Университеттің 85 жылдығына арналған Қазіргі заманғы математика
Университеттің 85 жылдығына арналған «Қазіргі заманғы математика
жүктеу/скачать 12,2 Mb. Pdf көрінісі
|
TaimanovMatem
| Университеттің 85 жылдығына арналған «Қазіргі заманғы математика:
проблемалары және қолданыстары» III халықаралық Тайманов оқуларының материалдар жинағы, 25 қараша, 2022 жыл 149 должны давать учащимся возможность развивать навыки 21 века и использовать технологии, которые будут им полезны в жизни и на работе. Проекты должны позволять учащимся проводить реальные исследования. Это связано с аутентичностью или реалистичностью проекта. С «настоящим исследованием приходит инновация — новый ответ на главный вопрос, новый продукт или индивидуально созданное решение проблемы». Учащиеся должны получать обратную связь для использования при пересмотре, поскольку они узнают, что реальная работа часто требует пересмотра. Внешние эксперты или наставники также могут внести свой вклад. Учителя не должны быть единственными, кто предоставляет такую обратную связь. Сеансы взаимного редактирования с помощью соответствующих рубрик или контрольных списков могут быть полезны для учеников, чтобы представить друг другу свои черновики. Учащиеся должны публично представлять свою работу, так как они будут более заинтересованы в создании качественного продукта, если будут знать, что его увидит реальная аудитория [4]. Как отметила Лариса Пахомова: «Почему ученики должны прикладывать столько усилий к продукту, который будет смотреть только один человек?». Если проекты предполагают командную работу, преподавателям необходимо будет подчеркнуть приверженность команде как важному компоненту успеха групповой работы. Лармер отметил, что это может не возникнуть автоматически, но «чувство ответственности перед своими сверстниками может быть одним из самых мощных мотивирующих факторов для учащихся, работающих над проектом в команде». Чтобы помочь поддерживать командную работу, учителя могут подумать о том, чтобы «создать список норм или рубрик с учениками; попросить учеников поделить роли о том, как они будут работать вместе; предоставить им такие инструменты, как планировщики задач и онлайн-платформы для совместной работы; и научить их, как решать проблемы, конфликты и принимать решения. Во время проекта пусть члены команды и учителя часто проверяют друг друга чтобы убедиться, что все идет гладко». Наконец, проекты должны включать элемент рефлексии. Согласно Лармеру и Мергендоллеру, «учащиеся должны размышлять о том, что они изучают, как они изучают и чего они достигли в проекте». Таким образом, проекты должны быть результатом попыток учеников ответить на основные вопросы. Они могут соответствовать любой из трех структур: межличностные отношения, обмен информацией или решение проблем. При выборе существующего проекта или создании собственного математического проекта учитывайте следующее: 1. Посвящен ли проект только математике или есть связь с другими учебными областями? 2. Связан ли проект с учебной программой данного учебного заведения? 3. Поставляется ли проект с учебными материалами для занятий в классе? 4. Все ли ученики вашего класса могут участвовать? Проекты не должны быть зарезервированы для ваших талантливых и одаренных учащихся, так как все ученики должны иметь возможность извлечь из этого пользу. 5. Каково общее время завершения проекта? 6. Является ли проект совместным? Совместный проект, особенно с участием учащихся за пределами вашей школы, потребует больше времени и контроля, чтобы помочь учащимся научиться быть частью команды и правильно общаться с другими. 7. Какую пользу учащиеся получат от участия в проекте как в академическом, так и в личном плане? Учтите, что когда учащиеся взаимодействуют с другими учащимися и экспертами по всей стране или за рубежом, они получают более широкое представление о разнообразии. Пример проектного обучения на уроке математики. |