Выпускная квалификационная работа
Рекомендации по современным способам оценивания для учителей
жүктеу/скачать 1,21 Mb. Pdf көрінісі
|
| 2.2. Рекомендации по современным способам оценивания для учителей
начальных классов На основе изученного опыта, нами были разработаны рекомендации для учителей начальных классов по использованию современных способов оценивания учебных достижений младших школьников. Выбраны и проанализированы наиболее востребованные способы оценивания учебных достижений младших школьников, с целью выявить какие у этих способов имеются достоинства и недостатки. Наиболее востребованными для современной начальной школы являются такие способы как портфолио, тестирование, рейтинг, критериальная оценка. Одной из наиболее распространенных систем оценивания в обучении учащихся является тестирование. На что следует обратить внимание при использовании тестов, что они должны быть валидными и объективными. Обязательна при этом и статистическая обработка ответов. Существуют и определенные требования к составлению тестовых заданий, а именно:
начальной школы по предметам;
после прочтения задания каждый учащийся понимает, какие действия он должен выполнить, какие знания продемонстрировать (подчеркни, вставь, допиши, найди);
формулировки заданий должны быть разнообразны (закрытый, краткий, развернутый ответы);
тестовые задания должны легко читаться;
тестовые задания должны выполняться без значительных вычислений;
постановка вопроса и предлагаемые варианты ответов должны максимально исключать возможность отгадывания ответа;
тестовые задания, предполагающие выбор одного из предложенных ответов, должны содержать 3–5 вариантов ответов.
42
Составленные тесты, с применением указанных требований, будут удобны для проведения итогового, текущего контроля знаний и умений учащихся. Учителю нужно помнить что, при использовании тестов, даётся точная количественная характеристика не только уровня достижений школьника по конкретному предмету, но и уровня общего развития [17, c. 224]. Достоинство данного способа состоит в том, тесты имеют разнообразные формы подачи информации, повышают интерес к изучаемой теме, и экономят время учителя, полностью автоматизируя процесс проверки тестовых работ и систематизации результатов [18, c. 147- 152].
В современной школе может быть использован метод рейтинговой системы. Рейтинг учащегося – это индивидуальная комплексная оценка его успеваемости. За выполнение разнообразных заданий обучающиеся получают фиксированное количество баллов по шкале, разработанной учителем, эти баллы суммируются и служат основой для выставления определённой оценки. Рейтинговая система оценки учебных достижений достаточно гибкая: её можно ввести по одному учебному предмету или по всем изучаемым предметам [11, c. 3-13]. Рейтинговая система отличается от традиционной шкалы контроля знаний тем, что:
даёт возможность определить уровень подготовки каждого учащегося на каждом этапе учебного процесса;
отражает текущей и итоговой оценкой количество вложенного учеником труда. При этой системе оценивания младшие школьники постепенно начинаются готовиться к оцениванию в средней школе, и в старших классах. У них вырабатывается усидчивость и познавательный интерес к учебе [21]. 43
В начальной школе может широко использоваться портфолио. Портфолио интересно тем, что оно:
смещает акцент с того, что ученик не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет; интегрирует количественную и качественную оценку;
переносит акцент с учительской оценки на самооценку. Особенность портфолио в том, что в него нужно помещать лишь официальные документы (с печатями и подписями). Он должен быть индивидуальным инструментом оценивания учащихся [15, c. 345]. Наиболее известный и применяемый современный способ оценивания учебных достижений младших школьников это – критериальное оценивание. Под критериальным оцениванием понимается процесс оценивания, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования. При переходе образовательных учреждений на новые федеральные государственные общеобразовательные стандарты, критериальная оценка особенно востребована. Она имеет свои преимущества среди других систем оценивания, например такие как: соответствие учебным целям предмета; повышение качества пройденного материала; знания оцениваются объективно, по составленным критериям, которые известны и детям, и родителям, поэтому родители не имеют претензий к учителю по методике оценивания. Формирование объективной самооценки у учащегося предполагает наличие умения объективно оценивать себя у учителя. Прежде чем педагогу начинать работу по безотметочному обучению, ему нужно проверить свой уровень самооценки, то есть, как оценит себя, свою работу, свои знания, умения. Для этого педагог может использовать диагностику, 44
в форме тестирования, разработанную Г.Н. Казанцевой, которая позволит учителю быстро определить уровень своего самооценки. В этом опроснике нужно ответить на вопросы быстро, одним вариантом из трех, не раздумывая, соотнеся с тем, как вы бы поступили в аналогичной ситуации. Тест состоит из двадцати вопросов, все они разнообразны. Помимо этого формируя умения контроля и самооценки у учащихся, необходимо выяснить начальный уровень учебной мотивации. Для этого можно использовать анкету – «Оценка уровня школьной мотивации», разработанная Н.Г. Лускановой. Анкета состоит из 10 вопросов. Они отражают отношение детей к школе, учебному процессу. После проведения анкеты, учитель самостоятельно или совместно со школьным психологом, обрабатывает результаты. Такая анкета легко позволяет определить уровень мотивации (повышенный, хороший, положительный интерес, низкий, негативный) ученика к учебной деятельности. После того как педагог определил свой уровень самооценки, и мотивацию обучающихся к учебной деятельности, он может выбрать способ оценивания учебных достижений, который кажется ему более подходящим. При этом, педагог не должен забывать и об обучающихся, которым тоже, выбранный педагогом, способ оценивания, должен быть интересным. И при умелой организации безотметочного обучения, в классе будет создаваться атмосфера психологического комфорта для всех участников образовательного процесса. Учитель не должен забывать, что оцениванию в школе не подлежат:
темп его работы;
психические процессы (память, внимание, восприятие, и др.). Оцениванию в школе подлежат:
индивидуальные учебные достижения учащихся (на сегодняшние достижения по сравнению с собственными вчерашними достижениями); 45
каждый шаг ребенка самостоятельно найти ответ на вопрос, даже неудачный;
любого проявления инициативы, ответа на вопрос, высказывания своего собственного мнения. На наш взгляд, можно использовать педагогу такие правила как:
не скупись на похвалу ребенка;
радуйся за успех, помогай ему при неудаче;
хвали исполнителя, критикуй исполнение;
не используй «опять ты НЕ….»;
не ставь перед учеником несколько задач одновременно;
нужно ставить конкретные цели перед ребенком. Ориентируясь на данные рекомендации педагог, сможет создать информативную и регулируемую связь между собой и учащимися, которая будет ориентирована на успех, содействовать становлению и развитию самооценки учащихся, повышать учебную мотивацию и познавательную активность.
|