Ф.О. Похвала. Молодцы, ребята! - подумайте, какое отношение имеют эти картинки и слово «скотоводство»
к теме нашего урока?
Слайд 4 Прослушав предположения учеников ознакомить их с темой урока, целями
обучения и критериями оценивания.
Слайд 5 Эпиграф Казахстанский народ, как трагический странник, в поисках счастья кочевал по степям и столетиям. Мухтар Ауэзов Слайд 6 ГР. Работа с текстом. Заполнить схему. Выписать причины возникновения кочевого скотоводства.
Дискрипторы: - называют 1 причину ( потепление климата, учащение засух)
- называют 2 причины (появление конской сбруи, что позволило
использовать лошадь для верховой езды и тягловой силы)
- называют три причины (резкое увеличение поголовья скота привело к
сокращению пастбищ вокруг стоянок)
Ф.О. приём большого пальца Слайд 7 ИР. Письменная работа. Заполни таблицу «Какую пользу приносило
кочевое скотоводство?» стр 83
Виды домашнего скота
Преимущество
недостатки
1.Лошади
2.Овцы
3.Веблюды
4.Коровы
Дескрипторы: -показывает не менее 3 полезных качеств каждого животного и его
недостатки-3 балла; -показывает не менее 2 полезных качеств и его
недостатки -2 балла;
-показывает 1 полезное качество и его недостатки -1 балл Ф.О.
взаимооценивание
ФИЗМИНУТКА ГР.Работа с текстом учебника, доп. Материалом и атласами. стр 54
Составить кластер «Сезонные пастбища»
Проблемный вопрос: Как вы думаете, почему у кочевников были сезонные
пастбища?
1 группа – Коктеу
2 группа – Кыстауу
3 группа - Жайляу
Дискрипторы: - Каждая группа согласно своему названию собирает информацию по
выбранному сезону.
-определяют название видов пастбищ по сезонам.
- достпная информация
(Эта стратегия развивает у учащихся критическое мышление, лидерские качества и повышает интерес к уроку).
