Подход отечественных исследователей к разработке STEM–

18 
сфере 
высоких 
технологий. 
STEM 
образование 
- 
основа 
высокотехнологичного образования. Многие страны поэтому, такие как 
Австралия, Китай, Великобритания, Израиль, Корея, Сингапур и США, 
проводят государственные образовательные программы STEM. В России 
тоже понимают эту проблему - открывают Центр технической поддержки 
образования (ЦТП), который частично решит проблему привлечения 
студентов в области машиностроения и робототехники. Благодаря 
партнерству с бизнесом, например, с Intel, центры STEM открыты в 
университетах, CTP и технопарках, что дает студентам возможность 
познакомиться с наукой и принять участие в научных исследованиях. И 
возможно, что один из этих парней выберет путь ученого или изобретателя, 
или 
увлечется 
программированием. 
Представляют 
собой 
сеть 
исследовательских лабораторий, которые поддерживают научно-технический 
и инженерный компонент в дополнительном образовании школьников - 
центры STEM (наука, технология, инженерия, математика). Повысить 
интерес 
студентов 
к 
инженерно-техническим 
специальностям 
и 
мотивировать старшеклассников продолжать учебу в научно-технической 
сфере призван данный проект. Лаборатории STEM делают современное 
оборудование и инновационные программы более доступными для детей, 
интересующихся исследовательской деятельностью. 
В 2014 году в своем послании Федеральному Собранию Президент 
Российской Федерации В.В. Путин отметил, что инженерное образование в 
Российской Федерации должно быть выведено на мировой уровень [3]. В 
декабре 2015 года Президент Российской Федерации подписал указ о 
создании Национального центра развития технологий и базовых элементов 
робототехники. В этом же документе глава государства ввел военные, 
специальные и роботизированные комплексы двойного назначения в число 
приоритетных направлений развития науки, техники и технологий в России. 
Однако, по словам Дмитрия Ливанова, сейчас в России существует 
«заказ» на роботов не только от военных. Как отметил министр на заседании 
Координационного совета Министерства образования и науки России по 

19 
робототехнике, «сейчас идет активное обсуждение идей создания 
беспилотных машин, которые будут производиться в России. В работе над 
проектами, связанными с робототехникой, большую роль играют разработки 
и исследования, которые в настоящее время ведутся. Задача «Максимальное 
внедрение инженерного образования и совершенствование технологической 
подготовки выпускников» была поставлена руководством страны директорам 
и преподавателям учебных заведений [5]. 
Для решения этой проблемы планируется внести изменения как в 
процесс обучения в высших учебных заведениях, так и в школах, где одним 
из способов повышения интереса учащихся к техническим наукам может 
стать введение нового предмета в школьную программу. , - «Робототехника». 
Планируется включить новый школьный курс в существующую область 
технологий, которая уже существует с 5 по 11 класс. «В рамках тех уроков, 
которые следуют «Технологии», очень важно дать детям представление о 
современной техносфере, существующих технологиях, дать им возможность 
изобретать, проектировать и строить. И робототехника предоставляет 
возможности для этого. Не все станут инженерами и дизайнерами в будущем, 
но у каждого должен быть шанс попробовать», - отметил министр [2]. 
Необходимо особо отметить сложность и универсальность обучения 
STEM, в результате чего разрабатывается широкий спектр программ с точки 
зрения типа, направления и уровня сложности для решения проблем, 
связанных с недостаточной грамотностью STEM. Можно выделить 
следующие основные подходы к их развитию: 
1. Предлагают расширить представители первого направления 
образовательный опыт по отдельным STEM-предметам, используя 
проблемно-ориентированную учебную деятельность, в ходе которой 
аналитические концепции применяются к реальным проблемам мира, с 
целью лучшего понимания студентами сложных концепций. 
2. Пытаются интегрировать знания STEM представители второго 
подхода - предметов для того, чтобы глубже понять их содержание, что в 
конечном итоге приведет к тому, что в будущем у студентов появится 

20 
больше возможностей для выбора технического или научного направления 
карьеры. 
3. Некоторые ученые считают, что в STEM-образовании должен 
преобладать 
междисциплинарный 
подход, 
который 
использует 
интегративность в преподавании STEM-дисциплин, как это делается в 
реальных производственных условиях. Таким образом, студент сможет 
применить свои знания для решения плохо структурированных 
технологических задач, развить технические навыки и более интенсивно 
овладеть навыками высокоорганизованного мышления [1]. 
Само обучение должно быть построено на основе проблемно-
ориентированной учебной деятельности (на основе метода проекта и 
технического проектирования), которая объединяет научные принципы, 
технологии, дизайн и математику в одну школьную программу STEM. Эту 
программу можно преподавать как новый индивидуальный школьный 
предмет или использовать для оказания помощи существующим STEM-
предметам для достижения наиболее значимых результатов [19]. 
4. Следующий подход предполагает внедрение инноваций в метод 
обучения каждого отдельного STEM-предмета и интегративный подход к 
обучению, когда основные понятия науки, техники, техники и математики 
переносятся в одну учебную программу, называемую STEM. 
Такой широкий спектр подходов обусловлен сложностью явления. При 
всем многообразии существующих подходов почти все исследователи 
согласны с тем, что обучение в STEM является современным 
образовательным явлением, что означает улучшение понимания студентами 
дисциплин, связанных с наукой, технологиями, инженерией и математикой, 
цель которых заключается в подготовке студентов к более эффективное 
использование своих знаний. решать профессиональные задачи и задачи (в 
том числе путем совершенствования навыков высокоорганизованного 
мышления) и развития компетенции в STEM (результат, который вы можете 
назвать s STEM-грамотным). 

21 
В целом, важность реформы образования в STEM-направлении может 
быть выражена через три ключевых фактора: первый связан с глобальными 
экономическими проблемами, с которыми сталкивается каждая нация; 
второй указывает на меняющиеся потребности в рабочей силе, которые 
требуют более сложных и гибких знаний и навыков, соответствующих 
требованиям 21-го века; и третий подчеркивает потребность в грамотности 
STEM, которая необходима для решения глобальных технологических и 
экологических проблем [10]. 
Следует отметить, что учителям также необходимо готовиться к 
нововведениям в системе образования и проходить переподготовку. Будущее 
принадлежит технологии, а будущее технологии - учителям нового формата, 
которые лишены предрассудков, не принимают формальный подход и могут 
своими знаниями «взорвать мозг» учащимся и расширить свой кругозор, 
чтобы бесконечность. В современной системе образования Российской 
Федерации можно выделить ярко выраженную узкую специализацию 
учителей, в результате чего знания выпускников школ в основном носят 
фрагментарный характер. Следует отметить, что в ответ на вызовы нашего 
времени Российская Федерация также работает над развитием STEM-
образования. Есть проект STEM-центров корпорации Intel - но этот проект 
ориентирован на развитие инженерного и изобретательского потенциала 
только старшеклассников, и ожидается, что уже подготовленные и 
мотивированные студенты [4]. Большинству российских школьников можно 
ожидать только появления государственной программы развития STEM - 
образования в Российской Федерации. 

22 

жүктеу/скачать 1,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: