Выпускная квалификационная работа
жүктеу/скачать 1,21 Mb. Pdf көрінісі
|
разделов и рубрик, а также их тематика могут быть различными и определяются в каждом конкретном случае [26]. Таким образом, учебное портфолио в начальной школе – специальное образовательное пространство, где происходит совместная работа детей и учителя по накоплению, систематизации, анализу и представлению каждым
учащимся своих результатов и достижений за определённый отрезок времени.
К современным способам оценивания можно отнести и рейтинговую систему. Из всех систем оценивания знаний, рейтинговая система позволяет более объективно оценивать знания учащихся, стимулирует их к самостоятельному поиску материалов, началу самостоятельной научно - исследовательской работы. Рейтинг – это число, которое предполагает набор баллов. Ответил на уроке – получил балл, сдал зачет – получил еще некую сумму баллов, и т.д. В конце учебного периода все баллы, набранные учеником, суммируются и формируют его рейтинг. После этого множество учеников упорядочивается по возрастанию их рейтингов, и каждому может быть присвоен тот или иной ранг. В ряде школ успешно используется рейтинговая система. Цель рейтинговой системы оценивания – заключается в создание условий для мотивации самостоятельности учащихся средствами современной и систематической оценки результатов их работы в соответствии реальными достижениям. Рейтинг помогает устранить некоторые недостатки школьной системы оценки знаний, а именно:
узкий диапазон школьных оценок;
субъективность оценки, данной учителем, расплывчатость ее критериев;
23
ученик не всегда может претендовать на высшую оценку, отвечать, когда хочет, когда готов;
незначительный объем контролируемого учебного материала у каждого ученика.
Также, недостаточное стимулирование активной работы учащихся. Практически не учитывается внепрограммная учебная работа (участие в олимпиадах, написание научных рефератов и т.п.); Внедрение рейтинговой системы начинается со стадии подготовки. Когда учитель и учащийся заключают «договор о критериях оценивания». Рейтинговая система контроля знаний не требует какой-либо существенной перестройки учебного процесса, хорошо сочетается с занятиями в режиме технологий личностно-ориентированного обучения. Следовательно, данный вид оценки помогает расширить границы школьного балла, повысить его значимость. С помощью рейтинга появляется возможность включить самих учащихся в активный поиск мер по повышению своего среднего балла и своего статуса в классе и школе. Одним из наиболее известных современных способов оценивания учебных достижений является критериальная оценка. Критериальное оценивание учебных достижений учащихся особенно актуально в рамках перехода образовательных учреждений на новые Федеральные государственные стандарты. Суть критериального оценивания заключается в том, что учащимися даются конкретные критерии оценивания его учебной деятельности; как устных; так и письменных работ. Среди основных задач критериального оценивания можно выделить следующие задачи: определить уровень подготовки каждого ученика на определенном этапе учебного процесса; определить и отследить индивидуальный прогресс и коррекцию индивидуальной траектории развития ученика; 24
мотивировать учащихся на развитие умений и навыков широкого спектра, для достижения ожидаемых результатов обучения; дифференцировать значимость оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности; обеспечить обратную связь между учителем, учеником и родителями для выявления качества усвоения учебного материала и особенностей организации учебного процесса Большинство исследователей отмечают следующие преимущества технологии критериального оценивания [30]: методика очень проста и прозрачна и соответствует учебным целям предмета;
знания учеников оцениваются объективно в соответствии с составленным критериям оценок, заранее знакомым все ученикам;
развитию навыков
самооценивания, также
приучает к самостоятельной подготовке по данному предмету;
повышает качество пройденного материала. Таким образом, критериальная система оценивания является реальной системой, которая согласована с педагогическим коллективом, направлена на индивидуальное развитие компетенции учеников, соответствующей целям и содержанию современного образования. Один из основателей педагогики сотрудничества Ш.А. Амонашвили, предлагает использовать содержательную оценку . Содержательная оценка – это процесс соотнесения результата и хода деятельности, с намеченными в эталоне, для того, чтобы выяснить уровень и качество продвижения, наметить и принять задачи для дальнейшего роста ребенка. В основе содержательной оценки лежит действие контроля, т. е. процесс соотнесения хода и результата деятельности с эталонами, в котором обнаруживаются
25
достижения и успехи ребенка, через призму которых рассматриваются пробелы, недостатки, ошибки. Содержательная оценка формируется по трем направлениям: 1. Оценочная деятельность педагога как образец, эталон для ученика. Основой выступают эталоны результата, сначала исходящие от учителя и представленные в задаче, затем они становятся внутренними для ученика (он сам ставит задачу, планирует ее решение – сам выделяет эталоны). Обязательным условием содержательного оценивания является атмосфера взаимного доверия, уважения, так же педагог дает развернутую обстоятельную оценку в положительном ключе, множество отдельных положительных высказываний, расширяя направления для совершенствования, создавая общее оценочное мнение в классе. 2. Формирование содержательной оценки в коллективной
жүктеу/скачать 1,21 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|