Высшее образование
жүктеу/скачать 6,23 Mb. Pdf көрінісі
|
xolodovjk-kuznecovvsteoriyaimetodikafizicheskogo
Глава 6. ОСНОВЫ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ 6.1. Двигательные умения и навыки как предмет г обучения в физическом воспитании I Обучение в процессе физического воспитания обеспечивает одну из его сторон — физическое образование, под которым понима- ется «системное освоение человеком рациональных способов уп- равления своими движениями, приобретение таким путем необ- ходимого в жизни фонда двигательных умений, навыков и свя- занных с ними знаний» (Л.П.Матвеев, 1983). 64 В процессе физического воспитания занимающихся обучают различным двигательным действиям в целях развития способнос- ти управлять своими движениями, а также в целях познания зако- номерностей движений своего тела. Обучают также правильному выполнению движений, используемых в качестве общеразвиваю- щих упражнений для управления физическим развитием. И нако- нец, учашихся обучают технике двигательных действий, необхо- димых в труде, быту или на спортивной тренировке. При овладении техникой какого-либо двигательного действия вначале возникает умение его выполнять, затем, по мере даль- нейшего углубления и совершенствования, умение постепенно переходит в навык. Умение и навык отличаются друг от друга главным образом степенью их освоенности, т.е. способами управления со стороны сознания человека. Умение выполнять новое двигательное действие возникает на основе следующих предпосылок: минимума основных знаний о технике действия; наличия двигательного опыта; достаточного уровня физической подготовленности; при творческом мышле- нии в процессе построения новой системы движений. Для двигательного умения характерно постоянное совершен- ствование способа выполнения действия при осмысленном под- ходе в процессе управления движениями. Это и составляет сущ- ность двигательного умения. Под двигательным умением понимается такая степень владения двигательным действием, которая характеризуется сознательным управлением движением, неустойчивостью к действию сбиваю- щих факторов и нестабильностью итогов. Роль двигательных умений в физическом воспитании может быть различной. В одних случаях умения доводят до навыков, если необходимо добиться совершенного владения техникой двигатель- ного действия. В других случаях двигательные умения вырабатыва- ются без последующего перевода их в навыки. В этом случае они являются как бы вспомогательными. Так, например, в ряде случаев материал школьной программы по физической культуре должен быть усвоен именно на уровне умения. Двигательные умения имеют большую образовательную цен- ность, поскольку главным в них является активное творческое мышление, направленное на анализ и синтез движений. Дальнейшее совершенствование двигательного действия при многократном повторении приводит к автоматизированному его выполнению, т.е. умение переходит в навык (рис. 9). Это достига- ется постоянным уточнением и коррекцией движения. В результа- те появляется слитность, устойчивость движения, а главное — автоматизированный характер управления движением. жүктеу/скачать 6,23 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|