|
(Организационный момент.
)обсудите вопросы:
- какие причины привели к формированию колониальной системы мира?
- влияет ли уровень экономического и политического развития стран на превращение их в колонии?
Выслушайте мнения учащихся, не оценивая и не опровергая их. Запишите предположения на доске.
Объясните учащимся, что на уроке будут исследованы этапы и причины формирования мировой колониальной системы.
Сообщите учащимся тему урока, обсудите цели обучения и критерии оценивания для данного урока, исторический концепт темы - «изменения и преемственность».
Сформулируйте совместно с учащимися маршрут исследования, основываясь на теме и целях обучения:
-изучить историю формированиямировой колониальной системы для выявления этапов;
- определить сходства и различия между ними.
|
Учащиеся рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
|
|
видеоролик
Картинки-пазлы
|
Изучение нового материала
|
Используя ленту времени, предложите учащимся вспомнить о первых колониальных захватах, ответив на следующие вопросы:
1. Когда они начались?
2. Какие страны первыми начали проводить колониальные захваты в новое время?
2. Где они происходили?
3.Какими были причины колониальной экспансии?
4. Какими были итоги?
Окажите поддержку группам с помощью уточняющих и направляющих вопросов; информационных карточек (Приложение 1), которые необходимо раздать учащимся только в тех случаях, когда они испытывают затруднения.
Дескрипторы к заданию:
- учащиеся назвали период, участников, причины, не менее 3-х, и итоги, не менее 3-х, первого этапа формирования колониальной системы;
)Предоставьте учащимся возможностьоценить и дополнить итоги деятельности групп.Подведите обсуждение к формулированию вывода об особенностях первого этапа формирования колониальной системы, акцентируя внимание на причинах и последствиях. Предложите занести данные в таблицу (Приложение2).
Продолжите обсуждение истории формирования колониальной системы, используя ленту времени. Учащимся необходимо вспомнить учебный материал за три четверти и обобщить его, расположив на ленте времени предполагаемые этапы формирования колониальной системы. Для оказания поддержки, используйтевопросы:
1. Когда начался следующий этап формирования колониальной системы? Сколько еще этапов вы можете выделить?
2. Какие страны опередили остальных на этих этапах?
3. Какие регионы были задействованы в этом процессе?
4.Какими были причины колониальной экспансии на каждом этапе?
5. Какими были итоги на каждом из этапов?
Дескрипторы к заданию:
- учащиеся определили не менее 2 -х этапов формирования колониальной системы;
- учащиеся определили участников, причины, не менее 3-х, и итоги, не менее 3-х, каждого этапа.
(Обсудите итоги деятельности, акцентируя внимание на сходстве и различиях этапов.
Предоставьте информацию (Приложение 3)об истории формирования колониальной системы, для проверки предположений учащихся и закрепления учебного материала.
( Выслушайте мнение учащихся по вопросам:
- что заставляло страны захватывать колонии?
- к чему может привести гонка за колониями?
-каким было влияние метрополий на колонии? Могло ли оно быть только отрицательным?
- имеет ли право государство, как в случае с Китаем, оставаться закрытым и развиваться по собственному пути?
Учиники обмениваются своими контурными картами и, опираясь на атлас, проверяют правильность заполнения карты одноклассниками.
Ученики внутри групп разделяются на две пары, каждая из которых выполняет отдельное задание, опираясь на раздаточный материал:
1 пара – определяют особенности западного капитализма
2 пара – определяет особенности развития стран Востока
По завершению работы, пары делятся результатом своей работы с другой парой и переходят к заполнению концептуальной таблицы. В таблице они обозначют отличия западного и восточного развития в 19 в.
Особенности Запада
|
Особенности Востока
|
|
|
Каждая из групп называет по одному примеру особенностей. Группы, слушая ответы одноклассников, дополняют и корректируют свою таблицу. Составляется общий для класса перечень особенностей западного и восточного развития.
Учитель подводит итог, подводя учеников к пониманию того, что особенности развития Запада и Востока, предопределили их судьбу в дальнейшем и изменили характер их взаимоотношений. Опережающий в развитии Запад, переход к колонизации Востока.
Ученикам предлагается подумать над тем, что стало причинами колонизации Востока европейцами.
Результаты ученики оформляют в «Фишбоун», определяя причины и последствия колонизации.
(ФО) группы обмениваются своими работами и оценивают стикерами работы других групп, используя приеме «Две звезды и одно пожелание»
Проблема
вывод
причины
причины
факты
факты
Эссе. Учащиеся пишут 7 минутное Эссе, отвечают на вопросы « Как изменилась жизнь колоний?» Учащиеся используют термины «экспансия», «социальный состав», «рынок сбыта», « источники сырья», « ремесло», «традиции», « демография»
Дескрипторы к заданию 1.учащийся должен использовать указанные термины. 2.объясняет влияние колонизации на социальную структуру общества
3. объясняет влияние колонизации на экономику государства,
4. объясняет влияние колонизации на национальную культуру.
Эссе проверяется учителем после урока по шагам дескриптора. результаты и обратная связь с
|
Ученики внутри групп разделяются на две пары, каждая из которых выполняет отдельное задание, опираясь на раздаточный материал:
Учащиеся пишут 7 минутное Эссе, отвечают на вопросы « Как изменилась жизнь колоний?»
Учиники обмениваются своими контурными картами и, опираясь на атлас, проверяют правильность заполнения карты одноклассниками.
Ученики внутри групп разделяются на две пары, каждая из которых выполняет отдельное задание, опираясь на раздаточный материал:
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
|
