Полиязычие: Жаворонок – бозторғай
Ручей – жылға
Журчу – салдырлаймын
Таял – жібіді
Торопятся – асығуентелендеу
Основные термины и словосочетания Глагол. Прилагательное. Словосочетание.
Привитие ценностей
Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому языку;
Межпредметные связи
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык, география
Навыки использования ИКТ
Презентационный материал о творчестве Ф.И.Тютчева
Предварительные знания
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.;
План
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
10 мин.
1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение чему будем учиться на уроке.
2. Актуализация знаний. (Ф) Повторение казахских обрядов.
3. Изучение нового материала. (Ф) Учитель рассказывает о обрядах и обычаях разных народов. Национальная культура – это национальная память народа, то, что выделяет данный народ в ряду других, хранит человека от обезличивания, позволяет ему ощутить связь времен и поколений, получить духовную поддержку и жизненную опору. Традиция, обычай, обряд – важнейшие элементы культуры каждого народа, эти слова всем знакомы и вызывают в памяти определённые ассоциации. Неоценимая ценность традиций, обычаев и обрядов в том, что они свято хранят и воспроизводят духовный облик того или иного народа, его уникальные особенности, аккумулируя в себе весь накопленный культурный опыт многих поколений людей, привносят в нашу жизнь всё самое лучшее из духовного наследия народа. Благодаря традициям, обычаям и обрядам народы наиболее всего и отличается один от другого.
Больше всего на Руси почитали жаворонка.
(П) (Дескриптор). Дети читают текст,рассматривают картинку в учебнике и заполняют таблицу.
Что знал
Что хочу узнать
(И,Ф) Учитель читает стихотворение (круговое чтение),
.(Дескриптор). дети повторяют и заучивают наизусть. Отвечают на вопросы из учебника.
(Ф) Повторение глагола как части речи.
.(Дескриптор). Дети называют глаголы, ставят вопросы к ним, определяют время глагола, описывают весну.
Отработка навыка каллиграфического письма.
(И) .(Дескриптор). Записывают в тетрадь предложение. подчеркивают глаголы, определяют время по вопросу.
4. Закрепление изученного материала. (Ф) Игра «Ручеек». Словарная работа жаворонок – бозторғай
ручей – жылға
журчу – сылдырлаймын
таял – еріді
торопятся – асығады
устремляются – ұмтылады
(Ф) .(Дескриптор). Чтение стихотворения и заклички сначала учителем, потом учениками, отмечают общее и отличие.
– Какие глаголы, рассказывают о действии ручейка весной?
.(Дескриптор). Записывают глаголы в тетрадь
– Какие имена прилагательные описывают жаворонка?
.(Дескриптор). Записывают прилагательные в тетрадь.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант. Запомни написание подчеркнутых букв: дорога, Россия, жаворонок, обычай.
5. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Пятерочка – 1». Учащимся предлагается на листе обвести свою руку.
Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.
Большой палец – для меня важно и интересно.
Указательный палец – мне было трудно ( не понравилось ).
Средний – для меня было недостаточно.
Безымянный палец – мое настроение.
Мизинец – мои предложения.
Доп.информация:
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать уч-ся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?
Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания уч-ся?
Межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
Поощрение
Обратная связь
Домашнее задание Чтение
Связь с казахским языком
Рефлексия *Были ли цели обучения реалистичными? *Что уч-ся сегодня изучили? *На что было направлено обучение? *Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? *Выдерживалось ли время обучения? *Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок? Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?
УРОК 45.
Казахская сказка – душа народа
Школа:
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 2
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ);
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.1.3 использовать глаголы в нужном времени (настоящем, будущем, прошедшем) с помощью учителя.
определять жанр текста – сказка с помощью учителя;
использовать глаголы в нужном времени (настоящем, будущем, прошедшем) с помощью учителя;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
Большинство учащихся смогут:
определять жанр текста – сказка;
оценивают поступки героев используя глаголы разного времени;
высказывать простые оценочные суждения.
Некоторые учащиеся смогут: пересказывают содержание сказки;
инсценировать сюжеты сказки.
Языковая цель
Полиязычие: Жадный – ашкөз
Глоток – жайлап жұту
Наказать – жазалау
Притворился – мен үміттенді
Основные термины и словосочетания Глагол. Прилагательное. Словосочетание.
Материал прошедших уроков
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.
План
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
10 мин.
1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение, чему будем учиться на уроке.
(Ф) Учитель предлагает рассмотреть картинки в учебнике, расставить кадры по порядку, вспомнить название сказки.
(Деятельность учащихся).Дети рассматривают картинки в учебнике. Отвечают на вопрсы и составляют постер – чем закончилась сказка.
– Каких еще геров казахских сказок ва знаете?
(Деятельность учащихся). Ученики называют героев казахских сказок.
(Ф) Учитель читает казахскую народную сказку «Жадный бай и Алдар- косе».
Словарная работа жадный – ашкөз
глоток – бір жұтым
наказть – жазалау
притворился–өтірік жасады
–Что не дает жадный бай никому?
– Что решил сделать Алдаркосе?
– Что спрятал бай? Каким он притворился?
–Что сделал Алдаркосе?
– Как Алдаркосе отблагодари бедного лруга?
– Правильно поступил Алдаркосе? Почему?
Совместно с детьми выделяет начало сказки, основную часть, концовку. (Деятельность учащихся). Чтение каждой части.
Называют прилагательные, которые описывают каждого героя.
(П) Инсценировка каждого действия героя. Называют эти слова-действия глаголами, указывают время и число.
(Деятельность учащихся). Дети показывают как и что делает герой, с помощью сигналов анализируют поступки героев.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант. Запомни написание подчеркнутых букв: Сапоги, казан, еда, жадный. (Деятельность учащихся). Читают предложение, записывают его в тетрадь.
5. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия. Урок. Я на уроке. Итог. 1) интересно 1) работал 1) понял материал
2) скучно 2) отдыхал 2) узнал больше, чем знал
3) безразлично 3) помогал другим 3) не понял
