Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Учащиеся находят себе пару и повторяют движения:
Давай с тобой обнимемся
И над землей поднимемся
Тепло сердец соединим
И станем солнышком одним
(ОК)(ПСМ)Учащиеся через метод «Ассоциация» смогут определять тему урока.
(У) На слайде расположены картины. Учащиеся, внимательно рассмотрев их, должны понять, о каких событиях пойдет речь на уроке.
И ндийский народ в период колонизации
В осстание сипаев
Н ационально – освободительное востание в Индии
Английское завоевание и колонизация Индии
(У) Учитель, задает учащимся вопросы, которые помогут определить тему и цель урока:
1.Какая тема объединяет данные картины?
2. В какой период времени и в какой стране происходят изображенные события?
3. Попробуйте предположить исход восстания?
4. Как будет называться тема урока?
Тема урока: «Как британцы XIX века и современные индусы рассказывают о событиях 1857-1859 гг. в Индии?».
Критерий
Дескриптор
Определят тему и цель урока через изучение изображений
Определяет по изображению историческое событие
Сопоставляет с ожиданиями
ФО. Словесное оценивание. «Учитель-ученик»
Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу, что они знают об Индии, какие понятия им знакомы, и чтобы они хотели узнать об Индии или о событиях в Индии.
Таблица ЗХУ
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Учащиеся делятся на 2 группы по 6 человек и формируют группы одинаковые по уровню знаний. В группе будут находится лидеры, которые помогут распределить роли в группе.
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
Задание 1.
ГР. Определите влияние британской колониальной экспансии на социальную структуру Индии.
Критерий
Дескриптор
Выявят последствия влияния британской колониальной экспансии на социальную структуру Индии.
1.определяют положение раджи
2.определяют положение брахманов
3.определяют положение сипаев
4.определяют положение кшатриев
5.определяют положение вайшев
6.определяют положение шудры
7.составляют иерархию
Метод «Иерархии бриллиантов»
Каждая группа состоит из шести учащихся, где каждый получает карточку для работы и лист самооценивания.
1 группа и каждый ученик в отдельности получает карточку, где перечисляются социальные слои общества в Индии после завоевания и из дополнительных источников, интернет -ресурсов находят определения.
2 группа и каждый ученик в отдельности получает карточку, где дается характеристика социальному слою общества, обращаясь к дополнительным источникам, находят принадлежность данной характеристики.
После выполненного задания, учащиеся двух групп на формате А3 крепят карточки и моделируют иерархию социального строя Индии от высшего к низшему.
Метод «Карусель»
Обменяйтесь работами между группами и оцените схему по составленным критериям.
Оценивание: группы делают взаимооценивание по критериям и самооценивание работы в группе по листу самооценивания.
Цель: оценить работы одноклассников, получить обратную связь для дальнейшего продвижения в изучении темы.
ФО: прием «Зоркий глаз». Группы оценивают правильность ответа друг друга, при помощи ответов на интерактивной доске, исправляют и дополняют ответы групп.
ПР. Учащиеся рассчитались на первый, второй и объединились. Рассаживаются по два человека, образуя пару. Для сравнения получают дополнительный материал. Задание 2 Изучите мнение индийского историка Амареш Мисра в книге «Война цивилизаций: Индия, 1857 год» и взгляды английского гуманиста Чарльз Диккенса и сделайте вывод. Приложение 1 Приложение2 Метод «Диаграмма Вена» Составить общие черты, сходства и различия мнения индийского писателя и английского гуманиста. В этом методе отрабатываются навыки анализа, синтеза, оценивания. Сильный помогает слабому.
