1.2 Современные концепции зарубежных исследователей в области
STEM–образования
STEM - образование стало синонимом образовательной реформы в
Соединенных Штатах и стремления повысить конкурентоспособность
американской экономики [2].
Наиболее важной областью инновационной экономики наряду с наукой
и высокими технологиями креативные отрасли (креативные отрасли) или
13
отрасли и креативная экономика в целом, основанные на креативности и
интеллектуальном капитале, также становятся. Творческие отрасли
включают кино, музыку, компьютерные технологии, изобразительное
искусство, галерейное дело, моду, издательское дело, дизайн, архитектуру.
Очевидная ориентация на креативное направление инновационной
экономики США сегодня проявляется, в частности, в том, что STEM -
образование активно объединяет творческие, художественные дисциплины,
объединенные общим термином «искусство». Дисциплины являются
лидерами в искусстве, пока промышленный дизайн, архитектура и
индустриальная эстетика. В результате происходит процесс активного
перехода от STEM к образованию STEAM.
Образовательная реформа в направлении дисциплин STEM не может
быть успешной без включения в реформу дисциплин по искусству – все
больше и больше специалистов в Соединенных Штатах склонны считать,
что. STEM – образование оценивается как важная и своевременная
инициатива, но уделяющая недостаточное внимание искусствоведческим
дисциплинам. Успех образовательной реформы возможен только при
преобразовании STEM в STEAM - образование [3].
Искусство открывает новые способы мышления, новые способы
установления отношений, помогает поддерживать конкурентоспособность
путем стимулирования инноваций и творчества.
Исследования современной индустрии искусства и культуры
оценивают ежегодную экономическую активность этого сектора в 160
миллиардов долларов США. Эта область экономики США обеспечивает 5
миллионов штатных сотрудников и ежегодно приносит федеральному
правительству и правительствам штатов доход в 30 миллиардов долларов
США. Более того, эти цифры относятся только к некоммерческой
деятельности в области искусства и культуры. На всех уровнях
правительства тратят менее 4 миллиардов долларов США на финансирование
и поддержку искусства.
14
В 2010 году организация «Американцы за искусство» совместно с
Американской
ассоциацией
школьных
администраторов
провели
исследование «Готовность к инновациям».
Исследование продемонстрировало тенденцию, в которой все больше
компаний предъявляют к своим новым сотрудникам требования к
квалификации в большей степени художественные и творческие, нежели
научные и математические свойства. Компании хотят нанимать сотрудников,
способных эффективно участвовать в различных сессиях мозгового штурма,
решениях актуальных проблем, творчески сотрудничать, вносить вклад и
одновременно генерировать, и передавать новые идеи [5].
Важность STEAM - образования можно подтвердить, проанализировав
экспорт США. Технология является ключевым аспектом товаров и услуг,
производимых для экспорта, но именно креативная культура является
«основным моментом», который позволяет вам продавать их за рубежом.
Чтобы сделать Apple Corporation без визуального оформления своих
продуктов, ошеломительных рекламных кампаний, чтобы привлечь
внимание к своим продуктам, соблазнительной простоты дизайна
интерфейса? Таким образом, без буквы «А» (Arts) даже самые очевидные
преимущества в параметрах STEM не могли быть реализованы.
Искусство - навыки в XXI веке. больше относится к более широкому
сегменту
рабочей
силы,
чем
навыки
STEM.
Американская
конкурентоспособность в равной степени поддерживается творческими
отраслями, их производительностью и экспортом: от кино, телевидения и
различных игр (на них традиционно приходится наибольшая доля экспорта)
до архитектуры и труда ведущих писателей, дизайнеров, графиков и других
специалистов, которые используют воображение для создания новых
продуктов и услуг. Кроме того, важна сеть креативных менеджеров на
предприятиях (производителей, редакторов, финансистов, специалистов по
маркетингу), которые поддерживают и управляют соответствующими
сферами бизнеса. Этот слой людей, который социолог Р. Флорида назвал
«креативным классом», составляет около 30% всей рабочей силы США [6].
15
Опыт большинства предпринимателей и менеджеров, одновременно
занимающихся технологическими и креативными вопросами, подтверждает,
что в США растет потребность в специалистах, способных помимо решения
технологических проблем:
1. участвовать в командных соревнованиях;
2. Высказать свое мнение с учетом меняющейся творческой среды;
3. воспринимать и применять конструктивную критику;
4. делать хорошие глубокие презентации.
Эти навыки не могут быть получены только в лабораториях или из
знания определенных математических алгоритмов. Именно поэтому
специалистам приходится все больше и больше изучать STEAM -
дисциплины.
Фактически, если креативность, сотрудничество, творческое общение и
критическое мышление являются ключевыми факторами успеха в 20-м веке,
их развитие и развитие невозможно без сближения дисциплин STEM с
искусством.
Однако отношение к STEAM в США все еще очень противоречиво и
определяется в научной литературе как противоречие между творчеством и
скептицизмом [5]. Это противоречие проявляется, в частности, в следующих
фактах:
1. активизация практических действий государственные учреждения и
предприятия в направлении признания искусства, ключевого элемента
экономического роста, но в то же время искусства - систематически
исключаются из списков школьных систем на всех уровнях под предлогом
бюджетных ограничений и неактуальности соответствующих дисциплин для
учебного процесса;
2. наука, как и искусство, является творческим процессом, но
образование в области науки, в отличие от образования в области искусства,
развивает совершенно разные наборы компетенций и способов мышления.
Если школы заставляют учителей формировать учебный материал только в
соответствии с требованиями стандартизированных тестов, создается
16
своеобразная
ограничивающая
среда
образовательного
процесса,
ориентированная не на инновации, а на простое обучение. В то же время на
практике финансирование искусств все более сокращается [4].
3.
STEM
-
образование
становится
зоной
расширенного
финансирования:
Растет
число
разнообразных
некоммерческих
организаций,
предоставляющих гранты школам для проектов, ориентированных на
технологии. Нью-Йорк становится центром открытия новых университетских
городков. Примером этого является выделение 100 миллионов долларов
США только на один проект по созданию Технологической школы
Корнелльского университета. Многие школы все чаще переходят на
подготовку выпускников технологического профиля, стимулируют кадровое
обеспечение быстрорастущего рынка специалистов в сфере стартапов. Что
касается художественных дисциплин, город выделил 156 миллионов
долларов США на общие расходы учреждений культуры, что несоизмеримо
по сравнению с инвестициями STEM.
В области конкуренции за инвестиции и финансирование всех видов
практическая наука всегда будет впереди искусств - дисциплины. Настоящая
дилемма не в том, чтобы уравнять финансирование науки и искусства. Более
важно понять, как объединить искусство и дисциплины STEM.
Искусство - это не просто своеобразная «красота», а национальный
экономический приоритет. Чтобы искусство вернулось к учебным
программам всех школ, колледжей и университетов в качестве обязательного
элемента образовательного процесса, нужно адаптировать национальные
образовательные приоритеты так. Только таким образом будущие лидеры
нации и создатели будущей экономики могут обеспечить необходимые
инновационные навыки.
STEM должен быть превращен в STEAM - образование. Без этого
невозможно
обеспечить
будущим
поколениям
уровень
жизни,
существующий сейчас в Соединенных Штатах, для укрепления
инновационной конкурентоспособности страны в глобальном масштабе
17
(Соединенные Штаты уже отстают от таких азиатских стран, как Китай и
Сингапур).
В отличие от родителей в Соединенных Штатах, согласно результатам
опроса, родители детей в Китае, считают, что искусство особенно важно для
развития инновационных навыков своих детей. Роль математики и
информатики в Китае оценивается в 9% (из 100% всех наук), в США - в 52%.
Ценность креативных подходов к решению инновационных проблем
оценивается в 45% в Китае и только 18% в США. 23% отдано бизнесу и
деловым навыкам в Китае, и только 16% в США. Знание мировых культур:
18% (Китай) против 4% (США). Все это говорит о том, что STEAM-
образование уже существует в Китае, а в США STEM-подход доминирует
[4].
Достигли больших успехов в развитии креативной экономики другие
азиатские страны, такие как Сингапур. Еще в 2002 году была запущена
инициатива
«Трансформация
Сингапура»
(Remaking
Singapore),
направленная на превращение этого города-государства в мировой центр
творчества, инноваций и дизайна. Новые функции связаны с
ориентированной на людей социально продуманной моделью, которая
объединяет все составляющие экономики. Чтобы стимулировать творческие
качества молодежи, правительство Сингапура реформирует систему
образования. Представить молодых талантливых молодых людей в
различных государственных учреждениях, отвечающих за экономическую
политику - это один из способов.
Достарыңызбен бөлісу: |