Утверждено решением Ученого совета Кыргызской академии образования от 24 июня 2011 г
Как видим, учитель планирует работу пошагово, т.е. составляет алгоритм до
жүктеу/скачать 2,97 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Пример ¹ 2: 7 класс. Тема: «Применение нескольких способов разложения многоч лена на множители» Структура урока Пример
- 2. Вариант.
| Как видим, учитель планирует работу пошагово, т.е. составляет алгоритм до
стижения успеха, а после выполнения нескольких шагов планирует и проводит формативное оценивание. Важно отметить, что после проведения техники формативного оценивания, учитель совместно с учениками работает над ошибками, допущенными ими. Эта ра- бота позволяет учителю выявить проблемы или учеников, испытывающих трудности, и на ранних этапах оказать им помощь. Пример ¹ 2: 7 класс. Тема: «Применение нескольких способов разложения многоч лена на множители» Структура урока Пример Сообщение темы, цели и задач урока Актуализация опорных зна ний и умений уча- щихся Решаются c пояснением у доски следующие примеры: 1. х 2 – xy = x (x -y ) 2. 4x 2 – 0,25 = (2x + 0,5 )(2x – 0,5) 3. 2x + y + 4x 2 – y 2 = (2x + y) + (4x 2 – y 2 ) = (2x+ y) + (2x + y) (2x – y) = = (2x + y) (1+ 2x – y) Ознакомление учеников с инструкцией инструкция по выполнению заданий. – На доске висит таблица с инструкцией: При разложении многочлена на множители полезно соблюдать следу- ющий порядок: 1. вынести общий множитель за скобки (если он есть); 2. попробовать разложить многочлен на множители по формулам сокращенного умножения; 3. попытаться применить способ группировки (если предыдущие способы не привели к цели); 4. проверить полученный результат умножением множителей (многоч- ленов). В этой же таблице приводится несколько примеров. 17 ПРАКтичеСКОе ПОСОБие Для Учителя Организационный момент Класс делится на малые группы (по 4-5 человек). Раздается материал с зада- ниями для групп. Содержание одного из вариантов задания: 1. Разложить на множители: а) 5 – 5а 2 б) 3m 2 + 6m + 3 в) 4y 2 – (y – c) 2 г) x 3 – x 2 y – xy 2 + y 3 2. Вычислить: (47 2 – 13 2 ): (16 2 + 2·16·18 + 18 2 ) Выполнение работы уча- щи мися под руководством учителя Учащиеся выполняют задания с помощью формул сокращенного умножения и с использованием таблицы с инструкцией. Учащиеся перед выполнением заданий могут совещаться в группе, но выполняют задания каждый самостоя- тельно (в тетради). Формативное оценивание 1. Вариант. Учитель включает кодоскоп (можно написать на доске) и пока- зывает ответы к заданиям. Ученики меняются друг с другом тетрадями и осуществляют взаимооценивание. За каждый правильный ответ значок J, за неправильный ответ – . 2. Вариант. Учитель выбирает консультантов в каждой группе, с помощью которого учащиеся проверяют свои работы (самооценивание). За каждый пра- вильный ответ ставится значок J, за неправильный – . Эти значки учащиеся выставляют в свой журнал самооценки в конце тетради. Обсуждение и теорети- ческая интерпретация по лу ченных результатов работы Учащиеся получают разъяснения по возникшим вопросам. Учитель анализирует результаты самостоятельной работы и планирует сле- дующий урок. жүктеу/скачать 2,97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|