учебнике нелинейное изучение материала создает возможности для решения одной из основных задач данного курса – формирования научно-методологического мышления. Дополнительным доводом в пользу электронной версии явились особенности, связанные с содержательной стороной имевшихся материалов – соблюдение общих принципов и системности изложения при значительном объеме текстовой и графической информации. Для удобства работы с каждым из блоков, которые связаны гиперссылками, имеется несколько способов навигации. Основное содержание ЭУМК разбивается на отдельные разделы. Раздел аналогичен главе в обычном учебнике. Он должен состоять из одного или нескольких файлов. Если блок состоит из большого количества файлов, то целесообразно разработать его внутреннее меню. Наличие в тексте гиперссылок являете удобным инструментом при изучении материала. Преподаватель с помощью гиперссылок может подсказывать учащемуся индивидуальную траекторию обучения, отсылать для расшифровки специальных терминов в глоссарий, сослаться при решении задач на описанный ранее теоретический материал и т.д. В гипертексте легко организовать и возврат в то место текста, где была сделана ссылка. Оформленное в виде гипертекста содержание модуля или учебной единицы позволяет обучаемому сразу же войти в нужный раздел, не «листая» на экране весь текст. Словом, гипертекст – очень удобная вещь. Помимо понятия «гипертекст» существует понятие «гипермедиа». Принципиально (с точки зрения программиста) эти понятия ничем друг от друга не отличаются. Для разработчика учебного модуля это означат, что можно сделать ссылку не только на текст, но и на рисунок, фотографию, анимацию и даже на «живое видео». И это замечательно, так как позволяет простым нажатием кнопки мыши вводить в сухой текст богатые информацией мультимедийные приложения. Можно перечислить основные преимущества использования в ЭУМК гиперссылок (включая гипертекст и гипермедиа): Легко осуществлять переход как к объекту ссылки, так и к ее источнику. Комментарии к тексту не нарушают его целостности, так как выполнены в виде ссылок. Один и тот же материал можно структурировать по-разному, используя различные ссылки, т.е можно формировать несколько иерархических структур электронного издания. На один и тот же фрагмент могу быть сделаны ссылки из разных мест текста или из разных текстов. При перемещении текста в другое место ссылка перемещается с текстом, оставаясь в нем на своем месте. Пройденный по учебному материалу маршрут может быть легко запомнен и пройден многократно. Это эквивалентно формированию учащимися своего личного текста. Можно делать ссылки на любые виды учебных элементов электронного учебника (информационные, демонстрационные, обучающие, контролирующие) и, тем самым, приближать электронный учебник по своей структуре к автоматизированной обучающей системе, или давать внешние ссылки на дополнительные источники информации в Интернет и поисковые машины этой сети, вводя элементы электронной библиотеки. Можно автоматически регистрировать пройденные маршруты и статистически обрабатывать информацию о путях, которыми шли учащиеся для анализа и совершенствования ЭУММ. Итак, гиперссылки расширяют возможности учебного процесса, позволяют использовать гибкие траектории обучения. При этом «глубина» ссылок ничем не ограничена: уйдя из материала по первой ссылке, можно в новом тексте или рисунке попасть еще на одну ссылку и т.д. Все будет определяться замыслом преподавателя, разрабатывающего учебные модули. Дадим краткую характеристику каждому блоку. 1) Информационно-содержательный блок (рис. 5) направлен на информирование будущих учителей физики по поводу организации учебного процесса, т.к. констатирующий эксперимент показал, что более 40% студентов не владеют такого рода информацией. Рис. 5. Интерфейс Информационно-содержательного блока 2) Теоретический блок представлен из трех основных разделов: электронные лекции включают в себя: файлы с текстами лекций, различного рода изображения (фото, карты, иллюстрации, схемы, диаграммы), ссылки на ресурсы Интернет; примеры решения задач включают в себя: текстовые файлы с различными иллюстрациями, анимационные ролики, видео файлы; мультимедийные лекции включают в себя: анимационные ролики, видео файлы. Блок разбит на отдельные модули для удобства усвоения информации. Переход к необходимой теме осуществляется щелчком по соответствующей закладке. Интерфейс раздела теоретического блока изображен на рисунке 6. Рис. 6. Интерфейс теоретического блока 3) В практическом блоке широко используются мультимедийные технологии. В состав Практического блока входят задачи на основе мультимедиа, виртуальные лабораторные работы, исследовательские задачи различных уровней сложности. Данный блок также разбит на модули соответствующие теоретическому блоку (рис. 7). Практические занятия в ЭУМК разделяются на три уровня сложности. Переход к выполнению практического задания определенного уровня сложности происходит автоматически после прохождения текущего тестирования, либо в ручном режиме при выборе среди элементов курса вкладки Практический блок. Задания творческого и исследовательского характера существенно повышают заинтересованность учащихся в изучении физики и являются дополнительным мотивирующим фактором. Компьютерные модели позволяют студентам изменять начальные условия экспериментов и самостоятельно ставить различные виртуальные опыты. Такая интерактивность открывает перед ними огромные познавательные возможности, делая обучающихся не только наблюдателями, но и активными участниками экспериментов. Для проведения лабораторных работ используются мультимедийные продукты выпущенные такими издательствами как «1С», «Кирилл и Мефодий», «Физикон». Которые установлены на сервер факультета, а доступ к ним через ЭУМК осуществляется простым нажатием по соответствующей гиперссылке. Отличное качество компьютерной графики и моделирования и высокий уровень интерактивности позволяют максимально приблизиться к условиям реальности. Работа с мультимедийными и интерактивными технологиями стимулирует исследовательскую и творческую деятельность, развивает познавательные интересы. Данные продукты полезны при подготовке к лабораторным занятиям с реальным оборудованием и незаменимыми при его отсутствии. жүктеу/скачать 2,9 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|